摘 要：大氣物理學(xué)作為大氣科學(xué)類專業(yè)絕大多數(shù)專業(yè)課的奠基性課程，如何將思政教育水到渠成融入大氣物理學(xué)課程教學(xué)，解決課程思政實(shí)施過程中“兩張皮”“片面化”“生硬”等問題，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果，對(duì)培養(yǎng)具有高度專業(yè)化知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和思維的大氣科學(xué)接班人至關(guān)重要。為了充分發(fā)揮大氣物理學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的育人優(yōu)勢(shì)，課程團(tuán)隊(duì)規(guī)范大氣物理學(xué)課程的思政總體要求，明確大氣物理學(xué)課程的思政目標(biāo)，策劃大氣物理學(xué)課程思政內(nèi)容與思政教學(xué)設(shè)計(jì)，最終形成大氣物理學(xué)課程思政指南，供相關(guān)人員增強(qiáng)立德樹人成效。

關(guān)鍵詞：大氣物理學(xué)；大氣物理學(xué)教學(xué)；課程思政；思政指南；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）30-0172-05

Abstract： As the foundational course of most professional courses in atmospheric science majors， how to integrate ideological and political education into the teaching of atmospheric physics courses， solve the problems of "two skins"， "one-sidedness" and "stiffness" in the implementation of ideological and political courses， and achieve the effect of moisturizing and silent education， is of great importance to cultivate successors of atmospheric science with highly specialized knowledge， professional qualities and thinking. In order to give full play to the educational advantages of atmospheric physics classroom teaching as the main channel， the course team standardized the overall ideological and political requirements of atmospheric physics courses， clarified the ideological and political objectives of atmospheric physics courses， planned the ideological and political content akFA6bnUQ9XRRRrrvdYp42w==nd ideological and political teaching design of atmospheric physics courses， and finally formed an ideological and political guide for atmospheric physics courses for relevant personnel to enhance the effectiveness of cultivating morality and cultivating people.

Keywords： Atmospheric Physics; teaching of Atmospheric Physics; curriculum ideology andpolitics; ideological and political guide; teaching design

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于‘四化’理念的大氣物理啟發(fā)式教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（ND210448）；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“金課背景下《大氣物理學(xué)》課程混合式教學(xué)研究與實(shí)踐”（HNJG-2022-0410）；湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于QFD的本碩博貫通式培養(yǎng)質(zhì)量保障研究”（2021JGYB012）；國(guó)防科技大學(xué)本科和任職教育教學(xué)研究課題“基于PBL的《大氣物理學(xué)》半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（U2018037）

第一作者簡(jiǎn)介：陳超輝（1983-），男，漢族，重慶人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榇髿饪茖W(xué)與數(shù)值天氣預(yù)報(bào)。

育人之本，在于立德鑄魂。我國(guó)自古以來都高度重視對(duì)人的道德教育，優(yōu)良的品德是一種寶貴的精神財(cái)富。黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”[1]，立德是指堅(jiān)持道德教育理念，從正面的角度引導(dǎo)、鼓勵(lì)、感化人；樹人是指堅(jiān)持以人為本，應(yīng)用完善的教育方式塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[2]，立德樹人在我國(guó)教育事業(yè)中的重要地位不斷彰顯。黨的二十大報(bào)告指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，是提升我國(guó)綜合國(guó)力的關(guān)鍵所在，而課程思政建設(shè)就是實(shí)現(xiàn)立德樹人這一目標(biāo)的有效手段。

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[3]中指出：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。”課程思政是指將思想政治教育融入專業(yè)理論教學(xué)過程中，以“立德樹人”為根本任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)好理論課程的同時(shí)提升思想品德高度的教育理念。2022年10月教育部在杭州召開的教育部大氣科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第三次工作研討會(huì)介紹了《大氣科學(xué)專業(yè)類課程思政教學(xué)指南》，為各高校分配了《大氣科學(xué)專業(yè)類課程思政教學(xué)指南》撰寫任務(wù)，國(guó)防科技大學(xué)大氣物理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)承擔(dān)大氣物理學(xué)課程思政指南編寫工作。大氣物理學(xué)是大氣科學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大氣科學(xué)領(lǐng)域的入門級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程[4]，如何在教學(xué)過程中結(jié)合大氣物理學(xué)的課程特點(diǎn)，完美融入思政元素，避免課程思政教學(xué)過程中出現(xiàn)生硬、尷尬局面，取得潤(rùn)物無聲、育人無痕的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)聯(lián)合作戰(zhàn)軍事氣象保障人才尤為重要。

一 大氣物理學(xué)課程思政總體要求

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，以“立德樹人”為根本任務(wù)，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的思維特性，緊密結(jié)合大氣物理學(xué)課程的特點(diǎn)，將思政元素與大氣物理學(xué)理論知識(shí)巧妙融合，深入挖掘大氣物理學(xué)專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想理念，提煉其中的思政元素，堅(jiān)持灌輸與滲透相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合和正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合，通過科學(xué)的教學(xué)方法將大氣物理學(xué)課程的深度、廣度合理拓展，有效增加課程的知識(shí)性、趣味性和豐富性，提升課程與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)引領(lǐng)和思政育人的效能。梳理課程理論教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)，將專業(yè)理論知識(shí)作為課程思政的載體，在課程教學(xué)推進(jìn)國(guó)家使命意識(shí)、科學(xué)精神、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)等與課堂教學(xué)深度融合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

二 大氣物理學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

大氣物理學(xué)作為大氣科學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)人們深入認(rèn)識(shí)和揭示大氣中物理現(xiàn)象的本質(zhì)有著重要意義[5-6]。大氣物理學(xué)課程教學(xué)不僅要提升學(xué)生的專業(yè)能力和智力水平，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)良品格。圍繞“教什么”“為什么教”和“怎么教”等基本問題，在教學(xué)活動(dòng)中以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面推進(jìn)大氣物理學(xué)課程思政建設(shè)。在尊重客觀科學(xué)事實(shí)與規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)大氣物理學(xué)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力要求，構(gòu)建科學(xué)有效的課程思政體系，遵循教書育人規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家使命意識(shí)、科學(xué)精神，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平和人文素養(yǎng)。

課程思政建設(shè)要堅(jiān)持“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的育人理念，將知識(shí)與價(jià)值結(jié)合統(tǒng)一[7]?！耙蚴露笔菆?jiān)持以學(xué)生為主體，把準(zhǔn)學(xué)生課程內(nèi)外的思想脈搏，通過將思政課教學(xué)目標(biāo)融入到相應(yīng)的大氣物理學(xué)教學(xué)過程，將具體的知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)思政元素有機(jī)融合，在解決具體問題的同時(shí)塑造學(xué)生的品德；“因時(shí)而進(jìn)”是堅(jiān)持道德教育的與時(shí)俱進(jìn)，摒棄不合時(shí)宜的舊觀念，把握學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的最佳時(shí)機(jī)，趁熱打鐵、伺機(jī)而動(dòng)，使學(xué)生思想教育工作取得事半功倍的效果；“因勢(shì)而新”是要抓住大勢(shì)、創(chuàng)新發(fā)展，通過把握時(shí)代走向，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微信群等新時(shí)代科技平臺(tái)作為教學(xué)載體，提升思想政治工作的時(shí)效性和適應(yīng)性，增強(qiáng)思想教育工作的信服力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三 大氣物理學(xué)課程思政維度體系

根據(jù)大氣物理學(xué)課程特點(diǎn)，結(jié)合課程建設(shè)基本要求，確立了以下思政目標(biāo)：家國(guó)情懷、哲學(xué)思維、科學(xué)精神、工匠精神和個(gè)人素養(yǎng)，其思政維度體系見表1。

四 大氣物理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，大氣物理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教書育人規(guī)律，結(jié)合大氣物理學(xué)課程理論教學(xué)目標(biāo)，通過深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論解決問題的科學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)和家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)專業(yè)的熱愛的教學(xué)效果?？茖W(xué)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)制定與課程相關(guān)的制度、規(guī)范和教學(xué)流程；教學(xué)材料的選取應(yīng)遵循正確的政治方向，素材具有中國(guó)特色社會(huì)主義特點(diǎn)，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和馬克思主義世界觀；以理論教材為依據(jù)，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，從知識(shí)點(diǎn)中提煉相應(yīng)的思政元素；采用問題引導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)等灌輸與滲透相結(jié)合的引導(dǎo)方式將思政元素潤(rùn)物無聲的融入教學(xué)過程，見表2。

五 大氣物理學(xué)課程思政教學(xué)方法

（一） 采用多元化教學(xué)方式

多元化教學(xué)方式是指將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以滿足學(xué)生的不同需求，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果[8]。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合課堂講授引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)或課后查閱文獻(xiàn)資料了解思政背景，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自我教育并形成正確的見解和世界觀。

（二） 應(yīng)用多種嵌入方式

應(yīng)用不同思政元素嵌入方式更容易引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的課堂參與度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。課程思政的嵌入方式應(yīng)遵循潤(rùn)物無聲的原則，堅(jiān)持灌輸與滲透相結(jié)合，通過合理的嵌入，使學(xué)生主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，寓道德教育于課程理論教學(xué)之中，清楚回答學(xué)生“學(xué)什么？怎么學(xué)？為何要學(xué)？”三個(gè)核心問題。因此思政元素的技巧性嵌入就顯得極為重要，從辯證唯物主義角度看，可采取正反雙向嵌入方式，既有讓學(xué)生感受到我國(guó)同發(fā)達(dá)國(guó)家在大氣科學(xué)發(fā)展上的差距或大氣物理學(xué)理論突破的曲折漫長(zhǎng)的反向嵌入，又有讓學(xué)生獲得熱愛氣象、專業(yè)報(bào)國(guó)的精神和信心的正向嵌入。

（三） 發(fā)揮先鋒楷模的示范作用

在我國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中凝聚著無數(shù)氣象學(xué)家的卓越貢獻(xiàn)，在大氣物理學(xué)課程思政教學(xué)過程中以先輩楷模為典型案例，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的傳授，通過氣象學(xué)家們的光輝事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)先輩們勇于探索的科學(xué)精神和甘愿奉獻(xiàn)的家國(guó)情懷。

（四） 注重理實(shí)結(jié)合

大氣物理學(xué)與提高天氣預(yù)報(bào)精度、應(yīng)對(duì)環(huán)境與氣候變化、提供航空氣象保證等和國(guó)計(jì)民生息息相關(guān)的方面有著緊密的聯(lián)系[9]，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際業(yè)務(wù)的結(jié)合，挖掘其中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生投身氣象事業(yè)的熱情。

六 大氣物理學(xué)課程思政評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中的重要組成部分，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)任課教師的教學(xué)過程和成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行價(jià)值判斷和檢驗(yàn)的教學(xué)手段[10]。大氣物理學(xué)課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)可以從以下幾方面開展。

（一） 基于過程的教學(xué)要素評(píng)價(jià)

根據(jù)大氣物理學(xué)課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核方式等進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。例如，通過對(duì)教學(xué)大綱與教案的科學(xué)程度、隨堂聽課的教學(xué)效果、教學(xué)反饋優(yōu)劣等指標(biāo)設(shè)計(jì)問卷和量表，檢驗(yàn)教學(xué)對(duì)象是否理解、認(rèn)同并接受所傳遞和強(qiáng)化的思政元素，判斷課程思政的教學(xué)成效。

（二） 基于學(xué)習(xí)成效的思政評(píng)價(jià)

課程思政教學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容之一是了解學(xué)生是否理解、掌握并認(rèn)同教學(xué)過程中所傳授的思政理念。其中一個(gè)重要評(píng)價(jià)就是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成效，即通過課堂表現(xiàn)與課程考試成績(jī)分析，評(píng)判課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效的影響。

（三） 基于參與度的學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂上的活躍程度與課程教學(xué)質(zhì)量成正相關(guān)，即在課程思政教學(xué)過程中如果教師能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，那么該課程的教學(xué)就會(huì)有顯著的成效。在大氣物理學(xué)思政教學(xué)過程中，可依據(jù)課程特點(diǎn)，通過調(diào)研學(xué)生的課堂感受、對(duì)相關(guān)課程思政內(nèi)容的理解度，分析學(xué)生對(duì)課程思政的接受度和認(rèn)可度，從而評(píng)價(jià)課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

七 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課程思政教學(xué)不同于只注重學(xué)生理論知識(shí)考核成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)，它還注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)結(jié)合課程特色與學(xué)生的需求，在把握課程主線的同時(shí)將大氣物理學(xué)課程內(nèi)容與相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，深入挖掘其中的思政元素，將思政元素不著痕跡地融入理論教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)注意點(diǎn)到即止，避免將專業(yè)課上成思政課的尷尬局面。

大氣物理學(xué)課程思政教學(xué)的開展對(duì)授課教師提出了更高的要求。第一，教師應(yīng)對(duì)大氣物理學(xué)專業(yè)知識(shí)有更加深刻的理解，因?yàn)橹挥姓莆樟藢I(yè)知識(shí)的精髓，才能挖掘出背后的思想內(nèi)涵，通過在專業(yè)知識(shí)傳輸?shù)幕A(chǔ)上增加思想教育要點(diǎn)，成功地將思政教育融入專業(yè)理論教學(xué)；第二，教師應(yīng)具備準(zhǔn)確領(lǐng)悟思政元素含義的能力，在準(zhǔn)確理解思政元素內(nèi)涵的前提下，把教書和育人有機(jī)融合，才能有效地將專業(yè)知識(shí)理論延伸升華到思想政治高度，進(jìn)而做到理論教學(xué)與道德教育協(xié)同發(fā)展；第三，教師應(yīng)把握課程思政與理論教學(xué)的平衡，通過科學(xué)自然的教學(xué)手段將專業(yè)知識(shí)與相關(guān)思政元素的融合，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，達(dá)到潤(rùn)物無聲的思政教學(xué)目標(biāo)；第四，教師應(yīng)遵循教書育人的教育信念，在教學(xué)過程勇于承擔(dān)“立德樹人”根本任務(wù)，堅(jiān)守職業(yè)信仰，以培育高質(zhì)量氣象保障人才作為自身的時(shí)代責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

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