“作為歷史學類專業(yè)學生，畢業(yè)時卻拿著文學學位的畢業(yè)證書”，這句話說的就是外國語言與外國歷史（以下簡稱“雙外”）專業(yè)。小班制授課，討論法教學，國家智庫實習，外教一對一指導，雙外專業(yè)的教學模式看上去是不是很“高大上”？

“高大上”的新興專業(yè)

也許很多人都沒有聽說過雙外專業(yè)，這其實并不奇怪，以我就讀的聊城大學為例，該專業(yè)獲批于2015年，此前，全國只有北京大學一所高校開設，后來，河北師范大學、北京外國語大學等高校才陸續(xù)開設，這算是一個小眾的新興專業(yè)。

我選擇這門專業(yè)，還有一段曲折的經歷。作為文科生，我在志愿填報上沒有太大的選擇空間，再加上第一志愿未能錄上，我就被調劑到了歷史學大類專業(yè)（師范，下同），而我們學校的歷史學大類專業(yè)中就設有雙外專業(yè)。大一學年末專業(yè)分流，學校讓我們自主選擇專業(yè)方向，我們學院有22名同學自愿選擇雙外專業(yè)，其中也包括我。在所有歷史學類專業(yè)中，我還是最看好雙外。因為雙外同時具備了三個優(yōu)勢——首先，可以讓我們學好一門或兩門外語；其次，相對于其他歷史學類專業(yè)的大堂課，雙外采用的是小班制授課，我們可以享受到更好的教學資源；最后，雙外也側重學習外國歷史，而了解其他國家的歷史有助于開拓我們的學術視野。

豐富多彩的外國語言課堂

雙外專業(yè)的外語課程很多，貫穿了我們大學四年的時光，而且在課程設置上多向外國語學院靠攏，參考外國語學院的標準來培養(yǎng)我們的外語能力。

我們學校在大一時采取的是大類培養(yǎng)模式，僅僅需要學英語，包括“基礎英語聽力”和“基礎英語口語”兩門課程。由于人數較多，這一階段的英語課多為大堂課，教室里面往往有上百名同學同時聽課。一般下午的時候，我們會連著上三四節(jié)英語課，有時晚自習也要上英語課，常常讓人昏昏沉沉的，而老師的麥克風發(fā)出的聲音有時還會失真，如果這時你坐在后排，那學起來可就相當費勁了。

不過，只要熬過了這段時間，就會迎來小班制授課。這時的外語課堂形式才開始靈活起來。比如，英語寫作課上，老師會給我們每人發(fā)一張小紙條，上面寫著某個人物的簡介，然后讓我們用英語和同學討論交流，之后老師會要求我們答出所有人物之間的關系，并且說明某個人物的行為與動機。整堂課下來，老師所扮演的角色只是引導者，我們才是課堂的主角。一開始大家都不好意思開口，慢慢地才熟絡起來，既用英語完成了任務，還增進了同學間的了解。除了英語，我們還要學韓語。韓語課的學習從最基本的尾音和收音開始，學完基本的發(fā)音和對話，老師還會教我們韓國的歷史與文化，我印象最為深刻的是韓國的飲食文化。此外，我們還學唱了韓語版的《三只小熊》。老師特意點名班里的男生唱這首歌來活躍氣氛，看著一個個大男孩因為唱這首歡快的兒歌而忸怩作態(tài)，我們都忍不住大笑起來。

在聊城大學，外教資源多向雙外專業(yè)傾斜。學校還成立了北冰洋研究中心，有來自愛爾蘭、意大利、德國、俄羅斯、美國等國的專家指導我們學習。為了幫助這些外國專家解決生活上碰到的一些小麻煩，我們自行組織了一支志愿者團隊，在上課之余教他們辦理銀行業(yè)務、去郵局寄件等。他們也會跟我們學習中文，記得一次去銀行的路上，有個外教問我，漢語中的“Dui，dui，dui”是什么意思，我一時不解其意。直到后來有一次我和人溝通時，說到“對，對，對”，我才恍然大悟。不知不覺中，我們和外教漸漸熟悉起來，我們的外語口語水平也得到了提升。另外，我們還可以在屬于國家智庫的太平洋島國研究中心實習，主要負責依據國內外資料整理太平洋地區(qū)各島國的大事記等。

學校為了提升大家的英語能力，還鼓勵大家報考雅思、托福等考試，如果能夠通過，學校會報銷考試費用。這種激勵政策激發(fā)了大家學英語的熱情，我也越來越敢于挑戰(zhàn)英語口語對話了。

總之，在我們專業(yè)，外語學習非常重要，且不限于英語，除了我們學校的韓語，有些高校還開設了德語、意大利語、法語、西班牙語等外語課程。所以，如果想選擇這門專業(yè)，一定要做好學習一兩門外語的準備。

你真的了解歷史學嗎？

很多同學或許覺得我們從初中到高中都在學習歷史，已經算是很了解這門學科了。但到了大學才發(fā)現(xiàn)，之前很多內容都沒有深入地學習過。比如“封建”一詞的含義，古往今來仍未統(tǒng)一，關于中國封建社會的起止時間，學界尚未定論。在雙外專業(yè)，你可以走進更幽深的歷史，去了解以前從未接觸過的知識。

雙外專業(yè)的歷史學習側重歷史思維的訓練，要求我們根據史料得出結論。大一大二主要學習世界史和中國史的通史課，大三大四則主要學習專題史。世界史研究的內容主要是歐美國家的歷史，我們除了學習常用教材，還要學習老師們的研究方向，如我們學院有老師專門研究太平洋島國以及東南亞國家的歷史，我們也需要涉獵一二。專題史主要學習歐洲史、英國外交史、外國文學史、國際關系史等，這類課程的學習更加具有專業(yè)性，往往打破我們的原有觀念。比如，“熱月反動”中的“反動”完全不同于物理學中的“反向運動”；“變態(tài)封建主義”中的“變態(tài)”則是相對于“常態(tài)”而言的。專題史的學習內容也常與講授老師的研究方向有關，比如剛從英國回來的老師在為我們講解世界史工具書與數據庫課程時，會介紹許多英國圖書館的資料，讓我們看堆滿墻面的書籍、牛皮紙樣書，及其獨特的建筑外景照片，這讓我們感到無比好奇。

歷史學類專業(yè)的就業(yè)一向不太樂觀，雙外自然也不例外。雖然外語和歷史兩方面內容都有涉及，但該專業(yè)本科階段的學習難免浮于表面，不夠精深。這個專業(yè)很大可能會受到非師范生身份的限制，要想考進歷史教師編不太容易，而報考事業(yè)單位或者公務員崗位，也沒有太大的優(yōu)勢。我們專業(yè)畢業(yè)后主要從事文字性相關工作較多，如策劃、寫作評論、新媒體編輯等，很多本科畢業(yè)生為了獲得更專業(yè)的知識和更精深的學問，會選擇讀研深造。

總的來說，如果你也像我一樣，不甘于隨波逐流的專業(yè)選擇，敢于嘗試不一樣的大學生活，對歷史特別是外國歷史研究感興趣，那么歡迎加入雙外專業(yè)。