摘 要：近幾年來，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快使得社會對人才的需求發(fā)生了變化。因此，教育體制也在結(jié)合社會發(fā)展的同時進(jìn)行了快速改革和創(chuàng)新。針對全面發(fā)展以及學(xué)生素質(zhì)教育的要求，尤其在職業(yè)院校人才培育上，不能再像以往一樣只完成理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培育，而是要將更多的注意力放置在學(xué)生的全面發(fā)展，使德育教育與知識技能學(xué)習(xí)同樣重要。在勞模精神與工匠精神的培育上，要加大培育力度，同時也要發(fā)揮工會的作用，這樣才能使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間既擁有扎實(shí)的專業(yè)知識與能力，又形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，以此才能為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；勞模精神；工匠精神

中圖分類號：G715.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0127-03

引言

職業(yè)院校作為人才培育的重要基地，每年為社會輸送大量具備專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，這滿足了社會的生產(chǎn)需求和經(jīng)營需求。但是，伴隨時代發(fā)展的不斷加快，現(xiàn)代技術(shù)的快速更新使得企業(yè)的市場競爭壓力不斷增大。對此，職業(yè)院校的學(xué)生不僅需具備堅實(shí)的理論知識和專業(yè)技能，還需具備精益求精、敬業(yè)等勞模精神與工匠精神，這樣才能更好地滿足市場對人才的需求。

對人才需求的轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校要從不同角度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以使勞模精神和工匠精神的培育可以融入教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，這樣才能培育出高端水平技能以滿足社會的需要。

一、新時代職業(yè)院校弘揚(yáng)與培育勞模精神的必要性

（一）弘揚(yáng)勞模精神是新時代職業(yè)院校的重要使命

在新時代背景下，勞模精神的弘揚(yáng)對職業(yè)院校而言既是重要的使命，也是實(shí)現(xiàn)推動學(xué)生全面發(fā)展并進(jìn)一步提升職業(yè)院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，勞模精神體現(xiàn)了創(chuàng)新、敬業(yè)、勤奮、奉獻(xiàn)等核心價值觀。這些觀念對于職業(yè)院校學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)的影響，既能激勵其錘煉技能，追求卓越的品質(zhì)，也能為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。近年來，我國職業(yè)院校畢業(yè)生在各行各業(yè)中的表現(xiàn)十分出色，而且有眾多勞模工匠的身影得到了表彰［1］。這些優(yōu)秀畢業(yè)生既在崗位上獲得了卓越的成績，也在行業(yè)的楷模和引領(lǐng)作用下帶動了行業(yè)的發(fā)展。這些優(yōu)Yy6oqO0XwH6NdOKOAxemrg==秀畢業(yè)生的成功，是職業(yè)院校弘揚(yáng)勞模精神的具體表現(xiàn)之一。通過加強(qiáng)勞模精神的有效培育，職業(yè)院?？梢詾樯鐣斔透嗑邆涓咚刭|(zhì)和專業(yè)技能的人才，這能為國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）勞模精神對職業(yè)院校學(xué)生的成長具有積極促進(jìn)作用

作為一種積極向上且具備勤奮進(jìn)取工作態(tài)度和精神風(fēng)貌的一種良好品質(zhì)，勞模精神對職業(yè)院校學(xué)生的成長具備著深遠(yuǎn)的影響。這種精神使學(xué)生在學(xué)業(yè)上更加拼搏，也能使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新、堅韌不拔的良好品質(zhì)。勞模精神在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和熱情方面有著良好的推動力。在職業(yè)院校中，學(xué)生會面臨著理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的雙重壓力，但是通過對勞模精神的學(xué)習(xí)和踐行，可以幫助學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過以勞動模范作為榜樣，可以使學(xué)生不斷追求卓越，這能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得更好的成績。與此同時，勞模精神可以使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力得到培養(yǎng)和提升。勞模精神十分強(qiáng)調(diào)專注、勤奮、創(chuàng)新與責(zé)任，這些品質(zhì)是現(xiàn)代職業(yè)人所必備的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)和踐行勞模精神的過程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐下更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境，這也能提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。除此以外，勞模精神可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會，對人才的要求是具備著創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而且這也是實(shí)現(xiàn)推動社會發(fā)展的重要力量。勞模精神鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，而這種精神在職業(yè)院校的教育工作中也適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過學(xué)習(xí)并踐行勞模精神，學(xué)生可以在面對挑戰(zhàn)和困難時更有自信，結(jié)合手邊一切擁有的資源，找尋解決問題的新方法與途徑。這種培育能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得良好的成績，也使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中擁有源源不斷的動力。

（三）勞模精神在新時代背景下對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有推動作用

在新時代背景下，勞模精神的時代價值得到了充分顯現(xiàn)。勞模精神既是推動社會進(jìn)步的重要動力，也是引領(lǐng)時代風(fēng)尚的一個鮮明旗幟。當(dāng)前我國正處于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的關(guān)鍵時期，需要廣大勞動者尤其是新一代充分發(fā)揮勞模精神，這樣才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供良好的保障。近幾年來，我國在勞動模范旗幟的樹立上做出了大量的工作，我國的勞動模范數(shù)量和影響力也得到了提升。這些勞動模范既在各自的崗位上創(chuàng)造了卓越的成績，也在全社會范圍內(nèi)向所有人傳遞了正能量，使廣大勞動者的奮斗熱情得到了激發(fā)。例如，任正非作為華為技術(shù)有限公司的主要創(chuàng)始人，也是全國勞動模范、中國工程院院士。他不僅憑借著自己的智慧和努力，將華為打造成了全球領(lǐng)先的科技企業(yè)，也將以客戶為中心的理念落到了實(shí)處。通過多年的奮斗激勵了無數(shù)華為員工為實(shí)現(xiàn)企業(yè)愿景而奮斗努力。勞模精神在新時代背景下的價值，充分體現(xiàn)在對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的推動作用上。勞模通過自己的辛勤勞動，不僅提高了自身的技能水平和工作效率，也在不懈努力下為社會創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)價值。

二、新時代職業(yè)院校培育工匠精神的路徑探索

（一）構(gòu)建以工匠精神為核心的課程體系

在新時代，職業(yè)院校在培育學(xué)生工匠精神方面也肩負(fù)著重要的使命。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需構(gòu)建以工匠精神為核心的課程體系，全面覆蓋傳統(tǒng)理論知識，也要重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與發(fā)展，保證工匠精神的熏陶可以潛移默化地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)中。在課程內(nèi)容的調(diào)整上，要結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在實(shí)踐中對工匠精神的實(shí)質(zhì)產(chǎn)生深刻的體會。像德國所使用的雙元制職業(yè)教育，就可以在我國職業(yè)院校教育中對其成功經(jīng)驗進(jìn)行吸納，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長。在課程體系的構(gòu)建上，要完善跨學(xué)科融合的建設(shè)，要將工匠精神融入各個學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中［2］。像工程技術(shù)專業(yè)，可引入工匠精神與技術(shù)創(chuàng)新教育，使學(xué)生在掌握知識技術(shù)的同時，能夠擁有精益求精的工作態(tài)度，并形成良好的創(chuàng)新思維。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式，既能拓寬學(xué)生的視野，也能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。除此以外，通過構(gòu)建以工匠精神為核心的課程體系，并注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效優(yōu)化，在校企合作以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面，也能夠使學(xué)生在深入一線的同時，親身感受到工匠精神的實(shí)際魅力。通過邀請企業(yè)中的工匠大師走入校園，分享其經(jīng)驗與故事，使學(xué)生更加了解更加精神的內(nèi)涵所在。因而，要圍繞工匠精神改革課程體系，并設(shè)立與工匠精神相關(guān)的評價指標(biāo)，才能更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，像團(tuán)隊合作能力、項目完成質(zhì)量等。這種評價方式既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與工匠精神。值得注意的是，工會在培育學(xué)生工匠精神方面也可以發(fā)揮重要作用。工會可以與職業(yè)院校緊密合作，共同構(gòu)建以工匠精神為核心的課程體系。在課程設(shè)計上，工會可以參與課程內(nèi)容的調(diào)整，結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際工作場景的學(xué)習(xí)體驗。同時，工會還可以利用自身的資源和網(wǎng)絡(luò)，邀請經(jīng)驗豐富的工匠或企業(yè)代表來校授課，分享其實(shí)踐經(jīng)驗和工匠精神，使學(xué)生從真實(shí)的案例中感受到工匠精神的實(shí)質(zhì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠技能

在新時代職業(yè)院校教育教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效培育學(xué)生的工匠技能。實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生在親身參與下，通過動手操作完成對理論知識的轉(zhuǎn)化，以此加深學(xué)生對實(shí)操技能的掌握，這能使學(xué)生的工匠精神與技能得到同時培育。但是，想要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)院校需要構(gòu)建出以工匠精神為內(nèi)核的課程體系，更要使實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的所有過程中。比如，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，可以使學(xué)生的職業(yè)技能得到有效發(fā)展，更能培育學(xué)生的工匠精神，例如，在機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)中，通過與知名機(jī)械制造企業(yè)建立親密合作關(guān)系，并共同開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在企業(yè)的生產(chǎn)車間中進(jìn)行實(shí)際操作，對機(jī)器制造的全過程以及細(xì)節(jié)有全面地了解，這能加深學(xué)生對機(jī)械制造技術(shù)的有效理解和掌握。這種實(shí)踐教學(xué)模式，既使學(xué)生的工匠技能得到了提高，也使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與創(chuàng)新能力得到發(fā)展。此外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，工會的加入可以積極與企業(yè)開展合作，從而為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。通過親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地了解工匠精神的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中不斷錘煉自己的技能和態(tài)度。同時，工會還可以組織定期的實(shí)踐活動和比賽，像技能競賽、創(chuàng)新大賽等，這些都可以為學(xué)生提供展示自己才能的平臺，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和追求卓越的動力。與此同時，想要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)院校需要對實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)。通過引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和工匠精神的教師，使之成為實(shí)踐教學(xué)的引領(lǐng)者與示范者，可以起到良好的推動作用。而對現(xiàn)有教師進(jìn)行培育和實(shí)踐，使其綜合素質(zhì)與能力得到提升，也能在實(shí)踐教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

（三）營造崇尚工匠精神的良好校園文化氛圍

在新時代職業(yè)院校教育教學(xué)中，營造良好的工匠精神校園文化氛圍十分重要。在這種氛圍的塑造下，能夠使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神得到有效培養(yǎng)，也能為社會注入新的活力，從而保證社會的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院校可以通過舉辦各類工匠技能競賽以及展覽活動等，使學(xué)生親身感受到工匠精神的魅力。像評選活動的開展，通過鼓勵學(xué)生積極參與，對自己的工匠技能和創(chuàng)新成果進(jìn)行展示，既能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，也能在實(shí)踐下磨煉學(xué)生的技能。同時，學(xué)校通過邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生以及行業(yè)大師來進(jìn)行分享以及親身經(jīng)歷，給予學(xué)生深刻的啟示和激勵，能使學(xué)生更加明確自己未來的職業(yè)方向，更能夠鼓勵學(xué)生設(shè)立自己的發(fā)展目標(biāo)［3］。此外，工會作為連接學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與社會的橋梁，應(yīng)當(dāng)在營造工匠精神校園文化氛圍中發(fā)揮積極作用。通過工會組織的各類活動，可以進(jìn)一步推動工匠精神的傳播和實(shí)踐。比如，工會組織可以與學(xué)校的教學(xué)部門合作，共同開設(shè)以工匠精神為核心的課程和活動。像設(shè)立工匠技能選修課，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝、制作技藝等，這可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

三、新時代職業(yè)院校在培育學(xué)生勞模精神和工匠精神的實(shí)際依托

（一）把握精神內(nèi)涵，明確培育目標(biāo)

在新時代下，職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)時代人才的重要使命。因此，為了更好地滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求，要將培育學(xué)生勞模精神和工匠精神作為核心教育目標(biāo)。通過明確這一教育目標(biāo)，職業(yè)院?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。作為勞模精神的核心，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的敬畏和熱愛，可以使其懂得珍惜工作崗位，努力提升自己的職業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生爭創(chuàng)一流的意識，可以激發(fā)學(xué)生不斷提高自己的綜合素質(zhì)，使學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，勇于挑戰(zhàn)，努力成為行業(yè)翹楚；培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，可以使學(xué)生在逆境中挺身而出，并養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勇于拼搏、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌；培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，有助于不斷激勵學(xué)生探索新技術(shù)、新方法。同時，通過鼓勵學(xué)生積極參加各類科研項目，為其提供廣闊的實(shí)踐平臺，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為勞模精神的鮮明特征，培養(yǎng)學(xué)生具備淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，可以使其不拘泥于個人得失，樹立正確的義利觀，學(xué)會關(guān)心社會與他人，為實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕貢獻(xiàn)自己的力量；而工匠精神中的精益求精，意味著追求卓越，不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。這就需要職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注投入的工作態(tài)度，使學(xué)生能夠在平凡的工作崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。

（二）培養(yǎng)一支具備勞模精神和工匠精神的教師隊伍

為了更好地發(fā)揮職業(yè)院校的作用，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支具備勞模精神和工匠精神的教師隊伍。優(yōu)秀的教師是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師具有豐富的專業(yè)知識、教育教學(xué)經(jīng)驗和高度的責(zé)任心。通過采取積極措施，吸引一批具備高素質(zhì)的教師加入隊伍，同時關(guān)注教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，使之更加合理，更有利于教師之間的交流與合作，形成良好的育人氛圍［4］。與此同時，職業(yè)院校應(yīng)定期組織教師參加各類培訓(xùn)課程，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。在培訓(xùn)中應(yīng)涵蓋職業(yè)教育教學(xué)方法、學(xué)科前沿知識、教育心理學(xué)等方面的內(nèi)容，以滿足教師在教育教學(xué)過程中的需求。此外，教學(xué)研究有助于提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)改革。因此，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵教師參與教學(xué)研究，引導(dǎo)教師關(guān)注教育教學(xué)中的實(shí)際問題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)以身作則，做學(xué)生的榜樣。教師的一言一行都會對學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，用自己的實(shí)際行動影響和感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)追求［5］。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校在新時代培育學(xué)生勞模精神和工匠精神，對學(xué)生個人和社會均有重要意義。在多方面合作下，職業(yè)院校將為社會培養(yǎng)更多具備勞模精神和工匠精神的高素質(zhì)和專業(yè)技能的人才，為國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬暉，唐國偉，吳丹. 以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)培育與勞動教育的融合研究［J］. 豫章師范學(xué)院學(xué)報，2023，38（06）：111-116.

［2］歐文靜. “三種精神”融入職業(yè)院校“大思政課”建設(shè)路徑探究［J］. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，24（02）：81-85.

［3］張竹筠，秦安. 勞模精神融入高職院校人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐［J］. 南方職業(yè)教育學(xué)刊，2023，13（02）：1-6+21.

［4］陳亮. 新時代職業(yè)院校工匠精神弘揚(yáng)和培育路徑研究［J］. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2021，（05）：124-126.

［5］汪淼. 新時代職業(yè)院校弘揚(yáng)和培育勞模精神和工匠精神的路徑［J］. 勞動保障世界，2020，（14）：57.