【摘 要】在數(shù)字化時(shí)代背景下，以北京市豐臺(tái)區(qū)推進(jìn)“義務(wù)教育學(xué)校品質(zhì)提升工程”為契機(jī)，北京市第十八中學(xué)時(shí)光學(xué)校以“班本教育團(tuán)隊(duì)課程一體化研究”為抓手，引入數(shù)字技術(shù)構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人模式。借鑒“基于班級(jí)的校本研究”模式，組建以班主任為核心的班本教育團(tuán)隊(duì)，形成教育合力；開(kāi)發(fā)班本教育團(tuán)隊(duì)課程，提升教師育德能力；探索德育研修模式，固化成果。通過(guò)搭建德育教師研修系統(tǒng)、注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)歸納和生成等舉措，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字賦能；班本教育團(tuán)隊(duì)；育德能力；德育研修

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）010-028-02

黨的十八大以來(lái)，黨中央對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)作出了明確要求。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，提升教師育德意識(shí)和育德能力，成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。北京市第十八中學(xué)時(shí)光學(xué)校以“班本教育團(tuán)隊(duì)課程一體化研究”為抓手，引入數(shù)字技術(shù)，重構(gòu)育人模式，助力強(qiáng)基工程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人的使命。

數(shù)字助力班本教育團(tuán)隊(duì)，形成教育合力

北京師范大學(xué)教育學(xué)部梁威教授主持的“基于班級(jí)的校本研究”是一種新型校本研究模式。該模式以區(qū)縣教科研部門(mén)為組織管理機(jī)構(gòu)，中小學(xué)校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，教學(xué)、德育副校長(zhǎng)或主任為負(fù)責(zé)人，年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)或大隊(duì)輔導(dǎo)員為召集人，班主任為主持人，由教授同一個(gè)班級(jí)的所有任課教師組成研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班干部、家長(zhǎng)等一起參與，以班級(jí)（學(xué)生）發(fā)展基礎(chǔ)、問(wèn)題、需求和潛能為研究對(duì)象，推動(dòng)班級(jí)（學(xué)生）成長(zhǎng)。該模式為協(xié)同研究提供了組織架構(gòu)與時(shí)間支持，改變了班主任在“單打獨(dú)斗”中所面臨的困境，充實(shí)和完善了校本教研的理論與實(shí)踐[1]。

學(xué)校借鑒該模式，引入數(shù)字技術(shù)，組建以班主任為核心的班本教育團(tuán)隊(duì)。通過(guò)數(shù)字平臺(tái)，凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)各方力量，以學(xué)生個(gè)體差異和群體發(fā)展需求為研究對(duì)象，探索從人的發(fā)展角度實(shí)施教育。學(xué)校以改革謀發(fā)展，以科研促發(fā)展，形成了“定時(shí)間、定內(nèi)容、定模式、定主題”的團(tuán)隊(duì)研討模式。采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的形式，全面了解班級(jí)和個(gè)體需求，制定干預(yù)策略。北師大梁威教授、盧立濤博士，豐臺(tái)教育科學(xué)院楊靜老師等專(zhuān)家是班本教育團(tuán)隊(duì)的重要成員。研究初期，學(xué)校選擇了一位優(yōu)秀青年班主任參與試點(diǎn)，班主任邀請(qǐng)任課教師參加學(xué)校集體活動(dòng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生把任課教師、家長(zhǎng)作為活動(dòng)資源，接受采訪(fǎng)、錄制視頻。最終的結(jié)果是，任課教師能與班主任一起設(shè)計(jì)活動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)、討論問(wèn)題。

如今，教師們經(jīng)常討論班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，主動(dòng)策劃班級(jí)活動(dòng)。如師生中秋節(jié)一起設(shè)計(jì)電子卡片、制作月餅、舉辦中秋詩(shī)會(huì)等。至此，班本教育團(tuán)隊(duì)形成。任課教師從班級(jí)邊緣走到中間，從被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)謀劃。學(xué)生更加崇拜和喜歡任課教師，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生上課更有精神，教師的職業(yè)幸福感油然而生。為提升班本教育團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，梳理創(chuàng)新成果，學(xué)校啟動(dòng)德育研修班，成立骨干班主任工作室，發(fā)揮骨干班主任的輻射和引領(lǐng)作用；聘請(qǐng)德育研究員、紫金杯優(yōu)秀班主任、學(xué)科教研員等專(zhuān)家為班本團(tuán)隊(duì)帶來(lái)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程；建立副班主任制度，保障班本教育團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)良性發(fā)展；開(kāi)展“二中論壇”“德育研討會(huì)”“行后課程展示”等活動(dòng)，搭建平臺(tái)，進(jìn)行智慧碰撞，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題集中討論，形成共識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論。

數(shù)字賦能開(kāi)發(fā)課程，提升教師育德能力

2019年6月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確指出，基礎(chǔ)教育要穩(wěn)步發(fā)展、提高品質(zhì)，需要推動(dòng)家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)攜手，形成發(fā)展合力；要不斷提高教師育德、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和家庭教育指導(dǎo)等能力。

廣義上，育德能力是教師從事教育教學(xué)管理工作應(yīng)具備的立德樹(shù)人能力[2]，包括自身道德修養(yǎng)示范力、發(fā)現(xiàn)道德教育契機(jī)敏感力和道德教育行動(dòng)施教力三個(gè)維度。班本教育團(tuán)隊(duì)通過(guò)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠提升教師育德能力。

首先，育德能力具有全員性，班本教育團(tuán)隊(duì)以班級(jí)為基礎(chǔ)，全體班級(jí)利益相關(guān)者參與其中。通過(guò)數(shù)字教育平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)全員參與，提高團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的效率和質(zhì)量。其次，道德發(fā)生基于人對(duì)人的理解，數(shù)字技術(shù)為師生互動(dòng)提供更多的方式和渠道，如在線(xiàn)交流平臺(tái)、虛擬課堂等，讓師生在安全氛圍實(shí)現(xiàn)道德教育。最后，育德能力提升的關(guān)鍵在于有道德的實(shí)踐活動(dòng)，班本教育團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)包括班級(jí)管理、學(xué)生指導(dǎo)、社會(huì)服務(wù)和跨學(xué)科非德育課程等。這些活動(dòng)可通過(guò)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行更豐富多樣的呈現(xiàn)。

學(xué)校秉持“讓每個(gè)生命都精彩”的核心理念，以“適合學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重規(guī)律和差異，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)“知書(shū)達(dá)禮、知行合一”新時(shí)代公民。學(xué)校開(kāi)設(shè)的德育一體化課程——行知課程，實(shí)施主體為班本教育團(tuán)隊(duì)成員，開(kāi)放課程資源，涵蓋校內(nèi)外適合學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容。利用數(shù)字課程平臺(tái)，教師可整合課程資源，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生性格、興趣、愛(ài)好，挖掘潛在閃光點(diǎn)，建設(shè)特色班級(jí)文化。

學(xué)校開(kāi)展“砥礪奮進(jìn)的青春：精彩班級(jí)成就展”和“我的核心價(jià)值觀(guān)故事：精彩學(xué)生主題宣講”活動(dòng)，利用周一國(guó)旗下講話(huà)和自媒體平臺(tái)，展示班級(jí)成績(jī)和學(xué)生故事，激發(fā)學(xué)生共鳴和學(xué)習(xí)動(dòng)力。2020級(jí)師生開(kāi)展以“落葉處理”為主題的綜合勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，在北京電視臺(tái)《垃圾分類(lèi)，我們?cè)谛袆?dòng)》的黃金時(shí)段報(bào)道。在第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)“基于特殊需求學(xué)生發(fā)展的協(xié)同育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐”工作坊中，教師分享了經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，“把學(xué)生放在正中間”的理念已經(jīng)在教師們心中生根發(fā)芽。

數(shù)字引領(lǐng)探索德育研修模式，固化成果

學(xué)校充分利用數(shù)字技術(shù)探索德育研修新模式，整合資源、互動(dòng)交流，不斷固化成果，推動(dòng)德育工作邁向新高度。

（1）搭建德育教師研修系統(tǒng)。研修系統(tǒng)可以對(duì)協(xié)同育人資源建設(shè)和教師德育能力提升進(jìn)行全過(guò)程留痕和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。利用數(shù)字分析技術(shù)，團(tuán)隊(duì)成員可反饋德育工作需求和困惑，學(xué)校開(kāi)展學(xué)科（班主任）組內(nèi)和跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)研討和互評(píng)活動(dòng)，增加校內(nèi)教師互動(dòng)頻率，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和共同提升。邀請(qǐng)專(zhuān)家參與研討，為班會(huì)設(shè)計(jì)和學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)提供建議，促進(jìn)教師深度反思。形成“目標(biāo)分解—自主研修—教師互評(píng)—專(zhuān)家審核指導(dǎo)—擇優(yōu)遴選—迭代更新”的研究路徑，豐富育人資源庫(kù)，便于班本教育團(tuán)隊(duì)持續(xù)研究和探討。教研提升的過(guò)程性資源在研修系統(tǒng)中沉淀，利于成果收集整理和后續(xù)研究。

（2）注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)歸納和生成。從課程設(shè)計(jì)全過(guò)程入手，設(shè)計(jì)學(xué)科育人課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出課程育人理念和標(biāo)準(zhǔn)。從六個(gè)維度規(guī)范課程育人重點(diǎn)和要點(diǎn)，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)思路研制詳細(xì)具體規(guī)則。利用數(shù)字評(píng)價(jià)工具，可以科學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校品質(zhì)提升是教育理想與追求的具體行動(dòng)，要看其是否轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的行動(dòng)，落實(shí)到教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)校的發(fā)展模式上[3]。在數(shù)字時(shí)代，學(xué)校將充分利用數(shù)字技術(shù)，進(jìn)一步圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，開(kāi)闊思路、創(chuàng)新模式、革新手段，構(gòu)建一體化德育管理新格局。

注：本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研2022年度課題“班本教育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施提升教師育德能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FT2022—035）研究成果之一

參考文獻(xiàn)

梁威，盧立濤. 基于設(shè)計(jì)的合作性行動(dòng)研究的理念與實(shí)踐：以基于學(xué)生發(fā)展的校本研究實(shí)驗(yàn)為例[J]. 教育理論與實(shí)踐，2011（1）： 30-33.

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王定華. 啟動(dòng)學(xué)校品質(zhì)提升[J]. 人民教育，2015（12）.