初中階段的英語學(xué)習(xí)相比小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)難度加大，無論是教材內(nèi)容中的新字新詞，還是文章的艱澀度，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，因此課后復(fù)習(xí)是非常必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是有些初中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在布置復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，沒有考慮到當(dāng)前的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的個(gè)性化需求以及復(fù)習(xí)的實(shí)際作用等，導(dǎo)致初中英語復(fù)習(xí)任務(wù)達(dá)不到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)按照新課標(biāo)的教育要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，分析復(fù)習(xí)的利與弊，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)策略，以此提升學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效果?；诖?，本文對(duì)初中英語教學(xué)課后復(fù)習(xí)的有效策略展開了一系列研究，以期能為英語教師提供一些教學(xué)參考和借鑒。

一、提高初中英語復(fù)習(xí)效果的重要性

第一，復(fù)習(xí)是指對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。

第二，英語是初中必修的科目之一，學(xué)生注重英語復(fù)習(xí)能夠加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象，提高英語學(xué)習(xí)的有效性，從而深入理解并內(nèi)化英語知識(shí)。

第三，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，并在復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生了解題型、掌握解題技巧，從而在考試中發(fā)揮其最好水平。教師通過這種教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心，從而讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第四，學(xué)習(xí)無止境，而復(fù)習(xí)是為了查漏補(bǔ)缺。教師幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而取得理想的成績(jī)，這對(duì)他們未來的成才之路有著深遠(yuǎn)影響。

第五，英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，需要不斷積累才能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在以后面對(duì)比較難的英語問題時(shí)，才能有突破難關(guān)的能力，這也為學(xué)生升入高年級(jí)后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第六，在初中英語教學(xué)中，由于課程內(nèi)容相對(duì)較多，但是課堂時(shí)間有限，因此教師會(huì)將一部分知識(shí)精簡(jiǎn)講解，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)出現(xiàn)“囫圇吞棗”的情況。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)一遍本堂課所學(xué)的內(nèi)容，并反饋難以理解的問題點(diǎn)，教師可以在下次上課時(shí)設(shè)置“答疑時(shí)間”。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語原著、觀看英語電影、聽英語歌曲等，培養(yǎng)其英語語感、英語表達(dá)能力以及認(rèn)知視野等，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、提高初中英語復(fù)習(xí)有效性的現(xiàn)狀

第一，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，有些教師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，設(shè)置的復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確、復(fù)習(xí)內(nèi)容無主次，這種情況不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)感到無所適從，最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)的實(shí)效性不高。

第二，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解。有些教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)單一枯燥，容易使學(xué)生失去復(fù)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而影響復(fù)習(xí)效果。

第三，復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生，但是根據(jù)對(duì)一些學(xué)校的調(diào)研情況來看，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即教師讓學(xué)生如何復(fù)習(xí)，學(xué)生就如何復(fù)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有真正發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解知識(shí)和解決實(shí)際問題。

第四，教師想要達(dá)到理想的復(fù)習(xí)目標(biāo)，就應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性化差異為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)?？墒且廊挥薪處熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念影響，在布置復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)以自己為主導(dǎo)，充當(dāng)著布置者、評(píng)估者和反饋者的角色，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法通過復(fù)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)了解自己的薄弱點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏復(fù)習(xí)動(dòng)力，甚至覺得復(fù)習(xí)是一個(gè)可有可無的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而影響了復(fù)習(xí)效果。

三、提高初中英語復(fù)習(xí)有效性的策略

（一）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)過程有序、有效的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)過程毫無章法，進(jìn)而影響其復(fù)習(xí)動(dòng)力。有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，在布置復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)常會(huì)用“把今日學(xué)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍”“今日所學(xué)內(nèi)容，有哪里不懂的，課下多看看”等口頭語言形式，既沒有明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，也沒有激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣和動(dòng)力的推動(dòng)因子。因此，教師為了改變這種低效的復(fù)習(xí)方式，應(yīng)改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式、制定高效可行的復(fù)習(xí)策略，同時(shí)為學(xué)生制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以此提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)效果。

例如，在仁愛版下冊(cè)Unit6“I'm watching TV”教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用正確的復(fù)習(xí)方式，完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（1）目標(biāo)：讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法并能夠正確運(yùn)用。方式：讓學(xué)生課后再?gòu)?fù)習(xí)一遍課堂上所學(xué)的內(nèi)容，并深入分析文章中涉及的所有語法內(nèi)容，同時(shí)把文章中模棱兩可、理解困難的地方標(biāo)記出來，通過查閱資料或請(qǐng)教他人，了解并掌握這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（2）目標(biāo)：英語教材中每篇文本都包含許多生字生詞，讓學(xué)生通過做聽說練習(xí)，學(xué)會(huì)誦讀并提高口語能力。方式：讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)跟著音頻大聲誦讀兩到三遍后，再自行誦讀，以此鍛煉學(xué)生的英語語感，同時(shí)跟著音頻誦讀也能糾正錯(cuò)誤的英語讀法。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將單人誦讀的方式改為與家人、朋友進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)的方式，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如用英語描述自己正在做的事情、詢問對(duì)方正在做什么等簡(jiǎn)單對(duì)話。這樣的復(fù)習(xí)方式既可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

（3）目標(biāo)：讓學(xué)生完成一些與單元主題相關(guān)的練習(xí)題和測(cè)試題。方式：為學(xué)生布置一些有針對(duì)性的練習(xí)題和測(cè)試題，讓學(xué)生在家中獨(dú)立自主地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并在下一節(jié)課上反饋復(fù)習(xí)中的問題，教師則針對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)講解和修正。這樣的復(fù)習(xí)方式可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而及時(shí)改正和完善。教師明確目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，既能提高復(fù)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而使復(fù)習(xí)效果更加顯著，復(fù)習(xí)行為更具實(shí)質(zhì)意義。

（二）創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式較為簡(jiǎn)單，如背誦知識(shí)點(diǎn)、做練習(xí)等。一些學(xué)生復(fù)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能深刻體會(huì)復(fù)習(xí)的真正價(jià)值，如果反復(fù)采用傳統(tǒng)單一的復(fù)習(xí)方式，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，從而出現(xiàn)負(fù)面的學(xué)習(xí)態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新課后復(fù)習(xí)方式，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，推動(dòng)復(fù)習(xí)目標(biāo)順利完成，達(dá)成預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

例如，在仁愛版上冊(cè)Unit9“Can you come to my party”教學(xué)中，教師在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式基礎(chǔ)上，圍繞本課內(nèi)容創(chuàng)新了復(fù)習(xí)方式。

（1）搜集和整理相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。教師讓學(xué)生根據(jù)“party”這一主題，自主搜集和整理相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“invite someone to a party”“RSVP”“dress code”等，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用這些表達(dá)方式。

（2）讓學(xué)生整合本課所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“Party”的英語作文。這樣的復(fù)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固語言知識(shí)，還能提高其語言應(yīng)用、口語表達(dá)、寫作等綜合能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課英語知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（3）引入具有創(chuàng)新性和趣味性的復(fù)習(xí)方式。教師可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)性的在線復(fù)習(xí)活動(dòng)，如在線測(cè)驗(yàn)、角色扮演游戲、知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的背誦活動(dòng)。在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中，教師讓學(xué)生自主背誦課文，這種背誦方式枯燥無趣，不能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的背誦活動(dòng)，讓學(xué)生將背誦的內(nèi)容替換到流行歌曲中，讓學(xué)生在歌唱中完成背誦的復(fù)習(xí)任務(wù)。教師也可以將背誦文章分成數(shù)個(gè)小部分，以抓鬮的方式讓學(xué)生對(duì)自己需要背誦的英語內(nèi)容進(jìn)行口述翻譯，在翻譯的同時(shí)核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案并糾正錯(cuò)誤，最后還要讓學(xué)生對(duì)抓鬮內(nèi)容用英語進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。這種復(fù)習(xí)方式能夠讓學(xué)生對(duì)要背誦的內(nèi)容加深印象，從而提高背誦效果。

（5）在復(fù)習(xí)中匯總單元知識(shí)點(diǎn)。教師布置匯總復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助其深刻理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

教師通過制定有效的教學(xué)策略和創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，可以使學(xué)生的復(fù)習(xí)過程變得更加有趣和有效，逐步落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，從而提高復(fù)習(xí)效果。

（三）重視學(xué)生的主體地位

復(fù)習(xí)的作用是幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，教師是復(fù)習(xí)的主導(dǎo)者，常按自己的主觀想法覺得哪些內(nèi)容是學(xué)生該復(fù)習(xí)的，就會(huì)針對(duì)哪些內(nèi)容布置復(fù)習(xí)任務(wù)，或是讓學(xué)生自己分析需要對(duì)哪些內(nèi)容加深印象就復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容。學(xué)生以被動(dòng)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，影響了復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

例如，在仁愛版全一冊(cè)Unit4“I used to be afraid of the dark”的教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生需要加強(qiáng)的方面，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)、富有啟發(fā)性的復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（1）教師可以設(shè)計(jì)小組合作的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一起回顧和梳理本單元的重點(diǎn)詞匯、句型和語法知識(shí)。在小組復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以互相提問、討論和解答，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師也可以參與學(xué)生的小組討論，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，確保他們能夠快速進(jìn)入有效的復(fù)習(xí)進(jìn)程，收獲復(fù)習(xí)成果。

（2）教師可以設(shè)計(jì)拓展性的復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，編寫一篇關(guān)于自己曾經(jīng)歷過的恐懼事件以及如何克服恐懼的短文。在編寫短文的過程中，學(xué)生通過回顧本單元所學(xué)的詞匯和句型，并運(yùn)用這些詞匯和句型來表達(dá)自己的想法。這樣的復(fù)習(xí)活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉其語言運(yùn)用能力。

（3）教師可以從學(xué)生的能力、興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于英語能力低的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)低難度的復(fù)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的復(fù)習(xí)任務(wù)。這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高其復(fù)習(xí)積極性和參與度。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師通過有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)任務(wù)，可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

（四）對(duì)復(fù)習(xí)情況和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反饋

復(fù)習(xí)是個(gè)不斷循環(huán)評(píng)估和反饋的過程，評(píng)估和反饋是復(fù)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)復(fù)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和反饋，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，從而提高復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，評(píng)估和反饋也可以讓學(xué)生更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反饋，使復(fù)習(xí)活動(dòng)更有意義，讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的行動(dòng)力。

例如，在仁愛版下冊(cè)Unit3“Could you please clean your room？”的教學(xué)中，教師在學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況與結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反饋。

（1）教師可以通過隨堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、開展課堂討論等方式，收集學(xué)生在復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果和反饋信息，從而了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，掌握其收獲了哪些知識(shí)、技能，或是存在哪些不足。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面存在不足時(shí)，應(yīng)及時(shí)針對(duì)這些不足點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并讓學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)，幫助其突破學(xué)習(xí)中的難關(guān)，有效發(fā)揮復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺的作用。

（2）教師可以借助多媒體平臺(tái)進(jìn)行英語復(fù)習(xí)檢測(cè)活動(dòng)，如教學(xué)論壇、在線作業(yè)系統(tǒng)等，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，收集學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的疑問和建議。這種復(fù)習(xí)方式能夠幫助教師及時(shí)、全面地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)成果和疑難點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)評(píng)估和反饋，讓學(xué)生找出自己的不足并及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)優(yōu)化自己的復(fù)習(xí)方式，以此提高英語復(fù)習(xí)效果。

（3）教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的自我認(rèn)知和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)，反思自己在復(fù)習(xí)過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，同伴評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生從他人的角度評(píng)估學(xué)習(xí)成果，獲得更全面的反饋和建議，促進(jìn)共同進(jìn)步。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過程形成了一個(gè)良性的循環(huán)，使其英語水平在不斷地評(píng)估、反饋、調(diào)整中得到顯著提升，而教師也在這個(gè)過程中，深入了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，使后續(xù)的教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

四、結(jié)語

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)以及提高成績(jī)和綜合素質(zhì)。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和互動(dòng)性的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、反饋，以此了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高英語綜合能力。

（劉" 蕓）