摘 要：油畫教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，其深遠意義在于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)興趣、審美情趣以及創(chuàng)作能力。深入探討了小學(xué)油畫課堂的教學(xué)策略，旨在為小學(xué)油畫教學(xué)提供有益的參考，進一步豐富小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)涵，為小學(xué)美術(shù)教育的不斷完善與發(fā)展貢獻一份力量，推動學(xué)生在藝術(shù)的道路上不斷探索、創(chuàng)新，實現(xiàn)自我價值的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；油畫教學(xué)；教學(xué)策略

油畫不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種深邃的藝術(shù)表達，其蘊含著豐富的文化知識和精神內(nèi)涵。油畫教學(xué)不僅僅是技能的傳授，更是對學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)，是對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的時代背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代，已經(jīng)成為教育工作者的神圣使命。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力的重要課程，其重要性不言而喻。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，積極創(chuàng)新油畫教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受油畫的魅力，領(lǐng)略藝術(shù)的無限可能。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求，更符合教學(xué)改革的要求［1］。通過實施有效的油畫教學(xué)策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進更廣闊的藝術(shù)世界，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作的過程中逐漸培養(yǎng)起對美的敏感和追求，提升學(xué)生的審美情感和藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們能在藝術(shù)的道路上越走越遠。

一、賞析經(jīng)典作品，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）賞析經(jīng)典作品

5887b151eb7b24dd136c51f2b39b0e7f小學(xué)油畫教學(xué)是一個持續(xù)性的教育過程，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫的興趣為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過精美的油畫作品賞析活動導(dǎo)入油畫教學(xué)課堂。油畫作為西方繪畫藝術(shù)的璀璨瑰寶，歷經(jīng)數(shù)百年的沉淀與發(fā)展，孕育出了無數(shù)杰出的油畫大師。這些卓越的藝術(shù)家們憑借著自己獨特的創(chuàng)作理念和手法，為油畫藝術(shù)注入了無盡的活力與創(chuàng)意，他們的作品至今仍然為人們所傳頌。為了讓學(xué)生能夠親身感受到油畫作品中蘊含的獨特美感，教師需要精心挑選一些適合學(xué)生身心發(fā)展水平的經(jīng)典作品進行欣賞和學(xué)習(xí)。在賞析經(jīng)典油畫作品的過程中，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到其中精湛的色彩運用和構(gòu)圖技巧，更能深入了解油畫的創(chuàng)作過程，從而激發(fā)出自身內(nèi)心深處的創(chuàng)作欲望。以莫奈為例，作為印象派的創(chuàng)始人之一，莫奈善于用色彩和筆觸捕捉光影的瞬息萬變，教師可以選取他的代表作《干草堆》和《盧昂大教堂》進行賞析教學(xué)。這兩幅作品細膩地描繪了不同光線下的景物表面色彩的微妙變化，展現(xiàn)了莫奈對自然的熱愛和對光影的執(zhí)著追求。學(xué)生在欣賞作品的過程中，不僅能夠感受到油畫的藝術(shù)魅力，更能夠從中汲取到創(chuàng)作的靈感和動力［2］。

除了賞析經(jīng)典作品，教師還可以結(jié)合其他教學(xué)資源來豐富油畫教學(xué)內(nèi)容。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的藝術(shù)書籍、觀看藝術(shù)家紀錄片等，這些方式都能夠幫助學(xué)生拓寬視野，使其能更全面深入地理解油畫藝術(shù)的內(nèi)涵和價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫的興趣。

（二）賞析油畫高清大圖

在油畫教學(xué)中，賞析油畫作品的高清大圖對提升教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用。教師通過展示油畫作品的高清大圖，可以細致入微地為學(xué)生介紹和解讀作品，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析細節(jié)，并引導(dǎo)他們深入思考色彩、構(gòu)圖和藝術(shù)表現(xiàn)等方面的要素，從而幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)略油畫藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

油畫作品往往細節(jié)豐富、色彩飽滿，而高清大圖則能夠精準地展現(xiàn)出油畫中的色彩效果和每一處細節(jié)。學(xué)生通過仔細觀察油畫作品的高清大圖，可以更直觀地感受到畫家的精湛技藝和表現(xiàn)力，進而更好地理解作品所傳遞的情感和意義。以倫勃朗的自畫像為例，通過高清大圖，學(xué)生可以清晰地看到倫勃朗在不同年齡段對面部刻畫的微妙變化：年輕時的自畫像筆觸細膩柔和，展現(xiàn)出青春與活力；而晚年的自畫像則筆觸老辣生澀，透露出經(jīng)歷風(fēng)雨后的沉靜與堅韌。這些變化不僅反映了倫勃朗繪畫技巧的精進，更揭示了他一生心境的起伏。

在欣賞高清大圖時，學(xué)生不僅可以近距離觀察作品中的細節(jié)，還可以縮放圖像，從整體結(jié)構(gòu)和布局上欣賞作品，這有助于學(xué)生更好地理解畫家的設(shè)計意圖和創(chuàng)作思路，感受到作品所營造的意境和氛圍。以拉斐爾的《草地上的圣母》為例，當(dāng)學(xué)生縮放這幅作品的圖像時，可以清晰地看到由圣母和兩個孩子構(gòu)成的一個三角形，這一構(gòu)圖使整幅油畫看起來既穩(wěn)定均衡又不失靈活。拉斐爾通過這樣的構(gòu)圖為畫面奠定了一種安詳平和的基調(diào)，并借助圣母的形象頌揚了人性中的至善至美，使觀者在欣賞作品的同時，也能得到心靈的凈化與升華。高清大圖在油畫教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，教師應(yīng)充分利用高清大圖這一教學(xué)資源，為學(xué)生帶來更加豐富多彩的藝術(shù)體驗。

二、開展示范教學(xué)，筑牢學(xué)生基礎(chǔ)

（一）滲透基本知識技法，開展示范教學(xué)

在小學(xué)油畫課堂上，示范教學(xué)是教師夯實學(xué)生油畫基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師不僅要全面介紹各種繪畫工具和材料，更要確保學(xué)生能夠正確、熟練地運用它們。為此，教師可以借助多媒體課件，以圖文并茂的方式，向?qū)W生詳細講解油畫工具和材料的用途與特性。

首先，教師可以整體介紹油畫基本工具和材料，包括顏料、媒介劑、畫布、畫筆、刮刀以及調(diào)色盤等。然后，可以向?qū)W生逐一深入講解這些工具和材料的用法。例如，油畫筆的種類繁多，每種筆都有其獨特的用途：尼龍筆柔軟細膩，適用于銜接色彩、勾勒輪廓以及描繪細節(jié)；而豬鬃筆則因其硬挺的質(zhì)地，能夠創(chuàng)造出豐富的厚涂效果，為作品增添立體感和觸感。最后，教師還可以講解松節(jié)油的稀釋作用以及調(diào)色板的使用方法和清潔技巧等。通過這些詳細的講解，學(xué)生可以更全面地了解油畫材料和工具的用途與性能。

為了讓學(xué)生更直觀地了解油畫創(chuàng)作的具體過程，教師可以進行現(xiàn)場示范教學(xué)。在示范過程中，教師應(yīng)展示如何正確混合油畫顏料、如何利用松節(jié)油調(diào)整顏料的透明度和濃稠度，以及如何清洗和保養(yǎng)油畫筆等。每一個操作，教師都應(yīng)詳細解釋，確保學(xué)生能夠理解和掌握。教師可以結(jié)合經(jīng)典作品進行示范教學(xué)。例如，在“點彩游戲”這一課的教學(xué)中，教師可以展示修拉的代表作《大碗島的星期天下午》，先讓學(xué)生觀察并思考作品的筆觸有什么特點，然后再在畫布上示范點彩法，并通過對比分析其他技法，讓學(xué)生了解點彩法可以通過色點的緊密排列創(chuàng)造出比直接混合顏料更明亮的效果。通過這樣的示范教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握使用油畫工具和材料的基本知識技法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠在油畫學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展，為自己未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用多種教學(xué)手段開展教學(xué)

在教學(xué)中運用多種不同的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更好地理解和掌握油畫技法，幫助學(xué)生筑牢基礎(chǔ)。教師可以利用對比范畫、欣賞范畫、課堂示范等多種方式，以及微課教學(xué)、游戲教學(xué)、播放視頻、講解課件等形式，將抽象的知識和技法講解變得更加形象化、直觀化［3］。

例如，在油畫色彩搭配的教學(xué)中，口頭表達往往過于抽象，難以讓學(xué)生快速理解和掌握相關(guān)知識。因此，教師可以制作配有解說的視頻，展示眾多經(jīng)典油畫作品中不同的色彩搭配，讓學(xué)生直觀地感受和學(xué)習(xí)色彩搭配的原理和技巧。此外，游戲化教學(xué)也是一種有效的方式。教師可以設(shè)計色彩搭配游戲，讓學(xué)生將彩紙剪出不同形狀的色塊，嘗試用單色、同類色、對比色、互補色等多種色彩搭配組合，拼貼出獨特而和諧的作品。在這個過程中，學(xué)生不是被動地接受知識，而是通過實際操作和互動交流，加深了對色彩搭配的理解和領(lǐng)悟。

多元化的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對油畫藝術(shù)的興趣和熱愛，促進其對油畫知識的深入探索和研究，還能夠培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)作能力，為他們的藝術(shù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、根據(jù)年齡特征，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

（一）從日常生活出發(fā)進行寫生創(chuàng)作

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行油畫創(chuàng)作時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特征。小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們通常有著強烈的情感表達欲望。因此，在油畫創(chuàng)作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以熟悉的生活場景為創(chuàng)作的出發(fā)點，通過寫生這種方式將自己內(nèi)心的情感表達出來。教師可以借助身邊常見的物品來組織學(xué)生進行寫生創(chuàng)作。例如，在教學(xué)“誘人的瓜果”這節(jié)課時，教師可以先讓學(xué)生仔細觀察某種瓜果，包括它的外觀、形狀、質(zhì)地和顏色。然后，教師可以提出一些具有引導(dǎo)性的問題，比如“這個瓜果讓你想到了什么？”“它的顏色、形狀和質(zhì)地給你什么樣的感覺？”等，鼓勵學(xué)生通過聯(lián)想，將瓜果與自己的情感和內(nèi)心世界連接起來，再通過寫生的方式，把自己的情感表達在畫紙上。不同的色彩、線條和筆觸，都可以成為表達情感的媒介，如明亮的色彩可以表達喜悅、柔和的線條可以表達溫柔、粗獷的筆觸可以表達憤怒等，教師要鼓勵學(xué)生用不同的色彩和手法創(chuàng)作作品。作品完成后，教師可以組織學(xué)生展示自己的作品，鼓勵他們分享自己在寫生過程中的情感體驗和感悟，讓他們從中獲得認可和鼓勵，進一步增強他們的自信心和創(chuàng)作熱情。

此外，戶外寫生也是學(xué)生表達內(nèi)心情感的有效途徑。在寫生開始前，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然的景物、聆聽自然的聲音、感受自然的氣息等方式，讓學(xué)生深刻體會大自然的美好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使他們在自然環(huán)境中感受到喜悅、平靜等情感。在寫生過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)內(nèi)心的情感，比如運用冷暖色來賦予景物悲傷或喜悅的情感，運用抽象的形式將眼中的景物、心中的意象轉(zhuǎn)化為畫布上的線條等。這樣的情感表達方式將使學(xué)生的作品更加生動，同時也能讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得更多的啟發(fā)和動力。

通過寫生活動，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)生活的美好，將自己的情感轉(zhuǎn)化為油畫作品中的色彩和形式，形成具有鮮明個人特色的作品，還有助于培養(yǎng)觀察力和情感表達能力，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。

（二）創(chuàng)新油畫創(chuàng)作教學(xué)方式

小學(xué)生可能缺乏專業(yè)的繪畫技能，但他們擁有豐富的想象力和展示自己的欲望。因此，在油畫創(chuàng)作教學(xué)中，教師不僅需要注重基本技巧的傳授，更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新油畫創(chuàng)作教學(xué)方式。

小學(xué)生往往對童話故事情有獨鐘，教師可以借此引導(dǎo)他們?yōu)樽约合矚g的故事創(chuàng)作油畫插圖。教師可以讓學(xué)生用鉛筆勾勒出故事中的場景和人物的輪廓，進而構(gòu)FxcLSpcVbybp7PFFg0gVzznadUJ96QHplg5r1dm91og=思整個插圖的布局，這不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生對故事情節(jié)的理解和表達能力。在創(chuàng)作過程中，教師可以通過示范實踐，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過插圖來呼應(yīng)故事的情節(jié)，突出故事的主題和情感。同時，教師也要鼓勵學(xué)生大膽地展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。此外，教師還可以組織學(xué)生進行小組合作，共同創(chuàng)作連環(huán)畫。每個小組成員都需要發(fā)揮自己的特長創(chuàng)作作品，并將作品串聯(lián)起來，形成一個完整的故事。這樣的合作不僅能夠增進學(xué)生之間的友誼和團隊精神，還能讓他們共同創(chuàng)作出更加豐富多彩的作品。

除了創(chuàng)作故事插圖，教師還可以鼓勵學(xué)生擺脫傳統(tǒng)油畫創(chuàng)作方式的束縛，大膽嘗試使用各種新穎的材料和技法進行創(chuàng)作。傳統(tǒng)油畫創(chuàng)作往往局限在畫布上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，尋找新的油畫創(chuàng)作載體。例如，在經(jīng)過巧妙處理的樹樁、樹葉、石頭、陶瓷上作畫，或是在鞋墊、扇子、紙箱等日常生活用品上進行創(chuàng)作。綜合材料的運用也能為創(chuàng)作帶來意想不到的效果。例如，用報紙、立德粉、白乳膠等材料創(chuàng)造出豐富多樣的紋理，或?qū)⒕€、布、麻繩、麻袋、漁網(wǎng)等物品浸入顏料中從而在畫布上印制出別具一格的圖案。

通過創(chuàng)新油畫創(chuàng)作方式，學(xué)生不僅可以體驗到使用不同材料進行創(chuàng)作的樂趣，還可以充分展現(xiàn)自己的個性，發(fā)展自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

結(jié)語

綜上所述，油畫課堂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新學(xué)生思維的重要途徑，其教學(xué)策略的制訂與實施尤為重要。教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作油畫的基礎(chǔ)技能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出充滿自我個性和生命力的作品。在這個過程中，教師需要時刻保持敏銳的洞察力，反思自己，不斷改進和完善教學(xué)方法，深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進度和變化，確保教學(xué)策略能夠真正貼合他們的需求。

［參考文獻］

孫蕾.小學(xué)油畫課堂中的教學(xué)實踐［J］.小學(xué)生（下旬刊），2020（2）：53.

陳曉靜.淺探小學(xué)美術(shù)課堂油畫教學(xué)中的示范教學(xué)策略［J］.考試周刊，2020（76）：151-152.

焦亭亭.基于兒童主觀表達的油畫寫生教學(xué)策略研究［J］.新課程，2021（30）：76.

作者簡介：王思成（1997—），男，南京外國語學(xué)校仙林分校。