這一代的孩子成長于穩(wěn)定幸福的社會，雖然經歷了新冠疫情，但對于疾病、死亡等缺少直觀體驗。因此，我給孩子們上了本次“點滴微光，可成星?！笨挂咧黝}班會課，讓學生深入了解新冠病毒對于人類生命的危害，學習抗疫英雄的感人故事，掌握自我防護知識。

環(huán)節(jié)一∶談話導入，回顧歷史？

師：星星的光芒不強，聚在一起卻能成為璀璨星海。在我們的生活中，你是否也遇到過獨自一人難以完成，需要眾人合力才能完成的任務？

生：拔河、搬玩具……

師：是啊，每個人都有自己的力量，如同星星一樣，都能發(fā)出自己的光芒。一個人的力量非常渺小，一顆星星的光芒非常微弱，但把眾人的力量匯聚在一起，如同把所有的光芒聚集在一起，不就可以成為耀眼的星海嗎？首先，讓我們把目光聚焦到這樣一則新聞（播放視頻）你們從中知道了什么？

生1：老師，新聞講的是新冠病毒，很可怕。孝感當時還封城幾個月，我們只能待在家里不出門。

生2：這是新型冠狀病毒肺炎，它是一種急性感染性肺炎，會讓人發(fā)熱、干咳、呼吸困難，嚴重時會讓人死亡，而且還會傳染。因為新冠病毒，我們還被封控了。

師：同學們，2020年1月23日上午10點，武漢封城，城市交通暫停運營。為了人民群眾的生命安全，隨后不久，全國各地學校停課、工廠停工、商場停業(yè)。新冠病毒給國家和人民造成了重大的損失，我們遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。這時候，全國各地的醫(yī)護人員奔赴湖北，用他們的生命來守護我們。他們，是我們心中最偉大的英雄。今天，我們共同走進抗疫主題班會——點滴微光，可成星海。

（教師板書課題，學生齊讀。）

【設計意圖】 通過新聞視頻導入，引起學生對疫情封城的回憶，為后面學生對英雄的感恩、稱贊奠定基礎。

環(huán)節(jié)二：尋訪英雄，致敬英雄

1. 了解鐘南山

師：新冠疫情暴發(fā)后，黨中央高度重視，迅速做出部署，把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位。全國數(shù)百萬名醫(yī)務人員白衣為甲、逆行出征，舍生忘死挽救生命。瞧！他是誰？他是做什么的？

生1：他是鐘南山爺爺，是一名醫(yī)生。

生2：他普及了很多專業(yè)的病毒防護知識，他的專業(yè)精神讓我很佩服。

師：2003年，他率隊抗戰(zhàn)“非典”。17年后，84歲的他不懼危險，一邊勸告人們不要去武漢，一邊星夜兼程，奔赴武漢。他這個年齡，本可以在家安度晚年，但還是義無反顧地站在了抗疫前線。他，就是眾所周知的鐘南山爺爺。

2. 交流我們眼中的英雄

師：除了鐘南山爺爺，你們還知道哪些人稱得上英雄？大家可以拿出提前準備好的資料，同桌相互交流一下。

生1：我看過電影《中國醫(yī)生》，知道武漢市金銀潭醫(yī)院的院長張定宇。他是一位醫(yī)生，同時也是一位漸凍癥患者。疫情暴發(fā)后，他不畏病痛折磨，爭分奪秒全身心地投入抗擊疫情的工作中。他就像一顆星星一樣閃閃發(fā)光。

師：是的。面對未知的病毒，張定宇也非常焦慮。但他告訴自己，作為一名共產黨員、醫(yī)院院長、一名醫(yī)生，無論哪個身份，在這危急時刻，都沒有理由后退半步，必須堅決沖上去！

生2：陳薇院士長期專注于生物安全研究，她說，除了勝利，別無選擇。她帶領團隊研發(fā)出了新冠疫苗，稱得上是英雄。

師：當時中央軍委一聲令下，她就帶領軍事醫(yī)學專家組奔赴武漢，連續(xù)奮戰(zhàn)113天。她說自己是軍人，理應承擔更多責任。

生3：我記得有一位83歲的老爺爺，他蹣跚著走到社區(qū)，捐了1萬元支援抗擊疫情，捐款時還要求不寫他的名字，如果必須署名，就寫“知恩者”。其實這位老人經常撿廢品賣，家境并不好。但他說，國家有困難自己就要出一份力。我覺得這位爺爺就是英雄。

師：我們無法想象這1萬元得用多長時間才能湊齊。平凡的人用自己所有的力量支持抗疫，這位老人值得敬佩。

生4：王辰院士也很厲害，他大膽提出了建設“方艙醫(yī)院”的設想，武漢迅速建成3所“方艙醫(yī)院”，增加了4000多張床位，解決了“應收盡收”的難題。

師：是的，“方艙醫(yī)院”是患者的“生命之艙”。孩子們，大家談到的這些人就像是天空中閃亮的星星，照耀著我們前進的方向。其實，我們身邊也有默默奉獻的英雄，你覺得你身邊哪些人稱得上是英雄？

生5：我的姨媽是醫(yī)生，聽她說，面對疫情她也很害怕。我的姐姐在家沒人照顧，可她還是選擇留守醫(yī)院，每天工作特別辛苦。她說，此時此刻正是國家需要她的時候。在我心中，姨媽就是英雄。

師：是數(shù)不清的像你姨媽一樣堅守崗位的醫(yī)生，保證了我們的健康。

生6：我覺得陳老師就是英雄。我在媽媽的手機上看過陳老師的朋友圈，疫情期間，您為我們送教材，保障我們的學習。您也是我心中的英雄。

師：其實咱們學校還有許許多多老師和我一樣，我們只是做了一名老師應該做的事情。

生7：老師，我覺得警察叔叔和那些黨員是英雄。當我們都隔離在家時，他們卻冒著危險在大街上值守。媽媽說，“紅馬甲”就是他們的稱號。我媽媽是黨員，她也是英雄，節(jié)假日我還和她一起參加了志愿服務，我們那天很晚才休息。

師：“紅馬甲”是城市里最樸素最暖心的堅守者。你能跟著媽媽一起參與志愿服務，盡自己的一份力，真了不起！讓我們把掌聲送給你。

3. 走近身邊的英雄

師：之前，我們班班委會成員一起走訪了王阿姨，聽王阿姨講述封城期間醫(yī)院的見聞。老師要對班委會提出表揚，你們真棒，這種方式值得全班學習。我們一起跟隨他們的腳步看一看（出示采訪視頻）。我們請同學說一說，聽了她講述的故事你有什么感受？

（學生分享感受，老師相機評價。）

生1：是醫(yī)護工作者的堅守才有了我們健康、正常的生活，他們很不容易。

生2：他們戴著口罩、面罩，臉上都勒出了傷痕，看著讓人很心疼。

生3：我從王阿姨的口中聽到了黃文軍烈士的名字。其實我在新聞上也看到過，他一直在抗疫一線，不幸感染，進ICU后還樂觀地說自己沒事。他真是偉大！

師：你聽得很仔細，也記下了這位抗疫英雄的故事。孩子們，如果你是這位抗疫英雄的孩子，你會怎么想？

生4：我會很傷心，因為爸爸是我最親愛的人，他犧牲了，我很傷心。但他是為國家犧牲，救了很多人，他是偉大的。

師：雖然你舍不得爸爸，但你以爸爸為榮，他是國家的英雄。

生5：雖然爸爸犧牲了，但我長大后要做像爸爸一樣的人。

師：你也以有這樣的爸爸為榮，而且你很有志向。其實，我們班小旸同學的媽媽封城期間就一直住在醫(yī)院，堅守崗位，不曾回家。下面我們請小旸同學談談自己的感受。

小旸：我的媽媽是護士，那段時間接連好幾天吃住都在醫(yī)院。每天都是爺爺奶奶照顧我和弟弟，我很擔心媽媽在醫(yī)院被傳染。我看過媽媽穿著厚重的防護服工作的模樣，在我心中，媽媽就是英雄。

師：其實，媽媽那不透氣的防護服下是一顆有愛、有責任、有擔當、敢于奉獻的心。沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。掌聲送給他的媽媽。

剛才大家聊到的都是抗疫期間我們身邊的感人的事。有人知道這張圖片是什么場景嗎？

生6：這是援助武漢的醫(yī)療隊，當時全國的醫(yī)療隊從四面八方趕來支援湖北。

師：是的，我們一起來了解一下當時的情況。（播放視頻）一方有難，八方支援。武漢的疫情牽動著全國人民的心，他們的到來讓我們有決心、有信心戰(zhàn)勝疫情。正是千千萬萬醫(yī)務人員舍小家顧大家，冒著生命危險在一線與病毒英勇斗爭，還有科研人員、黨員干部、民警、社區(qū)工作者、愛心人士等積極出力，才換來我們現(xiàn)在的勝利。

4. 贊美我們的英雄

師：你們想用什么方式來贊美英雄們？

（學生回答：畫畫、寫祝福語、送花等。）

師：請你們在便利貼上寫下最想對他們說的話，好嗎？

（播放音樂，學生寫話。）

師：誰愿意跟大家分享一下？

生1：鐘南山爺爺，您是我的榜樣。我長大了也要學醫(yī)，成為和您一樣的人，為祖國作貢獻。

師：他們是時代的英雄，也是我們學習的榜樣。

生2：張定宇醫(yī)生，您患有漸凍癥，還夜以繼日地與病毒戰(zhàn)斗。您拼搏奉獻的精神值得我們學習，您是我心中的英雄。

師：我看到了大家的一片赤誠之心，和對英雄的尊敬、感恩之情。課堂上時間有限，請大家將自己的心里話展示到我們中國的版圖上。（請學生將便利貼貼到黑板上的地圖里）我提議：全體起立，向所有戰(zhàn)疫英雄致敬！

【設計意圖】 通過了解英雄的感人故事，尋訪英雄，致敬英雄，讓學生明白當下的生活來之不易，要常懷感恩之心。同時，引導學生樹立偉大的志向，做一個對祖國、對社會有用的人。

環(huán)節(jié)三∶安全教育，總結收獲

師：同學們，新冠疫情的陰霾還沒完全散去。在常態(tài)化防控時期，我們如何保護好自己？

（學生分享自己知道的防疫、衛(wèi)生知識。）

師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，你們知道了什么？

生1：我們要做好防護，不給國家添亂。

生2：我們現(xiàn)在的平安生活是英雄用生命換來的，我們要珍惜自己的生命。

生3：世上沒有什么超級英雄，他們也只是換了一身衣服的凡人。

師（總結）：這個世上沒有超級英雄，不過是無數(shù)人在發(fā)出自己的一縷光，然后匯成星海。同學們，老師希望你們用知識為自己的人生打上底色，等祖國和社會需要你的時候，你也能站出來貢獻你的智慧和力量！最后，讓我們在這首詩歌中結束我們的班會課。

［詩歌朗誦（配樂）：《我知道》

他們說，這是寒冷的冬天，很多人沒法回家團圓。

他們說，這是溫暖的冬天，很多人在艱難中奉獻。

他們說，這是危險的時間，不小心就把病毒牽了線。

……

我知道，那是春天的花綻開。］

師：今天的課就上到這兒，下課！

【設計意圖】 以《我知道》詩歌朗誦作為班會課最后的環(huán)節(jié)，深化主題，引起學生共鳴。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省孝感市曬書臺小學）