厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生消極情緒的心理狀態(tài)，而厭學(xué)心理可能進(jìn)一步引發(fā)逃避學(xué)習(xí)的行為。厭學(xué)的情況常常表現(xiàn)為：上學(xué)動(dòng)力不足，時(shí)常遲到甚至逃課；在課堂上，無法集中注意力聽課，愛搞小動(dòng)作，或睡覺或講話；在課后，無法按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常抄襲作業(yè)，沒有預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于考試，亂選亂寫，甚至在試卷上隨意涂畫，作弊現(xiàn)象頻發(fā)。

對(duì)于厭學(xué)問題的討論由來已久，通常認(rèn)為厭學(xué)包括認(rèn)知、情緒和行為三個(gè)層面，是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在初中階段，厭學(xué)現(xiàn)象尤其普遍，特別是在教育水平較為落后的農(nóng)村地區(qū)，厭學(xué)問題又更為嚴(yán)重，國(guó)內(nèi)也對(duì)此進(jìn)行了大量研究。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)的農(nóng)村初中生厭學(xué)問題呈現(xiàn)出特殊性。因此，本文將關(guān)注民族地區(qū)農(nóng)村初中生的差異性，分析導(dǎo)致其厭學(xué)的原因，并提出應(yīng)對(duì)策略。

一、厭學(xué)的原因

（一）學(xué)生個(gè)人的原因

1.沒有理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅為學(xué)習(xí)賦予意義，更是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生只有在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，然后積極地投身于學(xué)習(xí)生活。而初中生的認(rèn)識(shí)是有限的，農(nóng)村的初中生更是如此，他們無法正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，普遍認(rèn)為盡早去打工反而能早日積累財(cái)富。因此學(xué)習(xí)成了只為完成義務(wù)教育的應(yīng)付，是一項(xiàng)被動(dòng)的任務(wù)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，學(xué)習(xí)也就只是一種負(fù)擔(dān)了。

2.缺乏信心，學(xué)習(xí)能力不足。部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒有打牢知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)入初中后的學(xué)習(xí)往往會(huì)感到比較困難。學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容也越積越多，力不從心感也就越強(qiáng)，索性就放棄了學(xué)習(xí)。特別是民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生在初中才接觸英語(yǔ)教育，而隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的難度也進(jìn)一步提升，學(xué)生的挫敗感也會(huì)更加明顯，學(xué)生從此認(rèn)定了自己學(xué)不好，在學(xué)習(xí)上的自暴自棄就成了常態(tài)，也能由此發(fā)現(xiàn)年級(jí)越高的學(xué)生厭學(xué)心理就越重。

3.意志力薄弱，沉迷網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成了被動(dòng)的事情，在學(xué)習(xí)上無法獲得成就感，學(xué)生自然將注意力投入玩樂上，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村沒有什么娛樂設(shè)施和場(chǎng)所，電子產(chǎn)品也就成了學(xué)生們的最佳選擇。而青少年的意志力較為薄弱，自我管控能力較差，難以抵抗網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻的誘惑，強(qiáng)烈的新鮮感和刺激感使得他們逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)越來越忽視。

4.青春早熟，早戀早婚。初中生正處于青春期，身心都在急劇變化，對(duì)于異性的好奇心不斷攀升。在學(xué)校里，他們對(duì)于戀愛的討論非常普遍，在家長(zhǎng)和老師說不要過早和過度關(guān)注戀愛話題的教育下，學(xué)生反而更會(huì)激起好奇心和叛逆心，在青春期躁動(dòng)無比，無心讀書。而在民族地區(qū)，仍然存在傳統(tǒng)的婚戀觀念，比如一些地區(qū)的少數(shù)民族女孩在十五六歲就可以“結(jié)婚”了，學(xué)生也受此影響，習(xí)慣了早戀，從而沒有精力學(xué)習(xí)。

（二）家庭的原因

1.家長(zhǎng)忙于生計(jì)，疏于管理。農(nóng)村家庭，不少父母都常年外出務(wù)工，對(duì)孩子只提供物質(zhì)上的支持，而在精神上，很少能開導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活更是無暇關(guān)心。有的家長(zhǎng)文化程度不高，自身對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性就認(rèn)知不到位，孩子如果抱怨學(xué)校生活，家長(zhǎng)就回答說那不讀了，讓孩子把初中混畢業(yè)了再帶孩子外出打工，這種錯(cuò)誤的引導(dǎo)使學(xué)生失去了讀書動(dòng)力，慢慢就沒有了學(xué)習(xí)興趣，再發(fā)展下去就厭學(xué)了。有的家長(zhǎng)也了解學(xué)習(xí)的重要性，但沒有承擔(dān)好家庭教育的責(zé)任，選擇將子女全權(quán)交給學(xué)校管理，對(duì)于子女的學(xué)校生活并不了解，無法幫助子女疏解心理問題，只是嘴上說讓孩子好好讀書，孩子的各種負(fù)面情緒消除不了，反而滋生了叛逆心理，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展只剩下不良影響。

2.觀念不當(dāng)，錯(cuò)誤教育。有些家長(zhǎng)過分溺愛孩子，當(dāng)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，被老師教育之后，反而想舉報(bào)老師，讓老師不敢管，如此一來，如果學(xué)生再犯錯(cuò)，老師也就選擇了睜一只眼閉一只眼，任其自然發(fā)展，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為沒有老師喜歡自己，也就放棄了學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)則是太關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，唯成績(jī)論，對(duì)子女的期望過高，孩子成績(jī)一下降就過多地嘮叨，過分斥責(zé)子女，導(dǎo)致子女的壓力較大，也會(huì)慢慢磨滅孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)也變得越來越抵觸。

3.親情缺失，孩子自卑。在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童問題比較普遍，學(xué)生長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛，很容易出現(xiàn)心理不健全的情況，和父母的主動(dòng)溝通越來越少，也不習(xí)慣向老師尋求幫助，變得比較自卑和敏感，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于農(nóng)村的單親家庭來說，孩子的父親或母親會(huì)更加忙于工作，很少能及時(shí)關(guān)心孩子，而負(fù)責(zé)照顧孩子的爺爺奶奶則認(rèn)為自己主要是照顧孩子在家里的生活，對(duì)學(xué)校生活不會(huì)過多過問，對(duì)孩子心理狀況的關(guān)注也力不從心。家庭氛圍不和諧的情況也嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力比較大，就把自己的情緒發(fā)泄在孩子的身上，孩子也會(huì)變得提心吊膽、無心學(xué)習(xí)，只想早一點(diǎn)出去打工，遠(yuǎn)離家庭。

（三）社會(huì)的原因

1.社會(huì)不良風(fēng)氣影響。在初中生之間也常會(huì)流傳如“有錢能使鬼推磨”“書讀得多不如錢掙得多”等言論，而學(xué)生的思想還比較稚嫩，無法辯證地看待很多觀點(diǎn)，以至于完全認(rèn)可了“金錢至上”的想法，用功利的視角來判斷讀書的價(jià)值。如今的就業(yè)市場(chǎng)比較艱難，而讀書這條路還要投入很多的金錢和精力，可能大學(xué)畢業(yè)后也很難找到一份好的工作，“同樣難找工作，不如就早點(diǎn)去工作，還能早點(diǎn)為自己積累一些資源”，懷著這些想法的學(xué)生將讀書看成了一種負(fù)擔(dān)。

2.網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)宣傳。農(nóng)村初中生沒有太多的娛樂條件，使用手機(jī)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，也極易受網(wǎng)絡(luò)的影響。而他們也經(jīng)常接觸到這樣的宣傳，比如，長(zhǎng)得類似明星所以就模仿那位明星來拍視頻的網(wǎng)紅，賺了兩千多萬；還有一些經(jīng)常上熱搜的明星，甚至?xí)呀鸢耦}名的題字寫錯(cuò)，但依然掙著大把的錢；一些主播在直播間隨便亂講亂鬧，搞一些抽象的行為，輕輕松松買車買房……各類媒體只為流量，主動(dòng)宣傳一些無良網(wǎng)紅，一些廣告商請(qǐng)這些人來推廣和代言，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們感受到的是辛辛苦苦讀書不如當(dāng)網(wǎng)紅賺錢來得容易，被一些短期效益蒙蔽了雙眼，不想再付出和努力，只想追逐網(wǎng)絡(luò)流量，逐漸厭學(xué)。

（四）學(xué)校的原因

1.教學(xué)理念落后。雖然說已經(jīng)推行素質(zhì)教育，但在民族地區(qū)的不少農(nóng)村學(xué)校還是應(yīng)試教育更突出，依然是“唯分?jǐn)?shù)論”。對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，還是以分?jǐn)?shù)為主，對(duì)教師的考評(píng)也是看重成績(jī)名次，這種片面的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向的是重結(jié)果、輕過程，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的教學(xué)方法有密切聯(lián)系，積極、有趣的教學(xué)方法能有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間知識(shí)的傳遞。而不少農(nóng)村學(xué)校的老師，雖然重視學(xué)生的成績(jī)，但并沒有與學(xué)生形成良好的課堂互動(dòng)，大多是機(jī)械地傳授課本上的內(nèi)容給學(xué)生，很難與學(xué)生形成情感上的交流。教學(xué)手段老舊，課堂枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。在學(xué)習(xí)過程中被老師關(guān)注和認(rèn)可，能夠激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。但在層層選拔、擇優(yōu)培養(yǎng)的教學(xué)條件下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生過于集中，傷害了學(xué)生。以筆者所在的縣為例，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的前30名被集中錄取到縣城里的學(xué)校，其他的留在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校則又抽出兩個(gè)尖子班，其他班級(jí)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)較差，整體學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，老師對(duì)他們的關(guān)注度和期待值也不高，學(xué)生也逐漸認(rèn)為自己不行，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二、對(duì)策

（一）凈化社會(huì)環(huán)境，轉(zhuǎn)變不良觀念

1.要轉(zhuǎn)變“讀書無用”的觀念。讀書是長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，學(xué)習(xí)是人生永恒的追求，應(yīng)該讓農(nóng)村學(xué)生明白知識(shí)的力量，讓他們相信知識(shí)是可以改變命運(yùn)的。從農(nóng)村家庭走出來獲得成功的例子有很多，媒體應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些正面事例的宣傳，為學(xué)生打造積極向上的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)校也可以安排專門的時(shí)間，播放這些正能量的新聞給學(xué)生看，潛移默化地影響學(xué)生。

2.要凈化學(xué)生的娛樂環(huán)境。相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和游戲廳等娛樂場(chǎng)所的管控，禁止未成年人出入這些場(chǎng)所。要嚴(yán)厲打擊低俗、暴力和封建迷信等信息的傳播，給學(xué)生一個(gè)純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣才能保證他們的身心健康成長(zhǎng)。應(yīng)該幫助學(xué)生建立良好的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣，在學(xué)校可以開展相關(guān)的主題班會(huì)和活動(dòng)，并且應(yīng)該豐富學(xué)校的娛樂條件，比如配備羽毛球、籃球等體育設(shè)備，組織棋類比賽等，讓學(xué)生能更多地體會(huì)到手機(jī)之外的樂趣。

（二）加強(qiáng)家?；?dòng)，改善家庭教育

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，而家庭與學(xué)校之間加強(qiáng)溝通和聯(lián)系對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也極具價(jià)值。對(duì)于家長(zhǎng)來說，這樣的互動(dòng)能夠幫助家長(zhǎng)更全面地了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)可以更立體地看待孩子的學(xué)校生活，而不是只看重一個(gè)分?jǐn)?shù)。對(duì)于學(xué)校來說，則是能夠更全面地了解學(xué)生，由此對(duì)學(xué)生做出更全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，通過多維的分析來幫助學(xué)生解決問題，并且在溝通中，學(xué)校的工作也能得到家長(zhǎng)的支持和配合。可以多組織一些家長(zhǎng)座談會(huì)或者線上會(huì)議，或者通過在家長(zhǎng)群分享相關(guān)文章、視頻等形式，向家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育孩子的知識(shí)，也可以采取送教下鄉(xiāng)的方式來進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)的教育方法，保證學(xué)生的心理健康。

（三）構(gòu)建立體評(píng)價(jià)體系，落實(shí)素質(zhì)教育

只注重成績(jī)，一方面來講，會(huì)導(dǎo)致老師的教育方法走偏，“與學(xué)生多溝通，不如逼學(xué)生多背書”，就會(huì)出現(xiàn)一些死板的教學(xué)方法，并且按分?jǐn)?shù)分班，也會(huì)更容易出現(xiàn)老師以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的情況，出現(xiàn)“對(duì)好班更用心，對(duì)差班不上心”的情況，所以應(yīng)該優(yōu)化對(duì)老師的評(píng)價(jià)體系。另一方面，通過分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，也會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該因材施教，落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的方向目標(biāo)，發(fā)揮自己的興趣特長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)師資力量，提升教學(xué)水平

教師“下不去，留不住”一直是阻礙民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的難題，增強(qiáng)農(nóng)村對(duì)教師的吸引力尤為重要?！氨就琳猩?、公費(fèi)培養(yǎng)和定向就業(yè)”的師資培養(yǎng)方式，可以打造出了解當(dāng)?shù)孛褡逦幕⑶揖哂袣w屬感的教師隊(duì)伍，讓教師能夠積極地投入教育教學(xué)。為使教師“留得住”，應(yīng)該提高民族地區(qū)農(nóng)村教師的待遇，健全相關(guān)的特殊補(bǔ)貼制度，教師職稱評(píng)審向民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校做一定的傾斜，以穩(wěn)定教師隊(duì)伍。此外，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過組織外出學(xué)習(xí)、送培下鄉(xiāng)或者案例學(xué)習(xí)等方式，促使老師更新教育理念，豐富教學(xué)方法，吸引民族地區(qū)農(nóng)村初中生積極融入學(xué)校生活，展現(xiàn)自己的個(gè)性和能力。

總之，厭學(xué)是民族地區(qū)農(nóng)村初中生中普遍存在的問題，需要全社會(huì)齊抓共管，共同努力，才能改變現(xiàn)狀，才能提高全民素質(zhì)，讓社會(huì)更加健康、完善、進(jìn)步。