摘 要：資助育人是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要途徑，探討“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，旨在通過(guò)經(jīng)濟(jì)資助、情感關(guān)懷、能力提升、文化熏陶和社會(huì)實(shí)踐的綜合施策，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)公平正義，并加強(qiáng)高校的社會(huì)責(zé)任。對(duì)此，本文通過(guò)分析高校資助育人體系在實(shí)施過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，通過(guò)優(yōu)化資助結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：五位一體；高校；發(fā)展型；資助育人

中圖分類號(hào)：G641;F49文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）10-0154-03

引言

在高等教育普及的當(dāng)下，如何有效實(shí)施資助育人，如何構(gòu)建既能緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力又能促進(jìn)其全面成長(zhǎng)的體系，成為高等教育領(lǐng)域面臨的重要挑戰(zhàn)。“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系應(yīng)運(yùn)而生，它關(guān)注經(jīng)濟(jì)資助，更通過(guò)情感關(guān)懷、能力提升、文化熏陶和社會(huì)實(shí)踐等多維度施策，全方位促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。研究旨在分析該體系的構(gòu)建意義、存在問(wèn)題及其解決對(duì)策，探討如何更有效地實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)。

一、構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系的現(xiàn)實(shí)意義

在高等教育領(lǐng)域，“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系提出了一種全新的育人理念。該體系注重經(jīng)濟(jì)資助，更強(qiáng)調(diào)情感關(guān)懷、能力提升、文化熏陶和社會(huì)實(shí)踐的綜合應(yīng)用，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)這種多維度的支持，該體系致力于促進(jìn)教育公平，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，并強(qiáng)化高校的社會(huì)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步具有重要意義。

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，通過(guò)綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)資助、情感關(guān)懷、能力提升、文化熏陶和社會(huì)實(shí)踐，致力于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。該體系注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力，以實(shí)現(xiàn)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)個(gè)性化成長(zhǎng)，為每位學(xué)生提供定制化的成長(zhǎng)計(jì)劃，激發(fā)其內(nèi)在潛力。同時(shí)，通過(guò)平衡不同經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生的教育機(jī)會(huì)，該體系有效縮小教育資源的差距，促進(jìn)教育公平［1］?？傊?，“五位一體”體系是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，體現(xiàn)了教育公平的核心價(jià)值，對(duì)學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

（二）促進(jìn)社會(huì)公平正義

在高校資助育人的過(guò)程中，實(shí)施“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，有助于緩解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，保證經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠與其他學(xué)生一樣，平等參與教育和社會(huì)活動(dòng)。這種全方位的支持體系不僅直接提升了社會(huì)流動(dòng)性，使得經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)教育改變自己的社會(huì)地位，還間接促進(jìn)了社會(huì)公平正義。此外，通過(guò)平衡社會(huì)資源分配，該體系有助于減少由于教育資源不均引起的社會(huì)矛盾，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)期和諧與穩(wěn)定。總之，這種發(fā)展型資助育人體系不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，而且通過(guò)提供平等的教育機(jī)會(huì)，對(duì)構(gòu)建公平、正義的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生了積極影響。

（三）加強(qiáng)高校社會(huì)責(zé)任

高校通過(guò)系統(tǒng)實(shí)施“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，顯著加強(qiáng)了高校的社會(huì)責(zé)任，不僅在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能方面發(fā)揮作用，更重要的是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)。這種教育方式鼓勵(lì)學(xué)生深入理解和關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，積極尋求解決方案，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高校直接為社會(huì)發(fā)展提供了智力支持和人力資源，這可以從根本上服務(wù)于社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展，還有助于提高高校自身的社會(huì)影響力和形象。此外，高校通過(guò)積極履行社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)高等教育的信任和支持，進(jìn)一步促進(jìn)了教育事業(yè)的健康發(fā)展，巧妙運(yùn)用積極的循環(huán)提升了高校的社會(huì)責(zé)任感，也為社會(huì)的和諧發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

二、構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系的困境

盡管在理念上，“五位一體”資助育人體系具有前瞻性和價(jià)值性，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中仍會(huì)遭遇多重挑戰(zhàn)。主要問(wèn)題包括資助體系的單一化、忽視學(xué)生個(gè)性化需求，以及社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足。這些問(wèn)題不僅削弱了資助育人工作的效果，也限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮和個(gè)性化成長(zhǎng)，對(duì)于體系的優(yōu)化和改進(jìn)提出了迫切的要求。

（一）資助體系單一化

在構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系過(guò)程中，面臨的核心問(wèn)題之一是資助體系的單一化。首先，目前的資助體系在實(shí)踐中過(guò)分側(cè)重于經(jīng)濟(jì)資助，這種單一的資助模式雖然在短期內(nèi)緩解了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的財(cái)務(wù)壓力，卻忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和能力提升的支持。經(jīng)濟(jì)資助雖然是基礎(chǔ)，但并不能全面滿足學(xué)生的發(fā)展需求，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等方面的需求［2］。其次，資助育人體系在設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性，未能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助與育人功能的有效結(jié)合。這種缺乏整合的資助體系容易導(dǎo)致資助措施與育人目標(biāo)脫節(jié)，不能形成對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有力支撐。此外，當(dāng)前資助育人體系中存在的另一個(gè)顯著問(wèn)題是評(píng)估機(jī)制的不足。缺乏有效的評(píng)估機(jī)制，使得高校難以準(zhǔn)確衡量資助活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、學(xué)業(yè)成就以及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的實(shí)際效果，從而無(wú)法對(duì)資助政策進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化。這不僅影響了資助效果的最大化，也限制了資助育人體系持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新的可能性。因此，解決資助體系單一化的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校資助育人工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和提升其綜合效益至關(guān)重要。

（二）學(xué)生個(gè)性化需求忽視

在“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系構(gòu)建中，忽視學(xué)生個(gè)性化需求是一個(gè)顯著問(wèn)題。資助活動(dòng)往往采取一刀切的方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求和特點(diǎn)的深入理解與考慮，這極大限制了學(xué)生的全面發(fā)展。特別是，對(duì)于能力提升的支持措施不夠，缺少針對(duì)性地培訓(xùn)計(jì)劃和活動(dòng)，未能有效挖掘?qū)W生的潛力或滿足他們的職業(yè)發(fā)展需求。此外，資助體系中的情感關(guān)懷和心理支持環(huán)節(jié)較為薄弱，未能充分解決學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)和生活壓力時(shí)的心理和情感需求，導(dǎo)致一些學(xué)生可能會(huì)感到孤立無(wú)援。這種忽視個(gè)性化需求的做法進(jìn)一步影響了學(xué)生的積極性和滿意度，也阻礙了資助育人工作的深入開(kāi)展和效果的最大化。

（三）社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足也是“五位一體”高校發(fā)展型資助育人體系面臨的問(wèn)題之一。高校提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求，尤其是對(duì)于那些急需通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生［3］。同時(shí)，現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往與專業(yè)學(xué)習(xí)存在脫節(jié)，缺乏有效的機(jī)制，無(wú)法將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使得學(xué)生難以將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。此外，社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，主要側(cè)重于完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感等更為深入的評(píng)價(jià)，這限制了社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。因此，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)、加強(qiáng)實(shí)踐與理論的融合以及多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建成為提升資助育人效果的關(guān)鍵所在。

三、構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系的對(duì)策

針對(duì)“五位一體”資助育人體系面臨的挑戰(zhàn)，高校需采取有效對(duì)策以優(yōu)化和完善體系構(gòu)建。這包括多元化資助方式、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)等關(guān)鍵措施。通過(guò)這些策略的實(shí)施，旨在構(gòu)建一個(gè)更加全面、系統(tǒng)和高效的資助育人體系，不僅能夠滿足學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的需要，更能促進(jìn)其全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提升，為高等教育的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

（一）優(yōu)化資助結(jié)構(gòu)

有效構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，關(guān)鍵在于優(yōu)化資助結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資助方式的多元化、育人體系的系統(tǒng)化及評(píng)估機(jī)制的完善。首先，多元化資助方式是提升資助育人效果的基石。除了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)資助，高校應(yīng)創(chuàng)新引入能力提升項(xiàng)目、心理輔導(dǎo)服務(wù)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以及文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生在獲得經(jīng)濟(jì)支持的同時(shí)，也能在個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)技能上得到全面發(fā)展。例如，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)術(shù)研究支持計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金等，鼓勵(lì)學(xué)生探索多樣化發(fā)展路徑。其次，建立系統(tǒng)化的資助育人體系是實(shí)現(xiàn)資助與育人有效融合的關(guān)鍵。這要求高校不僅要完善資助政策，還需要在組織結(jié)構(gòu)和管理流程上進(jìn)行優(yōu)化，確保各類資助活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào)，形成一個(gè)涵蓋經(jīng)濟(jì)支持、心理輔導(dǎo)、能力培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的綜合育人框架。例如，建立跨部門(mén)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教務(wù)部、學(xué)生部、心理健康中心等多部門(mén)間的信息共享和資源整合，共同推進(jìn)資助育人工作的深入開(kāi)展。最后，完善的評(píng)估反饋機(jī)制是確保資助育人體系持續(xù)優(yōu)化的重要保障。高校應(yīng)建立一套科學(xué)、公正、透明的評(píng)估體系，對(duì)資助活動(dòng)的效果進(jìn)行定期評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整資助策略和育人計(jì)劃。評(píng)估內(nèi)容應(yīng)包括資助項(xiàng)目的執(zhí)行效率、資金使用的透明度、學(xué)生滿意度、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的進(jìn)步等方面。此外，引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)或?qū)＜?，可以增加評(píng)估的客觀性和權(quán)威性。根據(jù)評(píng)估反饋，高?？梢圆粩嗾{(diào)整和優(yōu)化資助育人政策，確保資助資源得到高效利用，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，通過(guò)多元化資助方式、系統(tǒng)化育人體系和完善的評(píng)估反饋機(jī)制三個(gè)方面的綜合施策，可以有效構(gòu)建和實(shí)施“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系，不僅能夠解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題tjOkP1MF+R4f+XTrwHKCLBw8Klc6YIln2qJRYbNM/uc=，更能夠全面促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)和社會(huì)能力的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

為了有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系需實(shí)施針對(duì)性對(duì)策。首先，制定個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃是關(guān)鍵，這要求高校深入了解每位學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和需求，基于此提供定制化的成長(zhǎng)路徑和學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能在學(xué)業(yè)上獲得必要的支持，還能在個(gè)人興趣和潛能發(fā)展上得到充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。其次，加強(qiáng)能力培養(yǎng)項(xiàng)目是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的另一重要措施。高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展系列專題講座、工作坊、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還能夠提升其解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)［4］。通過(guò)參與多樣化的能力培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心和社會(huì)適應(yīng)能力。最后，強(qiáng)化情感支持體系對(duì)于支持學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)同樣至關(guān)重要。高校需要建立一個(gè)全面的情感支持和心理輔導(dǎo)體系，包括但不限于開(kāi)設(shè)心理咨詢服務(wù)、建立學(xué)生互助小組、提供危機(jī)干預(yù)等。這一體系不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供日常的情感關(guān)懷和心理健康服務(wù)，還能在學(xué)生遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)給予及時(shí)有效的支持和干預(yù)。通過(guò)建立穩(wěn)定可靠的情感支持網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活壓力時(shí)獲得必要的幫助，保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)其健康、平衡的個(gè)性化成長(zhǎng)。綜合上述措施，通過(guò)制定個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃、加強(qiáng)能力培養(yǎng)項(xiàng)目和強(qiáng)化情感支持體系，“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系才能夠更加有效地支持學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展其個(gè)人潛能，最終實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和個(gè)人理想。

（三）擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

為了有效擴(kuò)大“五位一體”高校發(fā)展型資助育人體系中的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，關(guān)鍵在于增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、深化實(shí)踐與學(xué)習(xí)的融合以及豐富評(píng)價(jià)體系。首先，增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)要求高校與外部社會(huì)機(jī)構(gòu)建立廣泛的合作關(guān)系，包括政府部門(mén)、非營(yíng)利組織、企業(yè)等，以便為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)。這樣，學(xué)生不僅可以在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)參與社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。其次，深化實(shí)踐與學(xué)習(xí)的融合是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。高校應(yīng)設(shè)計(jì)與專業(yè)課程緊密結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，使學(xué)生在實(shí)踐中深化專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師的選派和培訓(xùn)也非常關(guān)鍵，好的實(shí)踐教師能夠確保學(xué)生在實(shí)踐中能夠獲得有效的指導(dǎo)和反饋［5］。最后，構(gòu)建多元化的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系對(duì)于全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐效果至關(guān)重要。評(píng)價(jià)體系應(yīng)超越單一的成果導(dǎo)向，更加注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)責(zé)任感等方面的表現(xiàn)。通過(guò)實(shí)施360度的多方評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和社會(huì)機(jī)構(gòu)反饋，可以全面了解學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，為其提供更加準(zhǔn)確的成長(zhǎng)反饋和發(fā)展建議。綜上所述，通過(guò)增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、深化實(shí)踐與學(xué)習(xí)的融合、豐富評(píng)價(jià)體系，“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、有效的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。這不僅有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

結(jié)語(yǔ)

“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系通過(guò)其全面和多維度的施策，不僅有力地推進(jìn)了教育公平，還顯著提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)了高校的社會(huì)責(zé)任。面對(duì)體系實(shí)施中出現(xiàn)的資助單一化、個(gè)性化需求忽視以及社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足等問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化資助結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)等對(duì)策，可以進(jìn)一步提高體系的有效性和實(shí)施效果。展望未來(lái)，“五位一體”體系的不斷完善和深化，將為構(gòu)建更加公平、包容和高效的高等教育體系作出重要貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

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