摘 要：課程思政是新時(shí)代教育不斷發(fā)展的創(chuàng)新理念和實(shí)踐模式，充分體現(xiàn)教育工作立德樹人的根本。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中融入課程思政提出了相應(yīng)的要求。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識(shí)西方國(guó)家與我國(guó)在文化等方面差異性的重要學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)向西方國(guó)家傳播中國(guó)文化的重要形式。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過程中，開展課程思政能夠?yàn)閷W(xué)生的全方位發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在本文的研究中，基于新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程思政的相關(guān)要求，探討具體教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)學(xué)者開展英語(yǔ)課程思政教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課程思政；現(xiàn)狀分析；教學(xué)思考；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：宋晶鑫（1989-），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)東灘小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

學(xué)生的思想政治教育不能單純依靠思政課程，還需要全方位地融入各門各類課程當(dāng)中，確保思想價(jià)值引領(lǐng)能夠貫穿在教育教學(xué)的全過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全程全員全方位育人的戰(zhàn)略目標(biāo)。在立德樹人工作中，基礎(chǔ)教育具有重要的奠基性作用，不僅是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的黃金時(shí)期，同時(shí)也是思想道德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段開展思想政治教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。

一、概念闡述

小學(xué)英語(yǔ)課程思政指的是英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)，通過潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止，加強(qiáng)對(duì)他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)研究現(xiàn)狀

首先，缺少對(duì)課程思政的重視。在學(xué)校層面而言，一些學(xué)校已經(jīng)將課程思政融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，但是還沒有完善相關(guān)制度和實(shí)施措施。通過實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校課程思政理念仍然停留在表面，很少組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論知識(shí)，這些都不利于教師深入理解課程思政的具體內(nèi)涵。

其次，課程思政融入準(zhǔn)備不充分。盡管一些英語(yǔ)教師在課堂中融入課程思政，但效果如何并不太關(guān)注。在出現(xiàn)的思政融入過程中無(wú)法解決的問題，教師并沒有進(jìn)行針對(duì)性的反思和改進(jìn)。再加上，小學(xué)英語(yǔ)教師的思政知識(shí)不夠系統(tǒng)和完備，對(duì)于課堂中融入思想政治內(nèi)容把握不到位，教師之間很少互相討論和學(xué)習(xí)，最終出現(xiàn)因?yàn)榻處焸€(gè)人素養(yǎng)問題，而使課程思政難以得到有效實(shí)施的情況。

最后，課程思政融入過程不理想。思政元素和教材的融合比較生硬，還不夠準(zhǔn)確。盡管一些英語(yǔ)教師在課程思政融入時(shí)會(huì)下意識(shí)地尋找思政點(diǎn)，但是因?yàn)槿鄙傧到y(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師缺乏相關(guān)的理論支撐和豐富的思政儲(chǔ)備，在備課和教研時(shí)難以挖掘教材中的思政點(diǎn)。教師更多采用說教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，忽視了學(xué)生的主體性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，并且缺少對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求的關(guān)注，造成課程思政與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)割裂開來(lái)。

三、 新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)研究目標(biāo)

1.情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.文化意識(shí)目標(biāo)：提升學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)知，培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)。

3.語(yǔ)言技能目標(biāo)：通過課程思政實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)聽說讀寫各項(xiàng)能力的鍛煉。

4.社會(huì)責(zé)任感：助力學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，提升自身社會(huì)意識(shí)。

5.政治素養(yǎng)：讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家與社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)。

6.綜合能力：在課程思政的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、分析和判斷，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過開展創(chuàng)新性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)表演活動(dòng)、英語(yǔ)寫作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的價(jià)值

新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)優(yōu)化提出了諸多建議，而將優(yōu)秀的思政教育資源有選擇地引入英語(yǔ)課堂，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的思想覺悟和價(jià)值觀取向。將育人與教學(xué)形成合力，能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，也能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。以多元?jiǎng)?chuàng)新方式進(jìn)行思政教育，以此很好地統(tǒng)籌資源導(dǎo)入和教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)本身成為培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的平臺(tái)，讓學(xué)生在掌握豐富英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的思政意識(shí)和主觀能動(dòng)性，將課程思政有效融入英語(yǔ)課堂，需要教師的設(shè)計(jì)與操作，使其真正發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

五、小學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的案例設(shè)計(jì)

（一） 提煉節(jié)日主題，傳承傳統(tǒng)文化

教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容真正融入學(xué)生生活中，強(qiáng)調(diào)各種生活場(chǎng)景下的英語(yǔ)應(yīng)用，如此學(xué)生才能在生活實(shí)踐中不斷練習(xí)英語(yǔ)技能。同時(shí)，教師也可以通過生活英語(yǔ)滲透思政教育。比如提煉節(jié)日文化主題，討論傳統(tǒng)文化問題，這有助于思政教育滲透。

舉例來(lái)說，在“The Spring Festival is coming！”的閱讀教學(xué)中，本文的主題為中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。首先，教師可以播放一些與春節(jié)有關(guān)的影像資源，例如春節(jié)期間家家戶戶飾門的春聯(lián)和“?！弊郑约叭藗冑?gòu)買年貨和準(zhǔn)備新衣服的場(chǎng)景。這可以幫助學(xué)生感受到春節(jié)的濃郁氣氛。其次，教師可以展示除夕夜家人團(tuán)圓吃年夜飯，并在午夜時(shí)合家歡迎新年的錄像，讓學(xué)生體會(huì)到這一重要節(jié)日的重要習(xí)俗。最后，教師還可以介紹一些地域性的春節(jié)活動(dòng)，如北京賞花燈等。此外，也可以講解拜年這一重要的春節(jié)習(xí)俗。通過各種視頻及圖片展示，學(xué)生可以形成一個(gè)生動(dòng)的春節(jié)場(chǎng)景認(rèn)知。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在春節(jié)期間的實(shí)際體驗(yàn)，用英語(yǔ)分享對(duì)春節(jié)的思考和感受，比如節(jié)日的意義、親朋團(tuán)聚的喜悅等，也可以用英語(yǔ)表達(dá)祝福。

（二）愛國(guó)主義教育，加深家國(guó)情懷

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將愛國(guó)情懷的培養(yǎng)融入其中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以不斷掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用課程思政理念和愛國(guó)思想價(jià)值觀來(lái)完善個(gè)人修養(yǎng)，這有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受英語(yǔ)教育的同時(shí)，厚植愛國(guó)情懷。

舉例來(lái)說，在“In Beijing”的單元教學(xué)中，北京作為我國(guó)首都，承載著豐富的歷史文化和國(guó)家發(fā)展的重要象征。教師可以通過展開思政教育引導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與北京相關(guān)的英語(yǔ)文章、句子，更加深入地了解北京，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷。課堂開始前，教師可以提出引導(dǎo)問題“Can you introduce the city of Beijing？”，這個(gè)問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的了解和想象來(lái)回答這個(gè)問題。接著，教師可以展示北京的景點(diǎn)、城市面貌等圖片，如天安門、長(zhǎng)城、故宮等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述這些圖片，用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)。然后，教師可以結(jié)合教材中的英語(yǔ)文章或句子，讓他們閱讀并理解其中的內(nèi)容。本單元的課文包括北京的歷史、文化、名勝古跡等方面的介紹。學(xué)生可以通過閱讀和討論，進(jìn)一步了解北京的獨(dú)特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同和自豪感。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。在學(xué)生對(duì)北京有一定了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)和任務(wù)。

（三） 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持鑄魂育人

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化可以幫助小學(xué)生形成正確的歷史觀念，強(qiáng)化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。這不但有利于樹立學(xué)習(xí)奮斗的正面價(jià)值觀，也能夠運(yùn)用感性學(xué)習(xí)的方式影響小學(xué)生的行為習(xí)慣和思想境界，促使他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上保持正當(dāng)?shù)闹鞠蚝蛣?dòng)力。

舉例來(lái)說，在“E-friends”的教學(xué)中，本單元主要介紹書中主人公給外國(guó)網(wǎng)友寫信的愉快過程，除了學(xué)習(xí)基本的書信寫作格式，還能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)行書信寫作補(bǔ)充必要的文化素材。教師可以通過為學(xué)生播放英文視頻的方式講解我國(guó)具有較強(qiáng)代表性的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日風(fēng)俗，隨后利用書信的形式，讓學(xué)生把寫好的文章進(jìn)行互相交流和欣賞，帶入到外國(guó)網(wǎng)友的角色當(dāng)中，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。在此教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借助書信帶領(lǐng)學(xué)生感受我國(guó)獨(dú)特的中華文化，感受文化之間的交流不斷，培養(yǎng)學(xué)生開放的胸懷和發(fā)展的眼光，讓學(xué)生能夠逐漸形成國(guó)際意識(shí)，提高學(xué)生的文化自信。

六、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施課程思政的策略

（一）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

為了提升思政教育的效果，可以在小學(xué)英語(yǔ)課程中采用趣味教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

首先，當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用得到了有效的提升。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容比較有限，所以教師可以在教學(xué)前根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)的具體內(nèi)容在信息技術(shù)上查閱具有趣味性，并且與課程教學(xué)有關(guān)的教育資源，同時(shí)將這些教育資源與思政教育進(jìn)行有效的結(jié)合。這不僅能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所具有的趣味性。

其次，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生各項(xiàng)能力還沒有發(fā)展成熟，所以他們?nèi)菀资艿揭恍┬路f以及游戲活動(dòng)的吸引。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要能夠借助相應(yīng)的游戲元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂游戲活動(dòng)，使學(xué)生能夠在參與游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，不斷加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，由于英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程思政的方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過扮演不同的角色學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，同時(shí)在角色扮演的過程當(dāng)中感受到不同角色的職責(zé)。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍

情境教學(xué)是一種以真實(shí)情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，可以改善思政教育的體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解和接受思政教育。

首先，基于教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展實(shí)地考察或?qū)嵺`活動(dòng)的形式，讓學(xué)生能夠融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。通過實(shí)踐感受到社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

其次，在教學(xué)過程中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)還需要讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問題。因此教師可以通過問題導(dǎo)向的形式，基于教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探究和解決，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和批判思維。

最后，針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解時(shí)存在一定的困難，教師可以通過故事引入的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)在具體事件當(dāng)中的應(yīng)用情況，不僅能使學(xué)生的知識(shí)范圍得到有效拓展，也可以融合課程思政，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

（三）多元評(píng)價(jià)，提升綜合素養(yǎng)

多元評(píng)價(jià)是指采用多種方式和工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育的效果。

首先，通過開展作品展示的形式，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，開展英文寫作以及英語(yǔ)繪本創(chuàng)作。這種形式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的平臺(tái)和空間，也可以讓學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作的過程當(dāng)中加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的理解以及有效表現(xiàn)自身的思政素養(yǎng)。

其次，開展小組討論的形式，讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)話題進(jìn)行相應(yīng)的討論，確保每個(gè)學(xué)生都能夠踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這種形式不僅能夠讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也可以了解到針對(duì)同一事物其他學(xué)生的不同觀點(diǎn)和看法。

最后，開展反思評(píng)價(jià)，讓學(xué)生針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及觀點(diǎn)進(jìn)行反思，通過自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的形式，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约河⒄Z(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)以及思政素養(yǎng)情況有更加正確的認(rèn)識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

七、結(jié)語(yǔ)

教育工作最重要的是讓學(xué)生能夠形成正確的思想和價(jià)值觀，通過學(xué)習(xí)使得學(xué)生具備國(guó)際視野以及文化自信等良好的品質(zhì)，并且努力提升自身的綜合素養(yǎng)，成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者和接班人。將課程思政融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生形成正確的思想政治觀念和道德素養(yǎng)，對(duì)于人才培養(yǎng)和國(guó)家發(fā)展具有積極的意義。并且英語(yǔ)學(xué)科具有十分豐富的思政教育資源，是實(shí)現(xiàn)育人與語(yǔ)言融合的重要平臺(tái)，能夠促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合性人才。

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基金項(xiàng)目：本文系2023年甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣基礎(chǔ)教育科學(xué)研究項(xiàng)目“‘新課標(biāo)’背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施課程思政的課例研究”（課題批號(hào)：BY[2023]G180）的研究成果。