摘 要：在中華民族偉大復(fù)興中國夢的激勵下，培養(yǎng)具有強烈中華民族共同體意識的人才成為高等教育的重要任務(wù)之一。在此背景下，本文立足于當前高校俄語專業(yè)教學的實際情況，深入分析了俄語專業(yè)在培養(yǎng)中華民族共同體意識方面存在的問題和挑戰(zhàn)。通過對教學內(nèi)容、方法及評價體系的創(chuàng)新探索，提出了一系列能夠促進中華民族共同體意識培育的教學策略。這些策略旨在通過俄語教學深化學生對中華民族的認同，增強他們的民族自豪感和文化自信，為高校俄語專業(yè)的教學改革和人才培養(yǎng)提供理論參考和實踐指導。

關(guān)鍵詞：高校；俄語專業(yè)；中華民族共同體意識

中圖分類號：G414；G410文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0178-03

引言

隨著我國教育逐漸走向國際化，語言教育已超越單純傳授語言知識和技能的范疇，成為培養(yǎng)跨文化交流能力和國家認同感的重要途徑。作為人才培養(yǎng)重地的高等院校，其肩負的不僅是學術(shù)知識的傳遞任務(wù)，更重要的是對學生進行全面素質(zhì)教育和價值觀塑造。在這樣的教育環(huán)境中，俄語專業(yè)作為外語學科的一個重要組成部分，不僅在促進中俄文化交流和深化兩國人民友誼方面扮演著獨特角色，同時也面臨著如何融入中華民族共同體意識教育的挑戰(zhàn)。這種意識的培育不僅能夠幫助學生更加深入地理解中華文化的精髓和價值追求，還能促進學生成長為具有全球視野和民族自豪感的新時代青年。

一、高校俄語專業(yè)培育中華民族共同體意識的教育背景

（一）中華民族共同體意識的內(nèi)涵與重要性

1.中華民族共同體意識的內(nèi)涵。

中華民族共同體意識深植于對中華文化博大精深的認知和尊重之中，涉及每一個人對于中華民族大家庭的歸屬感與認同感。這種心理狀態(tài)和情感態(tài)度不僅基于對民族文化的深刻理解，更在于對這種文化傳承與發(fā)展的自覺承擔。中華民族共同體意識超越了地域、種族、語言的界限，強調(diào)一種共通的價值觀和文化認同。作為一種精神紐帶，中華民族共同體意識不僅促進了中華民族內(nèi)部的團結(jié)和諧，也為社會的進步提供了不竭動力［1］。在繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，更是顯現(xiàn)出其至關(guān)重要的作用，為民族文化的繁榮昌盛注入了源源不斷的活力。

2.中華民族共同體意識在當代中國的重要性。

在全球化的大背景下，中華民族共同體意識的培育和弘揚尤顯重要。它不單是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的文化基石，更是構(gòu)建社會主義核心價值體系的關(guān)鍵要素。隨著中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步入關(guān)鍵期，民族共同體意識的作用日益凸顯。它不僅能夠增強全民族的凝聚力和向心力，提升國家文化軟實力，更能對維護國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益產(chǎn)生根本性影響。在推動社會主義文化繁榮、構(gòu)建和諧社會的進程中，中華民族共同體意識展現(xiàn)出了其不可或缺的重要作用。通過深化對中華文化的理解與認同，加強民族文化的傳承與發(fā)展，可以有效地促進全社會的文化自信，為建設(shè)一個更加繁榮、和諧、有活力的社會貢獻力量。

（二）俄語教育與中華民族共同體意識的關(guān)系

1.俄語教育對增強民族認同感的潛在貢獻。

俄語教育作為一種外語教育，不僅是語言技能的培養(yǎng)，更是一種文化和價值觀的傳遞。通過俄語教育，學生不僅可以學習到俄羅斯的語言和文化，還能在比較中加深對中華文化的理解和認同［2］。俄語教育可以作為一種橋梁，幫助學生在全球視野下更好地認識自我，增強對中華民族的認同感，促進中華民族共同體意識的形成。

2.培養(yǎng)中華民族共同體意識對俄語教育的要求。

高校要在俄語教育中有效培養(yǎng)學生中華民族共同體意識，就要求俄語教育不僅要注重語言技能的培養(yǎng)，更要注重文化內(nèi)容的融入和價值觀的傳遞。這需要教育者在教學過程中創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法，例如，融入中華文化元素、開展中俄文化比較研究等。此外，構(gòu)建一個有效的教學評估機制是至關(guān)重要的，它能夠增進學生對中華民族共同體意識的理解及認同。這樣做不僅可以使教學策略更加精準地進行調(diào)整和優(yōu)化，還能夠顯著提升教學成果的質(zhì)量。

二、高校俄語專業(yè)教學現(xiàn)狀與問題分析

（一）教學現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容。

在當前高校俄語專業(yè)的教育實踐中，教學內(nèi)容主要集中于語言技能的系統(tǒng)培養(yǎng)和語言知識的傳授，涵蓋了語法、詞匯以及“聽說讀寫”等基本技能的訓練。這種以語言學習為核心的教學模式，在提高學生的語言運用能力方面取得了一定的成效。然而，盡管有些課程努力引入俄羅斯的文化、歷史及文學等內(nèi)容，試圖通過跨文化的視角豐富學生的學習體驗。但這些嘗試往往未能有效地與中華文化的深厚底蘊相聯(lián)結(jié)，使得學生在學習過程中難以形成對中華民族共同體意識的深刻認同和理解［3］。這一現(xiàn)象表明高校俄語專業(yè)教學內(nèi)容需要進一步優(yōu)化和豐富，特別是要加強中俄文化聯(lián)系的探索，以促進學生對中華民族共同體意識的自然形成和積極認同。

2.教學方法。

就教學方法而言，當前高校俄語專業(yè)普遍采取傳統(tǒng)講授法為主的教學模式，輔之以課堂討論和具體的語言實踐活動，以期達到知識傳授和技能訓練的目標。雖然這種教學策略在保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性方面取得了一定成效，但它也暴露出在培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力以及跨文化交流技能方面存在一定的不足。這一現(xiàn)狀急需高校俄語教育教學方法上的創(chuàng)新和改革，同時，也需要教師們積極探索更加具有多元化和互動性的教學策略，如案例分析、項目式學習等，以增強學生的綜合素質(zhì)和跨文化理解力。

3.教學評估與反饋。

在教學評估與反饋方面，目前的主要做法是通過筆試和口試等傳統(tǒng)方式，重點評價學生在語言技能和知識掌握上的成績。這種評估方式雖然能夠客觀反映學生的學習成果，但往往忽略了對學生中華民族共同體意識培養(yǎng)進程的關(guān)注和評價。俄語專業(yè)教學缺乏針對學生認同感、價值觀等非技能方面的綜合評估和反饋，也缺少對教學內(nèi)容和方法進行系統(tǒng)評估的機制。這表明，高校俄語專業(yè)需要建立更加全面和多元的評估體系，這一體系不僅要關(guān)注學生的語言成就，更要重視學生民族認同感的培養(yǎng)和價值觀的塑造。

（二）存在問題

1.教學內(nèi)容的陳舊。

在當今教育環(huán)境下，高校俄語專業(yè)的教學內(nèi)容普遍存在一定程度的陳舊問題。雖然基礎(chǔ)教學內(nèi)容對學生掌握俄語至關(guān)重要，但缺乏與時俱進的內(nèi)容更新，尤其是在融合中華文化元素方面的不足。這種狀況導致教學內(nèi)容與當下社會的發(fā)展和國際交流的實際需求相脫節(jié)，不利于激發(fā)學生對學習的熱情和興趣。更重要的是，這限制了學生對于中華文化深度理解和認同的機會，對于培養(yǎng)具有全球視野和深厚民族共同體意識的復(fù)合型人才構(gòu)成了障礙。

此外，目前的課程體系因內(nèi)容過時，未能有效培養(yǎng)學生對國際形勢的敏銳洞察力和跨文化交流技能，這在一定程度上影響了他們未來在全球化環(huán)境中的競爭和適應(yīng)能力。由于缺少中華文化元素的融入，也使得學生在認識自身文化及其在世界文化中地位方面的理解不夠全面，從而影響到他們形成堅定的民族認同感和共同體意識［4］。

2.教學方法和資源的限制。

在當前高等教育體系中，盡管俄語專業(yè)教學方法開始探索多樣化的路徑，但整體而言，這些嘗試在創(chuàng)新性和實效性方面仍顯不足。特別是在融合和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源的過程中，存在明顯的缺口。限制了教學方式的多元發(fā)展，阻礙了教育內(nèi)容與時代技術(shù)進步的有效結(jié)合。更為關(guān)鍵的是，教學方法和資源的不足，使得學生在跨文化交際能力方面的提升面臨重大挑戰(zhàn)，這對于培育能夠自如地在國際舞臺上交流和工作的復(fù)合型人才來說，是一個不容忽視的短板。

此外，深入講解和傳播中華文化，作為俄語專業(yè)教學中一個重要的方面，其實際效果和深度往往受限于現(xiàn)有教學資源的匱乏的局限。這不僅影響了學生對中華文化的全面理解和深層次認同，而且也限制了他們將來在跨文化交流中自信展示本國文化的能力。因此，教學方法和資源的限制不僅是技術(shù)層面的問題，更是影響學生綜合能力培養(yǎng)和文化認同感形成的重要因素。

3.教學評估與反饋的不足。

在現(xiàn)有的高校俄語專業(yè)教學體系中，教學評估機制的局限性顯著，尤其在全面衡量學生的學習成果方面表現(xiàn)不足?，F(xiàn)行的評估體系主要集中于語言技能和知識掌握的量化考核，而對于評價學生在中華民族共同體意識培養(yǎng)方面的成效幾乎未予考慮［5］。這種主要關(guān)注技能和知識定量評價的方法，遺漏了教育的全面性和長期目標，特別是在促進學生對本民族文化的認同與理解、提升跨文化溝通能力等關(guān)鍵方面的作用。這種對于軟實力和價值觀評估的缺失，不僅限制了教學內(nèi)容的完整性，也不能全面體現(xiàn)學生的整體發(fā)展情況。

教學改革和內(nèi)容更新缺乏來自實踐的、實時的數(shù)據(jù)支撐，導致教師對教學效果的認識可能與實際情況存在偏差，難以做出及時和有效的調(diào)整。在這樣的背景下，構(gòu)建一個能夠全面評估學生學習成效、有效反饋教學信息的評估與反饋體系，成為提高教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的迫切需求。

三、高校俄語專業(yè)培育中華民族共同體意識的教學策略

（一）教學內(nèi)容策略

1.內(nèi)容整合。

在俄語教育過程中，有意識地將中華文化的元素融入教學內(nèi)容中是提升學生中華民族共同體意識的關(guān)鍵一步。為實現(xiàn)這一目標，教學材料的編選和課程設(shè)計需要超越傳統(tǒng)的語言教學界限，深入到中華文化的各個方面，包括但不限于中國的歷史、文學作品、藝術(shù)成就、哲學思想以及社會發(fā)展的各個階段。通過這種綜合性的內(nèi)容設(shè)計，學生在學習俄語的同時得以廣泛接觸中華文化的深厚底蘊，從而在認知和情感上增強對中華民族的認同感。這不僅能促進學生對中華文化的深刻理解和價值認同，也為他們樹立正確的民族觀念和世界觀提供了堅實的基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容創(chuàng)新。

為了進一步提升教學效果，教學內(nèi)容的創(chuàng)新顯得尤為重要。這涉及引入與當代社會發(fā)展密切相關(guān)的中華文化主題，如科技創(chuàng)新、環(huán)境保護、社會責任感等，以此來展現(xiàn)中華文化的現(xiàn)代性和進步性。同時，通過構(gòu)建融合中俄文化元素的教學材料，能夠喚起學生對中俄文化差異與聯(lián)系的探索興趣，激發(fā)他們在深入了解俄羅斯文化的基礎(chǔ)上，對中華文化進行更加深刻的理解與反思。這種教學內(nèi)容的創(chuàng)新不僅能夠使學生感受到中華文化的時代精神，還能夠培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和全球視野，為他們成為具有國際競爭力的復(fù)合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學方法策略

1.互動式學習。

采納互動式學習策略，比如小組討論、角色扮演以及辯論會等多樣化的教學方法，能夠有效地提升學生的學習興趣和主動參與意愿。這類方法不僅為學生提供了一個實踐俄語技能的舞臺，更重要的是，促進了學生之間的深入交流，加強了學生對中華文化及俄羅斯文化的共同探索和理解。在這樣的學習環(huán)境中，學生能夠通過實際操作和互動體驗，更加生動地感受到本國文化的魅力，從而在情感層面增強對中華文化的認同感［6］。此外，這種互動式學習還能培養(yǎng)學生的團隊合作能力和公共演講技巧，為他們?nèi)蘸蟮纳鐣嵺`和國際交往打下堅實的基礎(chǔ)。

2.跨文化交流。

組織和推動跨文化交流活動，如中俄文化節(jié)和國際學術(shù)會議等，為學生提供寶貴的機會，鼓勵學生直接接觸和深入了解俄羅斯文化的多樣性和復(fù)雜性。通過這些活動，學生不僅可以從理論上認識到兩國文化的差異性，更能在實踐中體驗和感受不同文化的獨特魅力。同時，鼓勵學生參與國際交流項目，比如海外留學和實習，讓學生親身融入俄羅斯的社會和文化之中，這種深度的文化浸泡經(jīng)歷將極大地拓寬他們的國際視野，加深對俄羅斯以及全球多元文化的理解和尊重。通過跨文化交流和實踐活動，學生能夠在對比和反思中加深對中俄文化之間聯(lián)系和差異的理解，促進文化認同感的形成和全球公民意識的培養(yǎng)。

（三）教學評估與反饋

1.評估體系構(gòu)建。

為了全面提升教學效果，至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是構(gòu)建一個綜合性的教學評估體系。這個體系不僅需要對學生的俄語語言技能進行評價，更重要的是，它還要評估學生對中華文化理解的深度、中華民族共同體意識的培育程度以及他們的跨文化交際能力。為實現(xiàn)這一目標，教育評估應(yīng)采取多元化的方法，包括但不限于學生的自我評估、同伴評價以及基于項目的綜合評估等。這樣的多維度評估方式能夠從不同角度和層面確保評估結(jié)果的客觀性和全面性。全面的評估體系，能夠幫助教師更精準地把握學生在語言學習及文化認同方面的實際表現(xiàn)和進步，為教學提供更為科學的指導和調(diào)整依據(jù)。

2.反饋與調(diào)整。

建立一個及時且有效的反饋機制對于教學的持續(xù)優(yōu)化尤為重要。將詳盡的評估結(jié)果反饋給學生，不僅有助于學生對自己的學習成果有一個清晰的認識，還可以激勵他們更加明確地設(shè)定未來的學習目標和路徑。對于教師而言，這種反饋機制提供了寶貴的信息資源，使他們能夠根據(jù)學生的學習情況和反饋，及時調(diào)整教學策略和課程內(nèi)容。這樣的動態(tài)調(diào)整不僅能夠提高教學的針對性和有效性，也能夠促進教學方法的創(chuàng)新和完善。通過這種連續(xù)的評估和反饋循環(huán)，可以不斷地優(yōu)化評價過程，更好地滿足學生的學習需求。同時促進他們對中華文化的深入理解和認同，培養(yǎng)他們成為具有國際視野和強烈民族共同體意識的復(fù)合型人才。

結(jié)語

本研究深入分析了高校俄語專業(yè)在培養(yǎng)中華民族共同體意識的必要性、現(xiàn)狀以及面臨的挑戰(zhàn)。文章提出了創(chuàng)新的教學內(nèi)容整合、方法創(chuàng)新及評價機制優(yōu)化等策略，旨在為俄語教學的革新提供實踐指南。這些策略不僅能增強學生的文化認同和民族共同體意識，還能提高他們的俄語應(yīng)用能力，為他們未來在全球舞臺上的成功奠定基礎(chǔ)。本文強調(diào)，促進中華民族共同體意識的培養(yǎng)不僅是俄語專業(yè)改革的關(guān)鍵路徑，也是實現(xiàn)中華民族復(fù)興夢想的重要手段。未來教學應(yīng)致力于策略的持續(xù)優(yōu)化和教學環(huán)境的開放化，確保俄語教育更好地符合國家戰(zhàn)略需求，為培育新時代的責任擔當者貢獻力量。

參考文獻：

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