摘 要：隨著時代發(fā)展，英語在藝術(shù)領(lǐng)域的重要性不斷提升。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有獨特的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)需求，他們不僅需要掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識（EGP），還需要具備與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力（ESP）。因此，針對這類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)模式需要進行創(chuàng)新，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。本文通過分析藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，探討如何創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求，從而提高其英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生；大學(xué)英語；教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類號：H319.1文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0040-03

引言

對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，掌握一定的英語溝通能力是其未來職業(yè)發(fā)展的必備技能?？傮w來看，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式往往以語言知識點為核心，忽視了學(xué)生的專業(yè)背景和興趣點，容易導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動性?！八囆g(shù)類院校可在英語教學(xué)中充分利用教學(xué)改革具有的科學(xué)合理的課程目標與大綱要求、學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力、良好的教學(xué)環(huán)境等有利條件，從以學(xué)生為中心開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、加強團隊合作學(xué)習(xí)、師生共創(chuàng)教具、擴展教學(xué)空間、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容等方面探究具體改革措施［1］?！币虼耍谒囆g(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式顯得尤為重要。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點

（一）形象思維發(fā)達

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生通常具有較強的形象思維能力，善于通過直觀和感性的方式理解和表達事物，其將使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重直觀性和感性體驗。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生因其獨特的專業(yè)背景和思維方式，常常展現(xiàn)出與其他專業(yè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點。形象思維發(fā)達是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生最為顯著的特點之一，在大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新中既帶來了挑戰(zhàn)，也為教師提供了寶貴的教學(xué)資源和靈感。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生善于通過視覺、聽覺等感官體驗來感知和理解世界，對圖形、色彩、音樂等藝術(shù)元素具有敏銳的感知力，而這種形象思維的優(yōu)勢使得他們在學(xué)習(xí)英語時，更傾向于通過直觀和感性的方式來理解和記憶語言知識。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式往往以語言知識點為核心，注重語法、詞匯等語言基礎(chǔ)知識的傳授，卻忽視了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的形象思維特點，不僅難以激發(fā)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。因此，在創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式時，教師應(yīng)充分考慮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的形象思維特點，將英語教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合并選取與藝術(shù)相關(guān)的主題和話題作為教學(xué)材料［2］。

（二）具有敏銳和深刻的情感體驗

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往具有敏銳的情感感知能力，對藝術(shù)作品中的情感表達有深刻的理解，而這種情感豐富的特點使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易產(chǎn)生共鳴，也更容易受到情感因素的影響。情感豐富是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一個不容忽視的特點，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了獨特的視角和切入點。情感豐富意味著藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對周圍的事物和現(xiàn)象有著更為敏銳和深刻的情感體驗；由于他們善于捕捉和表達情感，對藝術(shù)作品中的情感表達有著更為深刻的理解和共鳴，而這種情感豐富的特點使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，更容易受到情感因素的影響，并對英語學(xué)習(xí)材料中的情感色彩和人文內(nèi)涵有著更為強烈的感知和體驗?？傮w來看，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式往往忽視了情感因素在教學(xué)中的作用，將英語教學(xué)變成了單調(diào)的語言知識傳授和技能訓(xùn)練，不僅難以激發(fā)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足他們情感表達和交流的需求。因此，在創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式時，教師應(yīng)充分考慮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的情感豐富特點并將情感因素融入教學(xué)中。

（三）擁有強大的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指個體在解決問題、產(chǎn)生新思想或新創(chuàng)意時所展現(xiàn)出的獨特性和新穎性。對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)造力是他們專業(yè)發(fā)展的核心，也是他們在未來職業(yè)生涯中取得成功的關(guān)鍵，而這些專業(yè)的學(xué)生通常具有較強的創(chuàng)造力和想象力，使得他們在學(xué)習(xí)過程中更善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)過程中，創(chuàng)造力強是一個顯著的特點，并對教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更高的要求。當(dāng)然，創(chuàng)造力強的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出以下幾個方面的優(yōu)勢：首先，他們善于從不同的角度思考問題，對語言現(xiàn)象和文化差異有著更為敏銳的觀察力和理解力。其次，他們樂于嘗試新的學(xué)習(xí)方法和策略，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。最后，他們在語言運用和表達方面具有創(chuàng)新性，能夠創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和個性的英語作品。需要指出的是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式往往注重語言知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，很容易忽視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也阻礙了他們創(chuàng)新能力的提升。因此，在創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式時，教師應(yīng)充分考慮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力特點并設(shè)計具有開放性和創(chuàng)造性的教學(xué)任務(wù)。

二、EGP+ESP教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注學(xué)生專業(yè)特點

學(xué)生是教學(xué)活動的主體之一，其自身的學(xué)習(xí)需求、興趣以及特點是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在進行教學(xué)模式創(chuàng)新探究時，教師必須深入了解學(xué)生的實際情況，包括他們的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)困難等。對于不同專業(yè)背景的學(xué)生，還需要考慮其專業(yè)需求和專業(yè)特點。在課程設(shè)置上，EGP+ESP教學(xué)模式注重通用英語與專門用途英語的有機結(jié)合。一方面，通過EGP課程夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，包括詞匯量的積累、語法規(guī)則的掌握、聽說讀寫譯等基本技能的提升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是他們未來在藝術(shù)領(lǐng)域進行國際交流的基本保障。另一方面，通過ESP課程并針對藝術(shù)專業(yè)的特點，開設(shè)與藝術(shù)相關(guān)的英語課程。這些課程可以包括藝術(shù)英語術(shù)語、藝術(shù)作品英文賞析、藝術(shù)領(lǐng)域跨文化交流等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)英語應(yīng)用能力，使他們在藝術(shù)領(lǐng)域能夠熟練運用英語進行專業(yè)交流和合作。此外，在教學(xué)模式創(chuàng)新中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的交際能力，通過設(shè)計小組討論、角色扮演、項目合作等學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達和互相學(xué)習(xí)，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和跨文化交際能力。

（二）合理利用技術(shù)與教學(xué)資源

在信息化時代，技術(shù)與教學(xué)資源的合理利用對于提升大學(xué)英語教學(xué)效果至關(guān)重要，尤其對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，這些資源能夠為他們提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗。“隨著新媒體的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的以教師為中心講解課本內(nèi)容，學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足大學(xué)生跨文化交際的英語學(xué)習(xí)需求［3］?！蓖ㄟ^合理利用技術(shù)與教學(xué)資源來創(chuàng)新藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)模式，可以從以下幾方面著手：第一，通過利用英文電影、紀錄片、音樂、戲劇等音視頻資源，既可以提高學(xué)生的聽力理解能力，又能讓他們接觸到地道的英語發(fā)音和文化背景。通過使用在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、互動白板等互動教學(xué)軟件和平臺，可以增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。第二，通過引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校提供的在線數(shù)據(jù)庫和圖書館資源來查找與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的英文文獻、論文、研究報告等，可以培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)英語能力；通過鼓勵學(xué)生加入與藝術(shù)和英語學(xué)習(xí)相關(guān)的社交媒體群組或在線社區(qū)，可以與全球范圍內(nèi)的同行交流并有助于拓寬他們的國際視野。第三，通過利用虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；通過手機應(yīng)用、微信小程序等工具，快速提高他們的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生能夠在互動實踐過程中既掌握英語基礎(chǔ)（EGP），又具備英語應(yīng)用能力（ESP）。

（三）建立完善的評價與反饋機制

在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)中，建立完善的評價與反饋機制是確保教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個有效的評價與反饋機制不僅能夠及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和問題，還能為教師提供調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)，從而實現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化。首先，建立多元化的評價體系，要包括過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合以及自評、互評與教師評價相結(jié)合等形式；針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，可以設(shè)計與其專業(yè)相關(guān)的英語藝術(shù)評論寫作、英語戲劇表演等評價任務(wù)，進而檢驗他們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力。其次，實施及時有效的反饋策略。教師應(yīng)清晰地向?qū)W生說明反饋的目的和內(nèi)容，確保反饋具有針對性和建設(shè)性，其中反饋應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進步、存在的問題以及改進的方法。最后，建立評價與反饋的循環(huán)機制。教師應(yīng)定期評估教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略和評價標準，同時應(yīng)認真收集、分析并處理這些反饋，以便不斷完善教學(xué)和評價體系；基于學(xué)生和教師的反饋以及教學(xué)效果的評估結(jié)果，持續(xù)改進和優(yōu)化教學(xué)與評價模式，從而確保教學(xué)始終與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標保持一致。

三、基于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探析

（一）教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合

在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合是一種有效的教學(xué)模式創(chuàng)新策略，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能幫助他們更好地將英語知識應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域并實現(xiàn)跨學(xué)科的融合與發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，EGP+ESP教學(xué)模式強調(diào)英語知識與藝術(shù)專業(yè)知識的融合。首先，通過選取與藝術(shù)相關(guān)的主題和話題，將英語知識與藝術(shù)專業(yè)知識緊密結(jié)合。例如，可以選取經(jīng)典的藝術(shù)作品作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時，能更好地學(xué)習(xí)英語詞匯和表達方式。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。藝術(shù)是無國界的，但藝術(shù)家和藝術(shù)作品往往深受其所在文化的影響。在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)融入不同文化的元素，同時引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格和審美觀念，培養(yǎng)他們的跨文化意識和交際能力。教師可以根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景和興趣，選取與藝術(shù)相關(guān)的主題和話題來設(shè)計具有針對性的教學(xué)任務(wù)。對于音樂專業(yè)的學(xué)生，可以選擇英文音樂評論、音樂家傳記等作為閱讀材料，讓他們在學(xué)習(xí)英語的同時，也能了解音樂領(lǐng)域的最新動態(tài)和專業(yè)知識。當(dāng)然，藝術(shù)作品是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)材料之一；教師可以利用數(shù)字媒體藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、音樂表演、視覺傳達設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的案例作為英語教學(xué)的輔助材料。

此外，藝術(shù)實踐是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分pUnhc+eE3SRGwEJgckETI13F5FuP0dxTrnxFPzOGJAc=。教師可以將英語教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合，設(shè)計一些具有實踐性的教學(xué)任務(wù)。例如，可以組織學(xué)生進行英語戲劇表演、英文歌曲創(chuàng)作與演唱等活動，讓他們在實踐中運用英語并提高他們的英語應(yīng)用和團隊協(xié)作能力。最后，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。藝術(shù)是無國界的，但不同文化背景下的藝術(shù)創(chuàng)作和審美觀念卻存在差異［4］。因此，在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)中，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可以通過介紹不同文化背景下的藝術(shù)作品和藝術(shù)家，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化之間的差異和共通之處，培養(yǎng)他們的跨文化意識和交際能力。

（二）采用直觀和感性的教學(xué)方法與策略

在教學(xué)方法上，EGP+ESP教學(xué)模式應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段和策略。首先，可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過圖片、音頻、視頻等多媒體形式展示藝術(shù)作品和相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，可以采用任務(wù)型教學(xué)法、項目式教學(xué)法等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際應(yīng)用價值的任務(wù)或項目，可以引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動探究、合作學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。與此同時，注重課堂互動和交流。通過鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，組織小組討論、角色扮演等活動，可以提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力。

此外，利用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的形象思維能力，可以采用直觀和感性的教學(xué)方法以及圖片、視頻、音樂等多媒體手段來輔助教學(xué)，進而幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語知識，同時也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感豐富的特點，教師可以在教學(xué)過程中注重情感因素的引入和激發(fā)，通過情感共鳴來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和記憶效果。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感豐富的特點，教師在教學(xué)過程中要注重情感因素的引入和激發(fā)。通過與學(xué)生分享自己的藝術(shù)體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時，“講好中國故事，傳播好中國聲音，構(gòu)建與國際地位相匹配的話語權(quán)是新時代的國家戰(zhàn)略。以學(xué)生為主體是人的全面發(fā)展需求，可以更好地激發(fā)其主觀能動性，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人［5］?！币虼耍處熆梢酝ㄟ^組織小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中交流愛國情感并分享學(xué)習(xí)體驗并進一步加深對英語知識的理解和記憶。

（三）創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計與差異化教學(xué)

結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力來設(shè)計具有創(chuàng)造性的英語任務(wù)，如通過英語劇本創(chuàng)作、英語歌曲改編等路徑，可使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉英語應(yīng)用能力，而這些任務(wù)可包括英語劇本創(chuàng)作、英語歌曲改編、英語海報設(shè)計等，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更好地鍛煉英語應(yīng)用能力。通過完成這些創(chuàng)造性任務(wù)，學(xué)生不僅可以提高自己的英語水平，還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語水平的差異，教師可以采用差異化教學(xué)策略，為不同層次的學(xué)生提供個性化的教學(xué)支持和輔導(dǎo)。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以采用分組教學(xué)、一對一輔導(dǎo)等方式幫助他們提高英語水平；對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以為他們提供更高級別的英語學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)性任務(wù)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

構(gòu)建EGP+ESP的教學(xué)模式，可以更好地滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的英語應(yīng)用能力和藝術(shù)素養(yǎng)。此外，將英語教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，并采用直觀感性的教學(xué)方法、情感教學(xué)策略、創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計以及差異化教學(xué)等策略，更好地激發(fā)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其英語應(yīng)用和跨文化交際能力。

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