摘要：在全球化和技術(shù)創(chuàng)新的推動(dòng)下，高職汽車專業(yè)英語教育面臨傳授專業(yè)知識(shí)與承擔(dān)思政育人雙重任務(wù)的挑戰(zhàn)。汽車行業(yè)是中國快速發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，其專業(yè)教育不僅需要著重培養(yǎng)學(xué)生的全球競(jìng)爭(zhēng)力，還要深化對(duì)價(jià)值觀的引導(dǎo)。由此，深入分析了現(xiàn)有教育模式面臨的主要挑戰(zhàn)和困境，并探討了將思政教育有效融入高職汽車專業(yè)英語的策略，包括將教學(xué)內(nèi)容的本土化與國際化相結(jié)合、實(shí)施多樣化的教學(xué)方法以及擴(kuò)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國汽車行業(yè)的認(rèn)識(shí)和自豪感，并提升他們?cè)趪H市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：汽車英語；職業(yè)教育；課程思政

中圖分類號(hào)：G712 收稿日期：2024-05-11

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2024.09.033

1 前言

在全球化日益加速的今天，我國汽車行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。汽車專業(yè)英語課程，不僅承載著汽車專業(yè)知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)任務(wù)，更是理解全球汽車行業(yè)發(fā)展、拓寬國際視野的橋梁[1]。隨著教育部有關(guān)課程思政的戰(zhàn)略部署，如何在汽車專業(yè)英語教學(xué)中有效融入思政教育，成為一個(gè)亟待解決的問題。它不僅要求教材內(nèi)容與國家發(fā)展大局相結(jié)合，還要求教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，滿足學(xué)生掌握汽車專業(yè)英語技能的需求，同時(shí)能確保教育內(nèi)容的深度與廣度。更為重要的是，這一過程需要教師在教學(xué)中深入實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需求。

2 課程思政

教育部于2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將課程思政視為立德樹人的關(guān)鍵戰(zhàn)略。該綱要強(qiáng)調(diào)該綱要強(qiáng)調(diào)將價(jià)值觀教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合，旨在堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化教育，提升職業(yè)道德和操作能力，塑造正確的世界觀和價(jià)值觀[2]。課程思政的核心在于將思政教育全面融入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)全方位、多維度的教育融合體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面育人。這要求教師在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中深度整合課程內(nèi)容與思政教育，確保教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，從而有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“兩張皮”的問題[3]。同時(shí)，課程思政強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，注重滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和學(xué)生參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和教育效果[4]。此外，在語言課程中，課程思政還著重9Dk823yfhY48zNW7mbz3uw==培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和全球視野，通過對(duì)比不同文化背景下的思想觀念和價(jià)值體系，教育學(xué)生理解、尊重文化多樣性，從而形成正確的世界觀和人生觀[5]。

3 高職汽車專業(yè)英語融入思政教育的重要性

3.1 促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

思政教育是高職教育中不可或缺的一環(huán)，對(duì)于汽車專業(yè)學(xué)生而言，這不僅是提升專業(yè)技能的過程，更是培養(yǎng)國家認(rèn)同感和文化自豪感的重要途徑。通過思政教育，學(xué)生可以更全面地了解中國汽車工業(yè)從無到有，從落后到趕超的艱難歷程及其在國際市場(chǎng)上的影響力，感受到自身學(xué)習(xí)和未來職業(yè)對(duì)國家經(jīng)濟(jì)和技術(shù)創(chuàng)新的重要貢獻(xiàn)，進(jìn)而培育對(duì)國家的自豪感與認(rèn)同感[6]。將相關(guān)英語表達(dá)和汽車技術(shù)術(shù)語相結(jié)合，為學(xué)生在國際舞臺(tái)上傳遞中國聲音、呈現(xiàn)中國汽車文化和技術(shù)創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也促使他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展中成為中國汽車文化的傳播者。此外，將思政元素融入教學(xué)，越了簡(jiǎn)單的語言知識(shí)傳授，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的思想道德引領(lǐng)，使他們能夠在工作中面臨復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，依據(jù)正確的價(jià)值觀做出判斷與選擇。

3.2 提升國際視野與競(jìng)爭(zhēng)力

汽車行業(yè)的全球性特征要求從業(yè)者不僅需要深入理解國內(nèi)市場(chǎng)，還必須對(duì)國際市場(chǎng)有充分的認(rèn)知和適應(yīng)能力。這種背景下，將思政教育融入高職汽車專業(yè)英語教學(xué)，不僅是提升學(xué)生國際視野、構(gòu)建適應(yīng)全球化的綜合知識(shí)體系的必要途徑，也是增強(qiáng)其國際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵策略[7]。通過這種教育模式，學(xué)生能在全球化的語境中，更好地理解中國汽車行業(yè)在全球經(jīng)濟(jì)中的角色和國際地位，這不僅有助于學(xué)生建立起全球視角，增強(qiáng)學(xué)生的語言技能，還能增強(qiáng)他們的跨文化溝通能力和專業(yè)知識(shí)，提升在復(fù)雜國際情境下的應(yīng)變能力，進(jìn)而增強(qiáng)全球競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求

高職汽車專業(yè)英語的教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更應(yīng)通過思政教育內(nèi)容增強(qiáng)其職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。汽車專業(yè)學(xué)生將來可能在汽車制造、銷售或維修等領(lǐng)域工作，因此，加深對(duì)國家發(fā)展和社會(huì)和諧的理解至關(guān)重要。在全球化帶來的種種挑戰(zhàn)和復(fù)雜的國際環(huán)境中，有責(zé)任感的公民是國家穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展的基石[8]。通過課程中的思政教育元素，學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展行為與國家的命運(yùn)緊密相連，培育起維護(hù)國家利益和社會(huì)穩(wěn)定的責(zé)任感。因此，將思政教育融入汽車專業(yè)英語課程，不僅有助于學(xué)生拓展國際視野，更能加深他們對(duì)本土文化和社會(huì)責(zé)任的理解，培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣?huì)和國家需求作出貢獻(xiàn)的新一代專業(yè)人才。

4 高職汽車專業(yè)英語思政教育存在的問題

4.1 課程內(nèi)容整合度不足

汽車專業(yè)英語在教學(xué)實(shí)施中，課程內(nèi)容上的聚焦傾向主要集中于職業(yè)技能和實(shí)用英語的教學(xué)，如汽車專業(yè)術(shù)語、故障診斷描述、職場(chǎng)情景交流等，這些內(nèi)容與思政教育的直接關(guān)聯(lián)較弱。通常，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于西方的技術(shù)和理論，而缺少中國汽車行業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新及其文化背景的介紹，導(dǎo)致思政教育元素在課程設(shè)計(jì)中被邊緣化[9]。同時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中常常難以找到融入思政內(nèi)容的有效切入點(diǎn)，有時(shí)會(huì)將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單混合，未能探索二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得課程思政體系顯得過于僵化，難以真正吸引學(xué)生的興趣[10]。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于語言的功能性和實(shí)用性，而較少涉及深層次的文化教育和價(jià)值觀塑造，這進(jìn)一步增加了思政教育融入的復(fù)雜度和難度。

4.2 教學(xué)資源和方法的局限性

在汽車專業(yè)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要側(cè)重于汽車構(gòu)造術(shù)語解釋和汽車情景交流技能的培養(yǎng)，而忽略了汽車行業(yè)的文化背景和行業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)。這種以技能為導(dǎo)向的教學(xué)模式雖然可以提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，但卻常常忽視對(duì)學(xué)生深層次情感、價(jià)值觀及文化認(rèn)知的培養(yǎng)。這需要教師在語言教學(xué)中融入更多關(guān)于國內(nèi)外汽車發(fā)展的比較、中國汽車品牌的國際影響力以及技術(shù)革新等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和文化自豪感。然而，現(xiàn)有的教學(xué)資源和模式往往不足以支撐這種綜合性教學(xué)需求，難以有效地將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)英語教學(xué)中。同時(shí)，汽車專業(yè)英語課程中思政元素挖掘不充分、與教學(xué)內(nèi)容契合度不深，也限制了思政教育內(nèi)容的深度和實(shí)踐的廣度[11]。此外，現(xiàn)行的課程體系缺乏有效的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制來衡量思政教育的成效，促使教師探索并實(shí)施更為綜合的教學(xué)策略[12]。

4.3 多元文化的影響及價(jià)值觀沖突

在全球化的背景下，多元文化的廣泛接觸豐富了學(xué)生的知識(shí)面，但也帶來了價(jià)值觀的多樣化。這種文化多元性可能導(dǎo)致學(xué)生在全球視野和國家認(rèn)同感之間經(jīng)歷價(jià)值沖突，從而影響他們對(duì)思政教育的接受度，削弱對(duì)本國文化及核心價(jià)值觀的認(rèn)同感[13]。同時(shí)，新媒體的廣泛使用，雖增加了教育內(nèi)容的互動(dòng)性和吸引力，但也帶來了信息的碎片化和表面化的問題。這不僅可能會(huì)削弱學(xué)生深入思考和批判性思考能力，也可能影響思政義教育的深度傳遞。

5 高職汽車專業(yè)英語課程思政實(shí)施策略

5.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)融合本土與國際視角

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)融合本土化與國際化內(nèi)容，可以有效推動(dòng)思政教育與英語教學(xué)的深度融合。這不僅有助于提升學(xué)生對(duì)中國汽車文化的認(rèn)識(shí)與自豪感，而且能有效提升他們?cè)谌蚧Z境中的交流與溝通能力。例如，在學(xué)習(xí)單元Electric Vehicles時(shí)，突出中國新能源汽車行業(yè)取得的顯著成就，如比亞迪、長城、吉利等國內(nèi)汽車品牌的興起以及它們?cè)诤诵募夹g(shù)創(chuàng)新和國際市場(chǎng)的卓越表現(xiàn)，使學(xué)生在掌握與汽車專業(yè)相關(guān)的重要英語詞匯和表達(dá)的同時(shí)，還能深入理解中國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程及其在全球市場(chǎng)的影響力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及對(duì)民族品牌的自豪感和認(rèn)同感。同時(shí)，教師可以通過引入比較教學(xué)法來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的國際視角。在教學(xué)內(nèi)容中加入中國與世界其他國家在新能源汽車技術(shù)、市場(chǎng)戰(zhàn)略等方面的比較分析，幫助學(xué)生了解全球汽車行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。這種教學(xué)視角的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)拓展國際視野，并鍛煉辯證思維和分析問題的能力。

5.2 多樣化教學(xué)方法和途徑

在高職汽車專業(yè)英語教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，將思政教育融入專業(yè)詞匯、技術(shù)術(shù)語的授課中，是提升思政教育效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過選用展示中國汽車工業(yè)成就和技術(shù)創(chuàng)新的例句，教學(xué)不僅能凸顯國內(nèi)汽車工業(yè)的發(fā)展和國際地位，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。教師還可以組織主題為“用英語講好中國汽車故事”的模擬演講及小組討論，讓學(xué)生圍繞中國汽車設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新和國際市場(chǎng)擴(kuò)展等話題深入討論和表達(dá)，在鍛煉英語口語表達(dá)能力的同時(shí)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，并激發(fā)傳播中國汽車文化的熱情，厚植家國情懷。此外，汽車專業(yè)英語教育可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)資源和方法，構(gòu)建動(dòng)態(tài)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在汽車虛擬仿真軟件中設(shè)計(jì)與中國汽車文化和技術(shù)發(fā)展相關(guān)的互動(dòng)問答模塊，以及設(shè)置具體的情境模擬，如模擬參與國際車展等，讓學(xué)生用英語向國際觀眾介紹中國的汽車產(chǎn)品與文化，在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將專業(yè)技能訓(xùn)練與思政教育相結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力和教育的影響力；充分利用慕課、微課等在線教育平臺(tái)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)方式，從而擴(kuò)展思政教育的覆蓋范圍和深度。

5.3 豐富英語學(xué)習(xí)第二課堂

第二課堂作為高職汽車專業(yè)英語教學(xué)的有益補(bǔ)充，提供了多元化的實(shí)踐平臺(tái)，是挖掘課程思政的另一路徑。例如，安排學(xué)生在汽車企業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)際的英語國際交流和技術(shù)文件翻譯，在真實(shí)工作場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)精神和解決問題的能力；此外，通過組織學(xué)生參加國內(nèi)外汽車展覽會(huì)，承擔(dān)展會(huì)英語解說和翻譯任務(wù)，鍛煉語言技能并展示中國的友好面貌及汽車文化，增強(qiáng)文化傳播的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些多元化的第二課堂活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)際英語應(yīng)用中加深了對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)的掌握，也在跨文化交流中深化對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，成為具有全球視野和堅(jiān)定國家認(rèn)同感的新時(shí)代青年。

6 結(jié)語

本文深入探討了高職汽車專業(yè)英語融入思政教育的有效策略，強(qiáng)調(diào)了在全球化和技術(shù)創(chuàng)新的大背景下，如何通過教學(xué)內(nèi)容的本土化與國際化結(jié)合、多樣化教學(xué)方法的實(shí)施以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的拓展，將思政教育與汽車英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以有效地促進(jìn)英語教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合。未來，高職教育應(yīng)繼續(xù)探索更多創(chuàng)新方法以適應(yīng)全球化趨勢(shì)，同時(shí)保持對(duì)國家文化的尊重和傳承，為培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識(shí)和技能，又擁有高度社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和思想政治覺悟的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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