隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，班主任在班級管理中擁有了更多的選擇，這不僅優(yōu)化了工作流程，還提高了工作效率。班主任應(yīng)該主動探索在班級管理中運用信息技術(shù)的有效方法，充分利用技術(shù)優(yōu)勢，提升管理效率。因此，班主任有必要持續(xù)地創(chuàng)新其管理方式，適應(yīng)信息時代的需求，豐富班級文化氛圍，提高班級管理效率，并確保學(xué)生得到全方位成長?；诖?，筆者通過對初中班主任的實際工作，提出了信息技術(shù)在班級管理中的策略。

一、初中班主任班級管理的重要性

首先，初中學(xué)生正在經(jīng)歷青少年成長中的關(guān)鍵時期，這也是他們價值觀逐步塑造的關(guān)鍵階段。因此，班主任要注重引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。在這個階段，班主任通過有效的班級管理手段，為學(xué)生創(chuàng)造了一個有助于塑造價值觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，良好的教育方法能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們對于自己所處的社會背景還沒有一個明確的了解。因此，這個年齡段正是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的黃金時段。一個完善的價值觀對于一個人的整個生命都是至關(guān)重要的，在這關(guān)鍵時刻，班主任的正確指導(dǎo)起到不可或缺的作用。班主任需要及時了解學(xué)生步入青春期時的各種表現(xiàn)和心理變化，以幫助他們平穩(wěn)進入這個階段，并促進他們心理和身體的健康發(fā)展。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理模式更加人性化，班主任可以根據(jù)實際情況來調(diào)整管理策略。班主任有能力通過互聯(lián)網(wǎng)直接對學(xué)生和課堂進行管理，并通過視頻通話與學(xué)生互動，這樣可以更深入地了解學(xué)生的實際情況。同時，網(wǎng)絡(luò)還能為教師提供一個學(xué)習(xí)的平臺，方便師生之間開展合作活動，并在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，利用網(wǎng)絡(luò)可以更加高效地對學(xué)生進行管理，并推動學(xué)生的全方位成長。

二、當前背景下初中班級管理工作面臨的新挑戰(zhàn)

（一）工作壓力

隨著“雙減”政策的深入實施，國內(nèi)許多學(xué)校采用了班主任管理模式。在這種模式下，班主任需要全程參與到班級的各項管理工作中，包括早自習(xí)、午休、放學(xué)托管，以及班級氛圍的營造、學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)查等，這些都屬于班主任的職責(zé)。此外，班主任還需負責(zé)本學(xué)科的教學(xué)和日常教研，處理學(xué)生安全、課堂紀律和衛(wèi)生等事務(wù)，還要與其他任課教師交流，掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)進展，顯著增加了班主任的工作負荷。

（二）心理壓力

目前，學(xué)校的教育成效經(jīng)常成為社會和家長關(guān)注的焦點，這不僅增加了班主任的工作壓力，還讓他們面臨來自家長和社會的輿論壓力。一方面，社會普遍對班主任承擔學(xué)生學(xué)業(yè)和安全責(zé)任的期望過高；另一方面，班主任作為學(xué)校與家長之間的橋梁，與家長接觸頻繁，使得部分家長認為班主任應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)生活承擔主要責(zé)任。因此在學(xué)生遇到問題時，家長往往首先想到聯(lián)系班主任求助。這種情況極大地增加了班主任的心理負擔，導(dǎo)致他們在教育管理中難以同時關(guān)注學(xué)生的成長。班主任往往不能根據(jù)學(xué)生的具體成長需求來適當調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，這樣的惡性循環(huán)使得班級管理效果受阻。

三、信息化背景下班級管理的創(chuàng)新對策

（一）積極開展主題班會，有效滲透德育

教育的根本目的在于激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生的潛能，而道德教育則構(gòu)成了教育活動的基礎(chǔ)目標。在初中班級中開展德育教育活動時，班主任需要借助多種方法與手段來進行，其中最有效的就是采用恰當?shù)男问?，讓學(xué)生參與到德育工作之中去。利用主題班會作為教學(xué)手段，班主任能夠借助先進的信息技術(shù)來提升視聽體驗，通過生動的視覺素材來感染和激發(fā)學(xué)生的情感，進而通過理性和情感的雙重驅(qū)動，實現(xiàn)德育教學(xué)的預(yù)定目標。

例如，在一個圍繞“感謝父母”主題班會活動里，教師可以有效運用信息技術(shù)，通過其獨特的優(yōu)勢來深度激發(fā)學(xué)生的情感。在日常生活中大部分學(xué)生并不真正理解父母的辛勞和他們對自己的關(guān)心，這導(dǎo)致他們沒有真正認識到感恩的價值，有時甚至?xí)Ω改赴l(fā)火。為改善當前情況，班主任可以采用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建微型課程，通過生動的視頻展示父母的辛勤付出，讓學(xué)生感受到父母的不易和深沉的愛，從而培養(yǎng)學(xué)生對父母的感激之情。接著，班主任播放歌曲《世上只有媽媽好》，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們會開始反思并回想起與父母共度的時光。在活動接近尾聲時，班主任組織學(xué)生們討論環(huán)節(jié)，激勵他們與父母分享那些難以忘懷的時刻，并與其他同學(xué)分享這些美好的故事。學(xué)生們也紛紛參與其中，相互表達了對父母的熱愛之情和感恩之意。

（二）實施心理健康教育，保障學(xué)生健康成長

學(xué)生的心理健康狀況對他們的身心發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此，對學(xué)生進行心理健康教育應(yīng)當是教育者們的首要任務(wù)。為確保學(xué)生在心理和身體上的健康成長，班主任需要創(chuàng)建一個數(shù)字化的學(xué)生心理健康記錄系統(tǒng)，深入地記錄學(xué)生的心理狀況，并利用這些數(shù)據(jù)來識別和分析學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題。在信息化時代，班主任可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺收集學(xué)生信息，實時掌握學(xué)生的健康狀況。為維護學(xué)生隱私，班主任可利用在線問卷調(diào)查學(xué)生的心理狀況。通過解析這些數(shù)據(jù)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能的心理障礙，進行公平評估，并協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處，從而激勵他們更加自信地向前發(fā)展。

例如，在制定調(diào)查問卷時，班主任需要篩選出那些能夠增強心理健康意識并展現(xiàn)生活正面的材料。通過對這些材料進行收集與加工后，再運用心理學(xué)相關(guān)理論及方法，最終得出一個有針對性的解決方案。教師可以使用Excel工具來梳理和分析學(xué)生的答卷分數(shù)，進而準確地識別學(xué)生在心理健康領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)。通過這些方式，可使班主任對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。對于那些面臨嚴重心理問題的學(xué)生，班主任有責(zé)任持續(xù)跟蹤他們的心理狀況，并通過曲線圖來可視化這些變化。這樣可以更有效地進行分析，并采取相應(yīng)措施，協(xié)助學(xué)生解決心理問題。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，完善管理評價機制

為了提高班級管理的效果，進行有效的科學(xué)評價是至關(guān)重要的手段。在信息化時代，傳統(tǒng)的單一量化方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，而采用多元化的評價手段成為當下最重要的選擇之一。通過明確的目標和精準的評價，我們不僅能夠增強班級管理的效率和針對性，還能促進管理策略的多樣化，從而提升整體工作的質(zhì)量。因此，班主任應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛力，進一步完善評估體系，并從各種不同的視角和層次對學(xué)生的表現(xiàn)進行深入的評價。

例如，班主任可以創(chuàng)建一個班級網(wǎng)站，用以展示并表揚學(xué)生的優(yōu)秀成就。教師可以把自己所關(guān)注的一些學(xué)生成績以及優(yōu)秀作品等信息發(fā)布給家長。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)平臺進行自我評價，并鼓勵他們對在學(xué)校的行為進行深刻反思和總結(jié)。另外，學(xué)生也可以借助該網(wǎng)絡(luò)平臺，與老師或同學(xué)交流各自的想法和感受，從而提高自身能力，提升綜合素質(zhì)。學(xué)生們也可以利用這個平臺進行相互的評價，從中吸取他人的長處，并努力改進自己的短板。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新管理制度

在班級管理過程中，構(gòu)建一個高效的管理架構(gòu)是提升班級管理效果的核心要素。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠使教師及時掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此，班主任應(yīng)充分認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育管理中的重要性，并通過這些技術(shù)增強與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生積極參與制定班級規(guī)則。教師通過借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來深入了解學(xué)生之間的個體差異和具體狀況，并根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)來完善學(xué)生的個人檔案。另外，應(yīng)積極運用網(wǎng)絡(luò)平臺來開展豐富多彩的教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師可以通過PPT展示學(xué)生最近在班級管理中遭遇的問題，如課間紀律、班級衛(wèi)生和課堂專注度等，并通過配圖的方式讓學(xué)生認識到自己的不足，從而鼓勵他們提出改進班級管理的建議，以優(yōu)化管理制度。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以建立一個班級學(xué)生的信息系統(tǒng)，用這個系統(tǒng)來管理班級，這樣做是為了補充學(xué)生能力上的不足，以及輔助學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還可利用學(xué)生信息庫為自己制定計劃提供幫助，以提高課堂效率。同時，教師應(yīng)該激勵學(xué)生在云端平臺上分享他們在日常生活和學(xué)習(xí)中的有趣體驗、遇到的問題和內(nèi)心的想法，這樣可以幫助教師及時優(yōu)化班級管理策略。

（五）借助信息技術(shù)平臺，架設(shè)家校共育橋梁

在初中階段的教育與管理中，班主任扮演了極其關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，家長也承擔了重要的監(jiān)督和輔導(dǎo)責(zé)任。因此，如何發(fā)揮好兩者作用，是擺在初中教育工作者面前亟待解決的問題之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，初中班主任有能力通過通訊軟件來加強與學(xué)生家長之間的交流，并激勵他們積極參與到班級管理體系的建設(shè)過程中。在此基礎(chǔ)上，教師可以及時地將班級內(nèi)出現(xiàn)的問題進行反饋并加以糾正，幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這樣做不僅為家長提供了一個平臺，讓他們能夠分享自己對于班級管理的看法，同時也為班主任提供了一個了解學(xué)生在家中和學(xué)校學(xué)習(xí)情況的機會，從而掌握學(xué)生的各個方面。

例如，班主任可通過建立如QQ群、微信群或釘釘?shù)仍诰€通訊群組，與家長保持有效互動。這些平臺能方便地傳遞學(xué)生及班級的相關(guān)信息，包括活動安排和作業(yè)分配等細節(jié)。另外，班主任還要了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及心理狀態(tài)等方面存在的一些問題。班主任可以在這些平臺上發(fā)布各種信息，并同時激勵家長給出關(guān)于如何優(yōu)化管理體系的建議，以加強家長與班主任之間的理解，并通過優(yōu)化班級管理制度來解決管理問題。除此之外，通過微信和QQ，班主任能與學(xué)生家長保持溝通，及時掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)及思想狀態(tài)，并向家長反饋學(xué)生在校的行為表現(xiàn)。這樣做可以使家長更好地支持班主任，幫助指導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，進而有利于學(xué)生健康成長。

總之，為了提升班級管理的效率和質(zhì)量，班主任需要提升處理信息的能力，并將信息技術(shù)整合進管理的各個方面。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，班主任能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境，營造一個積極的班級文化氛圍。