摘 要：從新工科內(nèi)涵出發(fā)，基于當(dāng)前高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和問題，圍繞環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方高校特點(diǎn)和粵港澳大灣區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，明確環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色改革思路，從人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教材資源開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、教育教學(xué)研究與改革和教學(xué)管理七個(gè)方面提出環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色改革具體舉措，為環(huán)境生態(tài)工程新工科建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科；環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)；特色改革；實(shí)現(xiàn)路徑；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）30-0152-04

Abstract： Starting from the connotation of new engineering， based on the current status and problems of the construction of environmental and ecological engineering major in universities， focusing on the talent training objectives of environmental and ecological engineering majors， combining the characteristics of local universities and the regional advantages of the Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area， this paper identifies the reform ideas of environmental and ecological engineering specialties. It puts forward some specific measures for specialty characteristic reform of environmental and ecological engineering from seven aspects， personnel training mode reform， teaching team construction， curriculum material resource development， experimental teaching link， student innovation and entrepreneurship training， education and teaching research and reform， and teaching management， so as to provide reference for new engineering construction of environmental and ecological engineering.

Keywords： new engineering; environmental and ecological engineering; characteristic reform; realization path; personnel training

基金項(xiàng)目：廣東工業(yè)大學(xué)環(huán)境生態(tài)工程國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（教高廳函〔2021〕7號(hào)）

第一作者簡(jiǎn)介：何艷虎（1985-），男，漢族，河南息縣人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樯鷳B(tài)水文與水資源工程教學(xué)改革。

新工科意指為適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求[1]而新增的工科專業(yè)和對(duì)工科新的要求。2017年2月以來，新工科理念先后在“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”等一系列新工科教學(xué)改革實(shí)踐中得到明確[2-3]。新工科引領(lǐng)高等教育變革，需由學(xué)科導(dǎo)向向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、專業(yè)分割向跨界交叉融合轉(zhuǎn)變，推動(dòng)工科優(yōu)勢(shì)高校對(duì)工程教育的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮關(guān)鍵作用，推動(dòng)地方高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用。新工科已是高等教育領(lǐng)域的熱詞，也得到了產(chǎn)業(yè)界的積極響應(yīng)和支持，正改變產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局，也正在改變高校的人才培養(yǎng)方案、教與學(xué)的行為以及評(píng)價(jià)體系。

環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)是在國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略背景下，教育部2012年增設(shè)的工科專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)和工程學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用生態(tài)學(xué)或生態(tài)系統(tǒng)的理念，結(jié)合工程學(xué)手段解決環(huán)境問題，具有創(chuàng)新思維能力，具備國(guó)際視野理工結(jié)合的環(huán)境生態(tài)工程應(yīng)用型人才[4]，以“滿足人民日益增長(zhǎng)的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要”[5]。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)是生態(tài)學(xué)及相關(guān)專業(yè)在環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的具體布設(shè)，培養(yǎng)的是具有對(duì)人類社會(huì)及其自然環(huán)境加以綜合，實(shí)施生態(tài)恢復(fù)、生態(tài)建設(shè)，以及可持續(xù)生態(tài)設(shè)計(jì)等技能的復(fù)合型人才，即是能將“師法自然”自覺轉(zhuǎn)化為構(gòu)建“人與自然和諧共生”復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)和技能的專門人才。作為近年來發(fā)展速度快且社會(huì)需求旺盛的新型工科專業(yè)，環(huán)境生態(tài)工程需要加大改革力度，在實(shí)踐中提出具有專業(yè)特色的新模式，以適應(yīng)不斷變化的新的社會(huì)需求。新工科建設(shè)為應(yīng)用型環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科基礎(chǔ)和發(fā)展特點(diǎn)辦專業(yè)，突破點(diǎn)的選擇要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求以及存在的主要生態(tài)環(huán)境問題相關(guān)聯(lián)[5]。廣東工業(yè)大學(xué)是一所工科優(yōu)勢(shì)特色鮮明的地方高校，地處粵港澳大灣區(qū)核心區(qū)域，面臨獨(dú)特而復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境問題。在新工科理念引領(lǐng)下，以廣東工業(yè)大學(xué)為例，進(jìn)一步梳理環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色改革思路，探究其實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)推動(dòng)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的教育教學(xué)改革與發(fā)展，整體提升環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一 高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

據(jù)2017年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有50余所高等學(xué)校開辦環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)[5]。圍繞環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，新工科背景下環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)在培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、實(shí)踐平臺(tái)的打造和畢業(yè)規(guī)格的設(shè)定等方面進(jìn)行了針對(duì)性的改革和有益探索，并取得了一系列成果。例如，安徽建筑大學(xué)提出以學(xué)生為中心的“線上線下”教學(xué)模式[6]，引入探究式和參與式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合性思維能力；邯鄲學(xué)院提出了工程體驗(yàn)式教學(xué)模式[7]，并結(jié)合本專業(yè)“金課”建設(shè)[8]，以提升學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力；平頂山學(xué)院構(gòu)建可持續(xù)更新和共享便利的專業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力[9]；河海大學(xué)開設(shè)個(gè)性選修課程，包括專業(yè)提升課和專業(yè)拓展課，設(shè)置學(xué)術(shù)研究和工程技術(shù)兩個(gè)模塊，分別為有志于從事科學(xué)研究和應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)生提供了支撐[10]。盡管環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)建設(shè)取得了較為顯著的成效，但作為新增的工科專業(yè)，在相近專業(yè)間的聯(lián)系與自身定位、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)特色培育和社會(huì)認(rèn)可度的快速提升等方面仍存在一些問題，有待進(jìn)一步提升[5，11-12]。

廣東工業(yè)大學(xué)作為傳統(tǒng)的地方工科優(yōu)勢(shì)高校，響應(yīng)教育部2012年修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》，2015年在全國(guó)范圍內(nèi)較早獲批了環(huán)境生態(tài)工程新工科專業(yè)，是華南地區(qū)唯一以工科見長(zhǎng)的環(huán)境生態(tài)工程人才培養(yǎng)基地[13]。2018年，教育部高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員和環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究組組長(zhǎng)楊志峰院士在學(xué)校創(chuàng)立全國(guó)首個(gè)以環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)命名的研究院，旨在以生態(tài)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)化拓展環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)內(nèi)涵，突出工程學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)基本理論和知識(shí)技能的交叉融合和綜合運(yùn)用，提升環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色和辨識(shí)度，服務(wù)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)以及粵港澳大灣區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和修復(fù)的現(xiàn)實(shí)需求。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)已有較好的辦學(xué)基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的保障條件，但為了達(dá)成新工科的建設(shè)要求和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，還需要在國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)支撐下，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)特色改革，不斷提高環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二 環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色改革的思路與定位

堅(jiān)持新工科建設(shè)的一個(gè)核心理念，優(yōu)化多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)和工程實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)基本體系，促進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)、校內(nèi)校外、產(chǎn)學(xué)研三個(gè)方面有機(jī)融合，抓住課程教材、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、基地建設(shè)四個(gè)基本問題，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)特色”的培養(yǎng)原則，結(jié)合國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)和粵港澳國(guó)際一流灣區(qū)建設(shè)契機(jī)，發(fā)揮廣東工業(yè)大學(xué)作為地方性工科優(yōu)勢(shì)高校的特色，基于環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球視野和創(chuàng)新意識(shí)，具備生態(tài)學(xué)宏觀系統(tǒng)思維、掌握環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的復(fù)合型卓越工程人才為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，充分發(fā)揮環(huán)境生態(tài)工程學(xué)學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透，推進(jìn)跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)工程人才培養(yǎng)，最終使本專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)國(guó)家和地方生態(tài)文明建設(shè)需要，掌握工程學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)等基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，兼具人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，成為環(huán)境保護(hù)與生態(tài)修復(fù)領(lǐng)域的高級(jí)專門人才，并為環(huán)境生態(tài)及其交叉學(xué)科的創(chuàng)新研究梯隊(duì)建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)（圖1）。

三 環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色改革實(shí)現(xiàn)路徑

從與粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求以及存在的主要生態(tài)環(huán)境問題出發(fā)，凝練環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)辦學(xué)特色，主要從人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教材資源開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、教育教學(xué)研究與改革和教學(xué)管理七個(gè)方面（圖2）提質(zhì)增效，凸顯特色。具體如下。

（一） 深化人才培養(yǎng)模式改革

一是打造環(huán)境生態(tài)工程院士創(chuàng)新班。推出具有全校選拔性的環(huán)境生態(tài)工程院士創(chuàng)新班，靈活設(shè)置模塊化、個(gè)性化課程結(jié)構(gòu)，為各類專業(yè)背景的學(xué)生量身打造能夠?qū)⑸鷳B(tài)意識(shí)與其原有知識(shí)體系相融合的環(huán)境生態(tài)工程雙學(xué)位，以打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，充分發(fā)揮環(huán)境生態(tài)工程學(xué)學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透，推進(jìn)跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)工程人才培養(yǎng)體系。二是打造特色工程實(shí)踐教學(xué)體系。發(fā)揮廣東工業(yè)大學(xué)作為地方性工科優(yōu)勢(shì)高校的特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，探索與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)等共建共管的特色工程實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（二） 打造金牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是寓研于教，產(chǎn)教結(jié)合：以院士團(tuán)隊(duì)為依托，專家團(tuán)隊(duì)全員服務(wù)本科教學(xué)一線，將強(qiáng)大的科研能力“遷移”到教學(xué)能力，協(xié)調(diào)產(chǎn)教學(xué)研項(xiàng)目融入教育教學(xué)過程，制定本科教學(xué)教研的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)有關(guān)專業(yè)教師參與產(chǎn)教學(xué)研解決行業(yè)環(huán)保技術(shù)難題，以項(xiàng)目案例作為本科教學(xué)案例和創(chuàng)新項(xiàng)目選題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二是廣開門路，廣納賢才：充分利用學(xué)院校外兼職教師資源，聘請(qǐng)其中一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、參與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)和教學(xué)，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

（三） 優(yōu)化提升課程資源

一是建設(shè)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色課程：打造環(huán)境生態(tài)工程前沿進(jìn)展等特色選修課程，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。針對(duì)有深造意愿的學(xué)生，開設(shè)有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的課程，如環(huán)境生態(tài)工程前沿進(jìn)展（雙語）與科技論文寫作（雙語）等選修課程。面向有自主創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，開設(shè)環(huán)境生態(tài)工程企業(yè)講座等；二是努力打造環(huán)境生態(tài)工程領(lǐng)域精品課程和精品教材：以體現(xiàn)科學(xué)性、前沿性為準(zhǔn)繩，結(jié)合大灣區(qū)地處珠江入?？?、面向南海的區(qū)域特色和本研究院的特色科研方向，編寫《濕地與海洋生態(tài)學(xué)》等教材。對(duì)接粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迫切需要，將產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)等打造為精品課程。

（四） 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

一是建立由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次組成的實(shí)驗(yàn)課程體系：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以反映環(huán)境生態(tài)工程的基本知識(shí)和基本理論、訓(xùn)練基本技能的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為主，目的在于驗(yàn)證理論知識(shí)，使學(xué)生掌握基本、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)技能；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成，目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用環(huán)境生態(tài)工程基本理論解決實(shí)際環(huán)境問題的能力；研究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)施，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的科研思維和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)：建設(shè)場(chǎng)地充足、設(shè)備完善、常態(tài)化運(yùn)行、開放共享的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，將部分在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境生態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)向生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，建立校企合作的實(shí)驗(yàn)基地。三是加強(qiáng)本科生科研：加大相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究項(xiàng)目等資源向?qū)W生開放的力度，結(jié)合專業(yè)教師相關(guān)的科研項(xiàng)目增設(shè)環(huán)境生態(tài)工程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)教師科研項(xiàng)目向創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)移植，調(diào)動(dòng)本科生自主參與科研、教師指導(dǎo)本科生科研的雙向積極性。

（五） 創(chuàng)造學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌效應(yīng)

一是營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍：充分利用學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專欄，結(jié)合國(guó)家和廣東省生態(tài)環(huán)境保護(hù)需求，凝聚思想共識(shí)，合理引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向和價(jià)值觀，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度。二是構(gòu)建多維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和環(huán)境生態(tài)工程人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，優(yōu)化具有多學(xué)科交叉性、前沿性和探究性的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系；組建生態(tài)環(huán)境理論與實(shí)踐并舉的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，搭建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效性。三是完善優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系：系統(tǒng)研究影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目認(rèn)知和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成因，設(shè)立環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和資助體系，建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持和鼓勵(lì)機(jī)制體制，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度，最終使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為本專業(yè)的一張名片。

（六） 深入推進(jìn)環(huán)境生態(tài)工程教育教學(xué)改革

一是堅(jiān)持綠色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式多元化：廣東工業(yè)大學(xué)作為地方性工科優(yōu)勢(shì)高校特色之長(zhǎng)，深入推進(jìn)校企合作和環(huán)境生態(tài)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研融合，探索與廣東省、大灣區(qū)內(nèi)行業(yè)企業(yè)等共建共管的多元工程實(shí)踐教學(xué)體系，打造海珠濕地等一批開放共享型實(shí)踐教育基地。二是堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化：以學(xué)生為中心，以學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，探索建立契合環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育教學(xué)方法體系，做到教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。三是堅(jiān)持bQrVNRNDYdArU6rtbr8wt7mbCIYxHWb5rYaPP4Q806w=多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育人過程協(xié)同化。以培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)與生態(tài)修復(fù)領(lǐng)域具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，深厚人文素養(yǎng)和家國(guó)情懷，超強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)專門人才為目標(biāo)，探索建立學(xué)校與企業(yè)、科研院所之間多元互動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制，最終形成環(huán)境生態(tài)工程教育教學(xué)研究與改革實(shí)踐模式。

（七） 創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)

一是創(chuàng)新符合環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制：注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)+ibkpUHouP9w1pRxChicJDBOzjB+0kbN79gI8RgosWs=際環(huán)境問題的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力，以課程目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，施行“重視過程、考察能力、肯定結(jié)果”的方式，以學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)；建立課程評(píng)估的信息化平臺(tái)，及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。二是加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，促使教師做到以德為先、身正為范，將教學(xué)質(zhì)量作為考核教師的重要標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)學(xué)金制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四 結(jié)束語

針對(duì)新工科建設(shè)要求，結(jié)合環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文以地處粵港澳大灣區(qū)核心區(qū)域的傳統(tǒng)工科優(yōu)勢(shì)高?！獜V東工業(yè)大學(xué)為例，提出了環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色改革思路與定位，并從人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教材資源開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、教育教學(xué)研究與改革和教學(xué)管理七個(gè)方面明確了環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)特色改革的具體實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)建設(shè)具有一定的借鑒作用。

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