摘 要：西安交通大學(xué)歷經(jīng)30余年，打破常規(guī)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，通過(guò)人才培養(yǎng)制度、招生選拔模式、教學(xué)體制機(jī)制和育人成才理念的創(chuàng)新，構(gòu)建一套“基礎(chǔ)教育-高等教育協(xié)同育人，兩階段四模塊科學(xué)選拔，個(gè)性化培養(yǎng)，德智結(jié)合敦篤育人”的拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)模式。該文圍繞上述內(nèi)容展開(kāi)論述，總結(jié)西安交大拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效和經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題，以期對(duì)我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；協(xié)同育人；科學(xué)選拔；個(gè)性化培養(yǎng)；德智結(jié)合

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）30-0078-04

Abstract： In this paper， based on the honors program， we discuss an integrated model for selecting and educating the young-gifted students constructed by Xi'an Jiaotong University （XJTU） in the last 32 years. Such a model is composed of the synergy of fundamental and high education， two-state plus four-mode selecting students process， cultivation of personality and four-in-one integrity education. The 32-year exploration into the model adds the new dimensions to the cultivation of the innovative first-rate talents from the aspects of the system of cultivation， the admission of selecting students process， the system of teaching and the philosophy of education. This paper also suggests the potential contributions of the integrated mode to the nationwide cultivation of the innovative first-rate talents.

Keywords： innovative first-rate talents; collaborative education; scientific selection; individualized cultivation; combining morality and intelligence

基金項(xiàng)目：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“2022年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃”重大課題“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)路徑探索與研究”（22LK0101）；教育部“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”研究重點(diǎn)課題“面向未來(lái)技術(shù)發(fā)展的中外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式比較研究”（20211049）

第一作者簡(jiǎn)介：王娟（1980-），女，漢族，重慶人，教育學(xué)碩士，副高，副院長(zhǎng)。研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

*通信作者：楊森（1974-），男，漢族，江蘇徐州人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，常務(wù)副院長(zhǎng)。研究方向?yàn)榘渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)與管理、材料物理。

西安交通大學(xué)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、試點(diǎn)本科教育教學(xué)改革，陸續(xù)開(kāi)辦教改班、少年班、錢學(xué)森班、侯宗濂醫(yī)學(xué)班和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生試驗(yàn)班等涵蓋理工醫(yī)多門類且各具特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)班。2016年成立錢學(xué)森學(xué)院，實(shí)施榮譽(yù)教育，集全校優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，統(tǒng)籌規(guī)劃管理各類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目。在近40年的探索實(shí)踐中，逐漸發(fā)現(xiàn)諸如超常人才“基礎(chǔ)-高等”教育無(wú)縫銜接、拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)與選拔、因材施教并開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)及德育與智育同步發(fā)展等需重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題，并在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)不斷優(yōu)化招生選拔模式、構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)方案、堅(jiān)持立德樹(shù)人育人鑄魂等方式直面上述問(wèn)題，建構(gòu)起一套符合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)成才規(guī)律的培養(yǎng)體系。

一 國(guó)內(nèi)外拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)概況

（一） 國(guó)外拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)發(fā)展歷程

創(chuàng)新發(fā)展，人才是關(guān)鍵。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠?yàn)槠涮峁﹥?yōu)質(zhì)的人力資本，促進(jìn)綜合國(guó)力的提升。國(guó)外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)可分為以下三個(gè)階段。

19世紀(jì)初至20世紀(jì)初，積極探索期。部分發(fā)達(dá)國(guó)家的老牌名校開(kāi)始重視人才培養(yǎng)個(gè)性化、多樣化需求。19世紀(jì)初，英國(guó)牛津大學(xué)實(shí)施學(xué)位授予環(huán)節(jié)改革，以學(xué)生參加考試的類型決定給其授予普通或榮譽(yù)學(xué)位[1]，開(kāi)啟優(yōu)秀本科生教育改革的先河。1921年，弗蘭克·艾德洛特（Frank Aydelotte）擔(dān)任美國(guó)斯沃斯莫爾學(xué)院（Swarthmore College）院長(zhǎng)，在學(xué)院實(shí)施榮譽(yù)教育[2]，榮譽(yù)教育在全美范圍內(nèi)逐漸普及。20世紀(jì)30年代，澳大利亞引入分科教學(xué)和分級(jí)教學(xué)，允許學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)入高級(jí)班[3]，這種方式類似國(guó)內(nèi)“跳級(jí)”培養(yǎng)模式。

20世紀(jì)50年代至20世紀(jì)末，廣泛實(shí)踐期。政府、研究機(jī)構(gòu)、民間組織積極主動(dòng)參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。20世紀(jì)50年代，美國(guó)先后形成全國(guó)性榮譽(yù)教育專業(yè)組織——大學(xué)間優(yōu)秀本科生委員會(huì)（Inter-University Committee on the Superior Student，ICSS）和全國(guó)高校榮譽(yù)教育理事會(huì)（National Collegiate Honors Council， NCHC），助推榮譽(yù)教育規(guī)?；?、體系化。20世紀(jì)末，英國(guó)工黨內(nèi)閣發(fā)布《追求卓越的學(xué)校教育》白皮書，形成了英國(guó)政府制定英才教育政策的主要依據(jù)[4]，標(biāo)志著英才教育的發(fā)展正式得到政府的認(rèn)可和支持。同期，韓國(guó)制定《英才教育振興法》，實(shí)施5年間韓國(guó)學(xué)齡人口中大約有4%的兒童接受了英才教育[5]，該法規(guī)是韓國(guó)正式以法律形式規(guī)范英才教育，英才教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大。

21世紀(jì)初至今，成熟發(fā)展期。在國(guó)家、社會(huì)、高校的共同努力下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略基本成熟，人才培養(yǎng)卓有成效。2011至2017年，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，英國(guó)陸續(xù)發(fā)布多項(xiàng)創(chuàng)新戰(zhàn)略，以促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。美國(guó)在榮譽(yù)教育發(fā)展成熟的同時(shí)，關(guān)注天才兒童成長(zhǎng)，2015年出臺(tái)《天才法案》，詳細(xì)規(guī)范了英才教育中教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)英才教育研究實(shí)踐、推進(jìn)STEM教育等[6]。面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，2013年，日本開(kāi)啟第二期“教育振興基本計(jì)劃”，提出培養(yǎng)促進(jìn)未來(lái)社會(huì)跳躍式發(fā)展的人才，要為具備優(yōu)秀才能與個(gè)性的人才提供多樣化、高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[7]。

國(guó)外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展歷程見(jiàn)表1。

（二） 國(guó)內(nèi)拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)發(fā)展歷程

我國(guó)古代就有專門培養(yǎng)天才兒童的教育模式，如漢、唐、宋、元和明等朝代都設(shè)置有形式各異的“童子科”，培養(yǎng)“神童”。國(guó)內(nèi)當(dāng)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)較早且為社會(huì)熟知的要數(shù)1978年經(jīng)教育部批準(zhǔn)由13所重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)辦的少年班。少年班給諸多年齡尚小的天才兒童開(kāi)辟了一條特殊的成長(zhǎng)路徑。國(guó)內(nèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)歷程可概括為以下三個(gè)階段。

20世紀(jì)70年代末到20世紀(jì)80年代中期，蹣跚前行。改革開(kāi)放初，國(guó)家對(duì)優(yōu)秀人才的需求日益迫切。1978年，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)開(kāi)辦少年班，開(kāi)啟國(guó)內(nèi)智力超常少年培養(yǎng)的先河。1984年8月16日，鄧小平同志在會(huì)見(jiàn)美籍學(xué)者丁肇中教授時(shí)談到：“少年班很見(jiàn)效，也是破格提拔，其他幾個(gè)大學(xué)都應(yīng)辦少年班。”此后，教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)、清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等12所院校于1985年開(kāi)辦少年班。國(guó)內(nèi)13所重點(diǎn)高校開(kāi)啟智力超常兒童培養(yǎng)探索與實(shí)踐。后由于種種原因，除中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、東南大學(xué)外，其他高校的少年班相繼停辦。同期，個(gè)別高校通過(guò)小范圍、針對(duì)性的單獨(dú)招生考試或改革現(xiàn)行大學(xué)培養(yǎng)方式，開(kāi)辦教改試點(diǎn)班。

20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，扎實(shí)推進(jìn)。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程不斷加快，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性、綜合性高端人才的需求更加迫切，政府導(dǎo)向的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃層出不窮。1991年起，在原國(guó)家教委的組織下，部分高校相繼建立130余個(gè)涵蓋文理經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)學(xué)科研究和教學(xué)的人才培養(yǎng)基地，有力地保護(hù)和促進(jìn)了基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。21世紀(jì)初，部分高校成立管理機(jī)構(gòu)或榮譽(yù)學(xué)院，如四川大學(xué)吳玉章學(xué)院、南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、西安交通大學(xué)錢學(xué)森學(xué)院，統(tǒng)籌規(guī)劃拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為各具特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供沃土。2009年，教育部聯(lián)合其他相關(guān)部處開(kāi)展“六卓越一拔尖”人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。該計(jì)劃的實(shí)施使國(guó)內(nèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)漸成體系、成效顯著。

21世紀(jì)初至今，變革創(chuàng)新。當(dāng)前，36所一流大學(xué)建設(shè)A類高校中有22所設(shè)立了榮譽(yù)學(xué)院或榮譽(yù)學(xué)部，另有11所大學(xué)均開(kāi)設(shè)有不同類型的試驗(yàn)班，深入開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索。2019年，國(guó)家以“提質(zhì)、拓圍、增效”為主要目標(biāo)，實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0版，全面推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)，提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力?！傲吭揭话渭狻庇?jì)劃2.0版的實(shí)施，是國(guó)內(nèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)邁入新征程的標(biāo)志性事件，開(kāi)啟了深化高等教育教學(xué)改革，打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)的序幕。

國(guó)內(nèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展歷程如圖1所示。

二 西安交通大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)實(shí)踐

興趣使然、因材施教是教育界提倡的培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的方式之一。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家通過(guò)出臺(tái)系列政策、開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、提供經(jīng)費(fèi)支持等方式，不斷推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已漸成體系，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

西安交通大學(xué)是一所具有重視人才培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng)的大學(xué)。自1985年MU4/h9iDjCI7uW8XhN5DWc4ycrMMs2JMwjxsqVr+ynk=開(kāi)始招收并培養(yǎng)第一屆少年班學(xué)生，后續(xù)積極響應(yīng)國(guó)家政策，陸續(xù)開(kāi)辦多類型拔尖人才培養(yǎng)試驗(yàn)班，根據(jù)不同培養(yǎng)理念和特色，在人才選拔、個(gè)性化培養(yǎng)、立德樹(shù)人等方面開(kāi)展持續(xù)探索，取得了積極成效，帶動(dòng)了全校教育改革，培養(yǎng)成效輻射全社會(huì)。

（一） 關(guān)注不同教育階段的有機(jī)融合

研究認(rèn)為，智力超常少年通常在智力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力或特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有較高的水平[8]，針對(duì)其超出常人的某些特點(diǎn)，對(duì)其開(kāi)展有的放矢的培養(yǎng)，能夠最大限度地激發(fā)其潛能，促使其取得更高的成就。

西安交大少年班招收15周歲以下的初三應(yīng)屆學(xué)生，針對(duì)學(xué)生無(wú)高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷的特性，設(shè)置預(yù)科階段，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)-高等”教育無(wú)縫銜接。預(yù)科階段依托中學(xué)教育資源，組織大、中學(xué)老師共同編撰適合“中學(xué)-大學(xué)”知識(shí)銜接的教材，架構(gòu)起有利于學(xué)生全面且個(gè)性化發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。少年班預(yù)科階段融通中學(xué)和大學(xué)知識(shí)內(nèi)容、銜接基礎(chǔ)教育和高等教育兩級(jí)教學(xué)體系、改革教學(xué)方法，形成一套有效銜接、注重質(zhì)量和效率、兼顧深度與廣度的跨界拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，無(wú)縫銜接“基礎(chǔ)教育-高等教育”人才培養(yǎng)[9]。

實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)-高等”教育有機(jī)銜接的預(yù)科教育一方面能夠打破高中與大學(xué)的知識(shí)壁壘，合理增減教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；另一方面學(xué)生能盡早接觸大學(xué)教師和課程，耳濡目染，逐漸適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，減少大一學(xué)生在過(guò)渡期的不適應(yīng)癥狀。目前來(lái)看，少年班預(yù)科階段培養(yǎng)效果良好，學(xué)生不僅可以完成傳統(tǒng)高中75%以上的知識(shí)點(diǎn)，還能增加創(chuàng)新思維、心理素養(yǎng)提升的專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為后續(xù)學(xué)習(xí)科研奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 構(gòu)建獨(dú)特的人才甄選模式

招生選拔是高校人才培養(yǎng)的“第一公里”，通過(guò)探索能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、品行等綜合素養(yǎng)的科學(xué)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方式，將具有良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才選拔出來(lái)，是當(dāng)前我國(guó)高?？荚囌猩母锏闹饕芯亢吞剿魅蝿?wù)[10]。國(guó)內(nèi)高校因校制宜，通過(guò)高考、自主招生、校內(nèi)新生選拔、培養(yǎng)過(guò)程中二次選拔、轉(zhuǎn)專業(yè)和動(dòng)態(tài)進(jìn)出等方式甄選拔尖創(chuàng)新人才，選拔標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，形式多樣。

錢學(xué)森學(xué)院各類試驗(yàn)班招生選拔模式分兩類：一是少年班，實(shí)行“兩階段四模塊”的科學(xué)選拔模式。少年班招生考試分初試和復(fù)試兩個(gè)階段，初試考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，復(fù)試進(jìn)行數(shù)理知識(shí)、綜合素養(yǎng)、體能和心智測(cè)試。四模塊是指整體考試分為筆試、心智測(cè)試、綜合面試和體能測(cè)試四個(gè)模塊[11]。二是其他各類試驗(yàn)班，采取“高考+校內(nèi)選拔”的招生模式，即一部分學(xué)生通過(guò)高考直接錄取，另一部分在新生入校時(shí)單獨(dú)組織選拔考試，通過(guò)筆試、面試錄取，重點(diǎn)考察學(xué)生的科研興趣、學(xué)習(xí)天賦、創(chuàng)新潛質(zhì)等素養(yǎng)。

西安交大形式多樣的拔尖創(chuàng)新人才選拔方式為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“潛在人才”提供新思路，傳遞“拔尖創(chuàng)新人才不僅是分?jǐn)?shù)一流的考生，更是綜合素養(yǎng)高、創(chuàng)新潛能強(qiáng)的一流學(xué)生”的科學(xué)人才觀，人才選拔卓有成效。通過(guò)選拔進(jìn)入各類試驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)業(yè)能力和科研水平普遍高于同齡本科生，在國(guó)內(nèi)外重大賽事中獲獎(jiǎng)、出國(guó)深造學(xué)習(xí)、就讀全球TOP50大學(xué)比例等均高出統(tǒng)招本科生。

（三） 因材施教、打造個(gè)性化成才方案

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)過(guò)程中，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起重要作用[12]?；诎渭鈩?chuàng)新人才所需的個(gè)性化培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、課程內(nèi)容、專業(yè)選擇和授課方式等方面實(shí)施改革創(chuàng)新，形成特色培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要意義。西安交大突破傳統(tǒng)教育觀念和教育體制，采取夯實(shí)基礎(chǔ)、階梯推進(jìn)的方式，針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才建立研究型大學(xué)培養(yǎng)人才新模式，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才多樣化、個(gè)性化成長(zhǎng)。

錢學(xué)森學(xué)院各類試驗(yàn)班基本遵循“基礎(chǔ)—專業(yè)—?jiǎng)?chuàng)新”梯次推進(jìn)的原則設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)理基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、科學(xué)與人文素養(yǎng)兼修的貫通式基礎(chǔ)通識(shí)類課程，涵蓋工程技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和專業(yè)核心的技術(shù)專業(yè)模塊課程，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，將基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的思想、人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系專博相濟(jì)、專深博廣的統(tǒng)一。

基礎(chǔ)通識(shí)課程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課程體系設(shè)置和實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校注重學(xué)生德智體美全面發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)高中知識(shí)和大學(xué)知識(shí)的無(wú)縫銜接，突出對(duì)學(xué)生寬廣人文素養(yǎng)和扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)與交叉學(xué)科方向融合的技術(shù)科學(xué)課程和專業(yè)課程，打造靈活多樣的培養(yǎng)方案，更能夠達(dá)成知識(shí)的專博相濟(jì)。創(chuàng)新實(shí)踐是學(xué)生知識(shí)進(jìn)一步深化的具體體現(xiàn)，通過(guò)科研訓(xùn)練、實(shí)踐課程、在線課程和講座等創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生了解社會(huì)、了解生產(chǎn)、樹(shù)立工程意識(shí)和公民意識(shí)，培養(yǎng)其大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

（四） 堅(jiān)持立德樹(shù)人，培根鑄魂

在全球化背景下，創(chuàng)新人才應(yīng)是同時(shí)具有科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、全球視野和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型、全面發(fā)展的人[13]。習(xí)近平總書記提到“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。西安交通大學(xué)持續(xù)開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制創(chuàng)新，將立德與樹(shù)人充分結(jié)合，力爭(zhēng)做到學(xué)生身體與心理、知識(shí)與能力、智力與品行協(xié)調(diào)發(fā)展。

2016年，本校成立錢學(xué)森學(xué)院和錢學(xué)森書院，開(kāi)啟錢學(xué)森學(xué)院、書院、專業(yè)學(xué)院三院協(xié)同育人的新模式，將教學(xué)管理、教書育人和書院制第二課堂育人有機(jī)結(jié)合，開(kāi)辟拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)。書院通過(guò)成立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心、開(kāi)展輔導(dǎo)員與學(xué)生面對(duì)面交流的知心工程、實(shí)施大學(xué)生綜合能力提升計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生參加“四個(gè)一百”育人行動(dòng)等第二課堂育人措施，推動(dòng)學(xué)生德育與智育協(xié)同發(fā)展。

立德樹(shù)人、培根鑄魂，培養(yǎng)思維創(chuàng)新、品行高尚的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。錢學(xué)森學(xué)院與中國(guó)航天科技集團(tuán)、航天員訓(xùn)練中心、戰(zhàn)略支援部隊(duì)等單位簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立愛(ài)國(guó)主義教育基地，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。開(kāi)展“愛(ài)心牽手兒童村”“西遷教授話西遷”等系列實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)思維創(chuàng)新與品行養(yǎng)成，全面踐行立德樹(shù)人育人新理念。

三 結(jié)束語(yǔ)

近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)漸成體系，積累了大量有益經(jīng)驗(yàn)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，國(guó)內(nèi)大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)還有很大的改進(jìn)提升空間。在人才選拔和培養(yǎng)過(guò)程中，存在一些難以馬上解決或難以僅靠大學(xué)教育解決的矛盾。

一是優(yōu)質(zhì)教育資源需求和投入的矛盾。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相較于普通本科生而言，需要投入更多優(yōu)質(zhì)教育資源、選派更多高水平教師、面臨復(fù)雜化學(xué)生管理。這些都需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校在兼顧普通本科學(xué)生培養(yǎng)的前提下對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)給予政策和資源的傾斜。而教育公平和因材施教是教育界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，如何在教育公平的前提下有的放矢地實(shí)現(xiàn)因材施教，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中需要考慮的。

二是志向高遠(yuǎn)與功利導(dǎo)向之間的矛盾。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為國(guó)家和社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。但國(guó)內(nèi)教育重成才遠(yuǎn)大于成人、重結(jié)果輕過(guò)程、重經(jīng)濟(jì)效益輕教育質(zhì)量的問(wèn)題普遍存在，就業(yè)壓力、家庭壓力、學(xué)生個(gè)人功利化等因素都不利于平衡高遠(yuǎn)志向和功利現(xiàn)實(shí)。新人才培養(yǎng)還需要探索一條教育過(guò)程特殊化、引導(dǎo)學(xué)生常年堅(jiān)持研究和不問(wèn)名利投入的有效路徑。

三是現(xiàn)代大學(xué)管理制度和特殊人才需要靈活個(gè)性化培養(yǎng)之間的矛盾?，F(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)已經(jīng)漸成體系，規(guī)范化的學(xué)生培養(yǎng)和管理使得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都形成了固定模式。但拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教學(xué)和管理模式上存在個(gè)性化、靈活性的需求。在日常教學(xué)和管理過(guò)程中，常常出現(xiàn)特殊化需求得不到滿足或者與普通本科教學(xué)沖突的問(wèn)題，這樣長(zhǎng)期形成的矛盾勢(shì)必對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和管理造成障礙。

如何解決上述矛盾，實(shí)現(xiàn)剛性政策與人性化管理相互契合、遠(yuǎn)大理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)得以平衡、優(yōu)質(zhì)資源投入足夠支撐超常教育，是未來(lái)我們需要重點(diǎn)探索的新課題。

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