語文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)等方面的一門重要課程。傳統(tǒng)作業(yè)形式已無法適應(yīng)學(xué)生的需要，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。所以，創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為小學(xué)中高段語文教學(xué)的重要手段?；诖耍疚膶?chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的若干方法進(jìn)行闡述，希望對廣大教師的語文教學(xué)有所幫助。

一、語文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

小學(xué)語文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的價值體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。傳統(tǒng)作業(yè)通常是簡單的填空與背誦，靈感與挑戰(zhàn)不足。而創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)，則可以通過形式多樣、主題豐富的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，使其開動腦筋思考并試著解決不一樣的問題。比如，教師可設(shè)計(jì)由學(xué)生獨(dú)立編故事、寫詩歌或者畫圖畫的作業(yè)，給學(xué)生較大的自由與創(chuàng)作空間。這樣富有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力都得到很大的鍛煉與培養(yǎng)，在解題過程中也可以變得更靈活、更自主。

小學(xué)語文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生批判思維與分析能力為價值。在如今這個信息爆炸的年代里，學(xué)生面對的都是充滿了各種各樣信息與意見的世界。教師要想使學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的世界里保持頭腦清醒、正確的判斷，必須發(fā)展其批判思維與分析能力。創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)通過指導(dǎo)學(xué)生對文本、社會現(xiàn)象等進(jìn)行分析與評價，能使學(xué)生學(xué)會多角度地考慮問題，發(fā)展其批判性思維與獨(dú)立思考能力。這種培養(yǎng)可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中變得更理智、更有信心。另外，小學(xué)語文創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)價值體現(xiàn)在對學(xué)生合作交流能力的提升上，學(xué)生在實(shí)際生活中的協(xié)作和溝通非常關(guān)鍵，并且創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)能夠以小組合作、互動討論的方式鼓勵學(xué)生交流與協(xié)作。學(xué)生在小組合作中可以學(xué)會聽取他人意見，合理分工，協(xié)調(diào)配合。這種體驗(yàn)既能發(fā)展其團(tuán)隊(duì)意識與溝通能力，又能發(fā)展其包容性與協(xié)作精神，從而為其今后的溝通與學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)中高段語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方法

1. 主題式作業(yè)設(shè)計(jì)

主題式作業(yè)就是結(jié)合某一課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以設(shè)計(jì)系列相關(guān)的任務(wù)及活動的方式來激發(fā)學(xué)生探究及思考的作業(yè)。主題式作業(yè)作為一種高效的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與把握。在進(jìn)行小學(xué)語文教育時，教師可以利用主題式作業(yè)設(shè)計(jì)方式來對學(xué)生進(jìn)行情感與審美意識的培養(yǎng)，以擴(kuò)大學(xué)生知識面，優(yōu)化其思維方式，激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。通過這一設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生深刻地體會學(xué)習(xí)之美，促進(jìn)其語文素養(yǎng)與綜合能力的提高，成為更全面的人才。

例如，在教學(xué)《草原》一課時，教師可采用主題式作業(yè)，幫助學(xué)生感受自然的美和力量，培養(yǎng)學(xué)生的情感及審美意識。教師可以選擇一首以草原為主題的詩歌或者散文，如《草原上的牧歌》。接著，教師精心設(shè)計(jì)系列任務(wù)，通過讀、賞、思等活動，帶領(lǐng)學(xué)生探究草原自然景觀與牧歌情感內(nèi)涵。比如，教師可讓學(xué)生讀這篇課文，展示學(xué)生喜愛的一句話或一段話，并說明它的意思。這類任務(wù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，還能啟發(fā)學(xué)生感知美、表現(xiàn)美。設(shè)計(jì)主題式作業(yè)時教師要重視對學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，可采用繪畫、寫作或者表演的方式，讓學(xué)生把對草原及牧歌的認(rèn)識與情感表達(dá)出來。例如，教師可組織學(xué)生參加寫景比賽，使其在文字的幫助下勾勒出草原上瑰麗的風(fēng)光；或讓學(xué)生分組在小劇場演出，表現(xiàn)牧歌的感情與畫面。這類任務(wù)可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

2. 合作式作業(yè)設(shè)計(jì)

合作式作業(yè)設(shè)計(jì)方法對于小學(xué)語文教學(xué)有著重要意義和價值，創(chuàng)新的多樣化設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，發(fā)展創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。就小學(xué)語文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)而言，合作式作業(yè)設(shè)計(jì)方式可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，從而為其綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動學(xué)生全面發(fā)展并實(shí)現(xiàn)更多教育價值。

例如，在教學(xué)《白鷺》一課時，合作式作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。這一階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展初級階段，所以教師在合作式作業(yè)設(shè)計(jì)中，需重視對學(xué)生思維的啟迪和創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)《白鷺》一課時，教師可設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作寫作任務(wù)，讓學(xué)生分組配合寫一篇白鷺題材的短文。各組成員可承擔(dān)引子、開發(fā)和結(jié)尾等不同環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)合作和協(xié)調(diào)能力。

3. 探究式作業(yè)設(shè)計(jì)

探究式作業(yè)設(shè)計(jì)方法對小學(xué)語文教學(xué)具有積極作用。教師通過安排實(shí)地考察、開展實(shí)踐活動、設(shè)計(jì)研究性問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，發(fā)展其探索精神及創(chuàng)造力。與此同時，探究式作業(yè)重視團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)意識強(qiáng)的好公民。所以，教師要進(jìn)一步推廣應(yīng)用探究式作業(yè)設(shè)計(jì)方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)與成長帶來更豐富多彩的體驗(yàn)。

例如，《只有一個地球》一課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識地球的意義，并培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)系列任務(wù)與活動，使學(xué)生在動手操作與親身體驗(yàn)中探索地球之謎。教師可設(shè)計(jì)實(shí)地考察作業(yè)，讓學(xué)生分組參觀校園或周圍自然環(huán)境，對周圍的自然景觀進(jìn)行觀察和記錄，收集植物樣本，觀察動物生活習(xí)性。學(xué)生在實(shí)地考察中能夠更直觀地體會地球之美與脆弱之處，并加深理解環(huán)境保護(hù)重要性。然后教師再設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生做一份簡單環(huán)保的手工作品。例如，能用廢舊紙張及塑料瓶做一個小花盆來栽培簡單植物，通過動手操作，讓學(xué)生在感受環(huán)保實(shí)際行動的同時，也能創(chuàng)造美。在實(shí)地考察與實(shí)踐活動之余，教師可設(shè)計(jì)若干研究性的問題，以發(fā)展學(xué)生的思維。例如，教師可以提出一個問題：“地球水資源是有限的，你們覺得要怎樣節(jié)約用水呢？”學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知提出一些看法與意見。討論時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對水資源重要性的分析，認(rèn)識水資源循環(huán)過程并探索水資源高效利用途徑，實(shí)現(xiàn)節(jié)約用水。

4. 網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)設(shè)計(jì)

所謂網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)與批改作業(yè)的創(chuàng)新模式，小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)設(shè)計(jì)方式為教師與學(xué)生一起參與探討，并基于互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行作業(yè)活動。該設(shè)計(jì)方法既能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，又能增進(jìn)學(xué)生交流與合作，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)與思維能力。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師需充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇與布置，適當(dāng)加入網(wǎng)絡(luò)元素，讓作業(yè)更富有趣味性與挑戰(zhàn)性。比如，教師可設(shè)計(jì)一些和課本內(nèi)容有關(guān)的線上閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上閱讀課文，完成相關(guān)作業(yè)任務(wù)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還能強(qiáng)化其網(wǎng)絡(luò)資源利用能力。同時，網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法需關(guān)注個性化與差異化考量，從教學(xué)實(shí)際來看，每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等方面都會有差異。所以，在網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可針對學(xué)生特點(diǎn)與需要提供多樣化的選擇與作業(yè)，為學(xué)生提供合適的作業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式。這既能滿足學(xué)生的個性化需要，又能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力。此外，在網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)設(shè)計(jì)方式上，教師要重視對作業(yè)進(jìn)行及時的反饋與評價。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師能夠及時看到學(xué)生的作業(yè)完成狀況并進(jìn)行及時的反饋與評估，從而使學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，提高學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)動力。教師也可依據(jù)學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)及時對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與完善，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

綜上所述，語文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的一種有效手段。教師通過主題式、合作式以及探究式等多種創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生語文水平與綜合能力的提升。所以，教師在語文教學(xué)中要積極地嘗試創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)，并且要結(jié)合學(xué)生實(shí)際做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。