摘 要：依托數(shù)字媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的社交媒體，在信息傳播時(shí)效性與內(nèi)容聚合性方面具有核心優(yōu)勢。利用社交媒體深化思政教育傳播，將極大提升思政教育的針對(duì)性與前瞻性。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期思政教育新要求以及社交媒體的思政教育傳播優(yōu)勢，科學(xué)地做好教育傳播有效性的分析，并針對(duì)當(dāng)前思政教育問題與社交媒體的應(yīng)用不足，制定思政教育傳播發(fā)展策略，提升社交媒體下思政教育傳播發(fā)展水平，保證新時(shí)期思政教育傳播的有效性。

關(guān)鍵詞：社交媒體；思政教育；傳播發(fā)展；有效性

中圖分類號(hào)：G641；G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）10-0145-03

引言

現(xiàn)今，社交媒體的興起為思政教育實(shí)踐創(chuàng)新提供了新的思路。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)基于社交媒體信息傳播，做好對(duì)思政教育傳播能力與傳播有效性的強(qiáng)化，進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思政學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)問題，系統(tǒng)化地做好思政教育傳播設(shè)計(jì)。提升社交媒體下思政教育傳播發(fā)展的內(nèi)容滲透能力，為思政教育的高水平推進(jìn)提供有力保障。

一、社交媒體下思政教育傳播要求與育人優(yōu)勢

2020年6月與2022年8月，教育部與中共中央宣傳部等十部門印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，進(jìn)一步明確利用社交媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字媒體等推進(jìn)思政教育工作的新要求，實(shí)現(xiàn)思政教育工作的與時(shí)俱進(jìn)開展，有效建立教育機(jī)構(gòu)依托媒體發(fā)展的思政教育新體系，為新時(shí)期教育機(jī)構(gòu)更好提升思政教育質(zhì)量與育人培養(yǎng)針對(duì)性夯實(shí)基礎(chǔ)［1］。其中，社交媒體作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)、生活與娛樂的重要工具，其信息內(nèi)容對(duì)于學(xué)生行為認(rèn)知、思維水平及思想認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生了潛移默化的影響。利用社交媒體推動(dòng)思政教育傳播，加強(qiáng)思政教育滲透，將是提升思政教育實(shí)效性的科學(xué)舉措，有助于提升教育機(jī)構(gòu)思政教育影響力，為教育機(jī)構(gòu)思政教育的高水平推進(jìn)與長效化開展提供內(nèi)在支撐［2］。所以，相較于傳統(tǒng)的思政教育實(shí)踐模式，利用社交媒體進(jìn)行思政教育傳播，不僅可強(qiáng)化思政教育的內(nèi)容豐富性，同時(shí)也可拓展思政教育的傳播渠道，使學(xué)生在社交媒體亦可更好的開展學(xué)習(xí)互動(dòng)，滿足新形勢下學(xué)生思政教育的多元化需求，增強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)思政教育成果的轉(zhuǎn)化能力。另外，教育機(jī)構(gòu)可以利用社交媒體開展教育實(shí)踐創(chuàng)新，把社交媒體作為檢驗(yàn)教育成果的工具加以運(yùn)用，幫助教師更為精準(zhǔn)定位教育實(shí)踐方向，提升教師對(duì)教育節(jié)奏的把控能力，有效保持教育機(jī)構(gòu)思政教育多元發(fā)展核心優(yōu)勢。社交媒體下的思政教育傳播發(fā)展，可充分將學(xué)生喜聞樂見的方式融入思政教育體系，并強(qiáng)化思政課堂教學(xué)與生活化教育實(shí)踐銜接，實(shí)現(xiàn)思政教育工作的多位一體協(xié)同推進(jìn)，為高校更好完善當(dāng)前思政教育的育人培養(yǎng)體系及構(gòu)建思政教育新生態(tài)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、社交媒體下體現(xiàn)思政教育傳播有效性的內(nèi)在支撐

（一）社交媒體工具的運(yùn)用

社交媒體下思政教育傳播有效性的體現(xiàn)，主要受社交媒體工具的應(yīng)用影響。不同的社交媒體工具在思政教育方面的應(yīng)用價(jià)值、教育功能與適用性各不相同。依托社交媒體的思政教育傳播，需要根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交特點(diǎn)、社交媒體應(yīng)用習(xí)慣與思政教育需求，科學(xué)地做好對(duì)社交媒體的選用。譬如，在大學(xué)生群體中應(yīng)用較為普遍的小紅書、抖音、豆瓣、知乎、BiliBili、WhatsApp、微信、LinkedIn、Pinterest、新浪微博、百度貼吧等，均在思政教育傳播方面具有良好的應(yīng)用價(jià)值［3］。以Pinterest為例，該社交媒體以圖像為中心開展社交互動(dòng)，并能為用戶提供圖片編輯、圖片分享及圖片鏈接來源檢索等系統(tǒng)功能支持。用戶可以將感興趣的圖片內(nèi)容，釘在用于白板的共享面板，以供其他用戶進(jìn)行瀏覽或查閱。思政教育傳播可以借助Pinterest圖像編輯與圖像共享，將部分較為生活化的思政內(nèi)容進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，并能通過建立思政興趣墻的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生在社交媒體中的教育互動(dòng)，為教師更好地做好思政教育的社交媒體傳播設(shè)計(jì)提供內(nèi)在支撐，有效豐富社交媒體下的思政傳播發(fā)展路徑，為思政教育傳播有效性的提升做好充分鋪墊。

（二）社交媒體的教育生態(tài)建設(shè)

建立依托社交媒體的教育生態(tài)，開發(fā)社交媒體思政教育資源，將社交媒體建設(shè)成為開展思政教育信息傳播的重要載體，則是社交媒體下體現(xiàn)思政教育傳播有效性的內(nèi)在支撐之一。為此，教育機(jī)構(gòu)可以通過為教師、學(xué)生提供社交媒體教育資源支持，搭建多元循環(huán)的思政教育發(fā)展生態(tài)等方式，將社交媒體牢牢嵌入現(xiàn)有的思政教育實(shí)踐體系，再運(yùn)用社交媒體開展思政教育實(shí)踐互動(dòng)或教育資源整合，建立以社交媒體為中心的思政教育生態(tài)環(huán)境。譬如，利用社交媒體烘托思政教育氛圍，根據(jù)各個(gè)單元思政教育內(nèi)容的不同，動(dòng)態(tài)化地調(diào)整思政教育環(huán)境，將與當(dāng)前思政教育課程息息相關(guān)的教育元素融入社交媒體，從而增強(qiáng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)感知能力。社交媒體的教育生態(tài)建設(shè)，為教育機(jī)構(gòu)更好利用社交媒體開展思政教育實(shí)踐及加強(qiáng)思政教育傳播提供了有力支撐，讓教師能利用多種方式制定科學(xué)的教育實(shí)踐方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師思政教育創(chuàng)新能力的充分強(qiáng)化，為思政教育工作的高質(zhì)量推進(jìn)提供切實(shí)保障。

（三）社交媒體教育傳播方式的選擇

目前，學(xué)生對(duì)社交媒體信息內(nèi)容的接收能力相對(duì)有限，信息傳播的守恒性原則，對(duì)社交媒體的互動(dòng)與個(gè)體社交需求產(chǎn)生了直觀影響?；谏缃幻襟w下的思政教育傳播，推進(jìn)思政教育體系建設(shè)，則需要合理地針對(duì)教育傳播方式進(jìn)行選擇，進(jìn)一步提升社交媒體在思政教育方面的應(yīng)用前瞻性與有效性，使社交媒體的思政教育傳播，能為提升思政教育質(zhì)量及深化思政教育影響力提供助力。例如，以課堂教學(xué)為導(dǎo)向的社交媒體教育傳播，則要把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，采用逐級(jí)遞進(jìn)的方式進(jìn)行教育內(nèi)容的融入，通過不斷地進(jìn)行內(nèi)容融合，完善學(xué)生的思政知識(shí)體系，使學(xué)生能對(duì)課堂思政知識(shí)充分的消化與吸收。因此，教育機(jī)構(gòu)與教師應(yīng)根據(jù)思政教育場景的不同，靈活地做好對(duì)社交媒體教育傳播方式的調(diào)整，選擇與當(dāng)前思政教育需求相對(duì)較為契合的方式開展思政教育傳播，為思政教育工作的高質(zhì)量推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、基于社交媒體的思政教育傳播困境與問題

（一）社交媒體的思政教育傳播呈現(xiàn)碎片化結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，社交媒體在思政教育傳播方面的運(yùn)用，普遍存在結(jié)構(gòu)碎片化問題。從需求導(dǎo)向來看，教育機(jī)構(gòu)主要按照教材內(nèi)容開展思政教育傳播，部分涉及人文、社會(huì)、法治建設(shè)的教育內(nèi)容，僅基于教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育延伸，未能將現(xiàn)實(shí)環(huán)境中部分教育要素、新聞案例等運(yùn)用于社交媒體的思政教育傳播，使各個(gè)單元的社交媒體教育傳播內(nèi)容較為單一，無法實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的一體化串聯(lián)，不利于思政教育工作的高質(zhì)量開展［4］。所以，社交媒體下思政教育傳播碎片化，導(dǎo)致依托社交媒體的思政教育脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境，未能將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的感受及接觸的社交媒體信息融入教育體系，使社交媒體的信息傳播與思政教育實(shí)踐內(nèi)容相互割裂，進(jìn)一步加劇了基于社交媒體的思政教育結(jié)構(gòu)分化。最終，使社交媒體的思政教育傳播影響力有所下降。因此，社交媒體的思政教育傳播結(jié)構(gòu)碎片化問題，實(shí)際上限制部分思政教育內(nèi)容的傳播發(fā)展，使社交媒體的思政教育傳播僅局限于課堂環(huán)境，難以在課堂環(huán)境之外完善學(xué)生知識(shí)體系及提升內(nèi)容銜接的緊密性。

（二）教育機(jī)構(gòu)社交媒體的思政教育資源匱乏

教育機(jī)構(gòu)的社交媒體資源匱乏問題由來已久。根據(jù)我國高等教育發(fā)展趨勢來看。教育機(jī)構(gòu)對(duì)社交媒體的運(yùn)用，更多是基于校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)等開展教育引導(dǎo)，思政教育主要運(yùn)用社交媒體發(fā)布教育任務(wù)。在課程教學(xué)方面社交媒體未能發(fā)揮實(shí)際的教育引領(lǐng)作用［5］。其中，教育機(jī)構(gòu)的思政教育之所以難以面向更深層次地利用社交媒體進(jìn)行傳播，其主要原因是教育機(jī)構(gòu)的教育資源相對(duì)匱乏，僅能運(yùn)用校內(nèi)資源為教師提供部分教育支持，難以與社交媒體所需的資源內(nèi)容及含量相匹配。受此影響，教育機(jī)構(gòu)基于社交媒體的思政教育傳播，也僅能滿足部分較為基礎(chǔ)的教育實(shí)踐需求，無法向教育生態(tài)建設(shè)與教育路徑拓展等提供支持。此外，部分教育機(jī)構(gòu)由于缺乏良好的教育發(fā)展意識(shí)，未能利用fgbrOGWCDe6Qw/o2LqO+Gw==社交媒體開展多元化的教育實(shí)踐探索，導(dǎo)致社交媒體下思政教育傳播應(yīng)用功能受限，無法更好地開展基于社交媒體的教育銜接，使社交媒體在思政教育方面的運(yùn)用流于形式。

（三）教師對(duì)社交媒體的思政教育傳播內(nèi)容設(shè)計(jì)能力不足

教師數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的提升，為其更好借助社交媒體開展思政教育傳播提供充分保障。但部分教師對(duì)數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的強(qiáng)化，更多是提升教師對(duì)社交媒體工具的運(yùn)用能力及在社交媒體中的教學(xué)能力，教師針對(duì)社交媒體的思政教育設(shè)計(jì)能力則未能得到充分強(qiáng)化。基于社交媒體的思政教育設(shè)計(jì)，不僅要求教師能對(duì)學(xué)生媒體話語充分了解，同時(shí)，也要求教師能對(duì)學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等有效掌握，使教師能根據(jù)當(dāng)前數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展趨勢及主流信息內(nèi)容，科學(xué)地做好教育設(shè)計(jì)與教育布局。然而，從現(xiàn)實(shí)環(huán)境來看，部分教師對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒體話語內(nèi)容缺乏了解，無法針對(duì)部分網(wǎng)絡(luò)熱梗及網(wǎng)絡(luò)熱詞等進(jìn)行有效掌握，教師對(duì)社交媒體信息要素的運(yùn)用也缺乏靈活性，使社交媒體下的思政教育傳播發(fā)展，不能轉(zhuǎn)化為思政教育成果，影響思政教育傳播發(fā)展的質(zhì)量。

四、新時(shí)期社交媒體下思政教育傳播策略

（一）明確社交媒體下生活化的思政教育傳播思路

社交媒體生活化的思政教育傳播思路就是要基于生活化的教育傳播思想開展教育實(shí)踐探索，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中部分學(xué)習(xí)、娛樂實(shí)踐要素加入思政教育信息傳播體系，改變教育機(jī)構(gòu)以教材內(nèi)容為中心的教育實(shí)踐模式，讓學(xué)生更為關(guān)注的社會(huì)信息、新聞內(nèi)容成為思政教育傳播的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能將思政內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容與思政教育傳播要素的一體化串聯(lián)。這將是解決社交媒體的思政教育傳播呈現(xiàn)碎片化結(jié)構(gòu)問題的關(guān)鍵。所以，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在思政教育實(shí)踐方面，進(jìn)一步根據(jù)各個(gè)單元課程教學(xué)內(nèi)容的，把與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的教育要素融入思政教育實(shí)踐體系，再利用微信、抖音、百度貼吧及LinkedIn等學(xué)生較為常用的社交媒體開展教學(xué)互動(dòng)，通過社交媒體的教育實(shí)踐平臺(tái)搭建，使社交媒體成為思政內(nèi)容傳播的主要工具。同時(shí)要按照各個(gè)階段不同的課程教學(xué)需求，有的放矢地做好教育引導(dǎo)，充分避免社交媒體下思政教育結(jié)構(gòu)分化的問題，把思政教育課堂內(nèi)容融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與娛樂環(huán)境的各個(gè)方面。從而，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，借助社交媒體的內(nèi)容傳播，為思政教育的穩(wěn)步推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）深化社交媒體下思政教育傳播的多元合作發(fā)展

深化社交媒體下思政教育傳播的多元合作發(fā)展，就是要借助企業(yè)、博物館、圖書館、教育研究機(jī)構(gòu)等教育資源，為思政教育傳播提供多方面支持，并積極地利用社交媒體開展思政教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富思政教育傳播方式與傳播內(nèi)容，提升思政教育傳播的內(nèi)容針對(duì)性。而這將是解決教育機(jī)構(gòu)社交媒體的思政教育資源匱乏問題的有效策略。為此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)基于社交媒體平臺(tái)資源整合，拓展思政教育的合作發(fā)展路徑，讓社交媒體平臺(tái)成為思政教育傳播的重要載體。譬如，在思政的法治教育方面，教育機(jī)構(gòu)可以通過與歷史博物館、圖書館開展教育合作對(duì)接，利用知乎、BiliBili 、Reddit等短視頻社交媒體、新聞媒體社交站，采用雙向互動(dòng)的方式開展社交媒體的思政教育傳播，并運(yùn)用視頻制作、線上視頻互動(dòng)等方式開展題為法治建設(shè)、依法治國的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，充分將社會(huì)主義法治建設(shè)與特色社會(huì)主義法治制度等內(nèi)容，作為實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。充分利用社交媒體的視頻傳播及互動(dòng)功能，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)討論的教育支持，提升教育機(jī)構(gòu)法治教育時(shí)效性。使教育機(jī)構(gòu)能利用社交媒體的多元合作，更好深化思政教育傳播發(fā)展。

（三）搭建基于社交媒體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教育社區(qū)

搭建基于社交媒體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教育社區(qū)，是指通過提升教師與學(xué)生的互動(dòng)、交流能力，加深教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體主流文化內(nèi)容、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語的理解能力，幫助教師根據(jù)學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)，做好思政教育傳播內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提升教師在社交媒體上的教育影響力和親和力，充分解決教師對(duì)社交媒體的思政教育傳播內(nèi)容設(shè)計(jì)能力不足的現(xiàn)實(shí)問題。譬如，在派派、新浪微博、百度貼吧與Reddit等社交媒體平臺(tái)建立新聞互動(dòng)社區(qū)，根據(jù)時(shí)事新聞的內(nèi)容進(jìn)行思政教育設(shè)計(jì)內(nèi)容的拓展，并將學(xué)生熟悉的話語表達(dá)方式應(yīng)用于思政教育傳播，提升學(xué)生對(duì)社交媒體中思政教育要素的學(xué)習(xí)、接收能力。再通過對(duì)學(xué)生社交媒體話語的運(yùn)用，加強(qiáng)思政教育傳播的內(nèi)容滲透能力，使社交媒體的思政教育傳播能契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，幫助教師靈活地開展思政教育實(shí)踐，讓社交媒體下的思政教育傳播發(fā)展，能更好融入當(dāng)前思政教育實(shí)踐環(huán)境，滿足基于社交媒體的思政教育新需求。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期基于社交媒體下的思政教育傳播，必須以學(xué)生為中心做好教育資源挖掘，充分為教師提供多種思政教育傳播支持，有效借助社交媒體的教育傳播路徑，完善新時(shí)期思政教育的育人培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期思政教育工作的高水平推進(jìn)。社交媒體下思政教育傳播發(fā)展，將為思政教育實(shí)踐工作的穩(wěn)步推進(jìn)提供內(nèi)在支撐，使教師能利用社交媒體平臺(tái)，更好地開展教育實(shí)踐滲透與教育互動(dòng)，提升社交媒體下思政教育的實(shí)踐質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡馨平，袁瑜，劉艷瓊.社交媒體對(duì)大學(xué)生思政教育的影響與反思［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（19）：173-175.

［2］于杰.數(shù)字化背景下高校校園文化會(huì)展活動(dòng)的傳播策略與思政實(shí)踐［J］.中國會(huì)展（中國會(huì)議），2023，（18）：97-99.

［3］魏芽芽.新媒體技術(shù)助推高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政效果的策略研究［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（16）：194-196.

［4］師秀芳.基于傳媒工具的高職院校大思政課教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（13）：205-207.

［5］馮英華，張楚怡.大學(xué)生社交媒體閱讀文化育人現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（27）：109-111.