摘 要：在教育改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式往往側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。繪本作為一種新型教學(xué)資源，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的視角和方法。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本融合的重要性及二者融合現(xiàn)狀，闡述了英語(yǔ)繪本挑選及應(yīng)用策略，提出了小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本的融合方式，并結(jié)合案例探討了小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本融合教學(xué)的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；主教材與繪本；融合教學(xué)； 實(shí)施途徑

作者簡(jiǎn)介：李寶貞，中山市黃圃鎮(zhèn)培紅小學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源，如與教材單元主題相匹配的英語(yǔ)繪本、短劇、時(shí)文等學(xué)習(xí)材料。但在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)繪本的理解不夠全面，對(duì)繪本與教材結(jié)合的策略和拓展應(yīng)用的定位不夠精準(zhǔn)，這影響了教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。因此，更新英語(yǔ)教學(xué)方法和理念，深入挖掘繪本的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效至關(guān)重要。

二、小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本融合的重要性及二者融合現(xiàn)狀

繪本作為一種圖文并茂、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日益受到重視。將繪本引入教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本中的故事情節(jié)和角色能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谙硎荛喿x樂(lè)趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)新的詞匯和句型。此外，繪本中的插圖能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，同時(shí)也有助于他們對(duì)英語(yǔ)文化的感知和理解。

小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本融合可有效整合教學(xué)資源，促進(jìn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，但目前二者的融合仍存在一些問(wèn)題。一方面，教師對(duì)于主教材與繪本融合的認(rèn)識(shí)不足，很多教師沒(méi)有充分挖掘教材內(nèi)容與繪本的融合點(diǎn)，形成文本信息與圖片資源的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致融合教學(xué)效果欠佳。有些教師在使用繪本開(kāi)展教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將繪本作為一種拓展資源，缺乏閱讀技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)中雖然融入繪本但沒(méi)有真正發(fā)揮其作用，學(xué)生的閱讀興趣、理解能力仍舊沒(méi)有得到提升。另一方面，教師對(duì)主教材與繪本融合教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有的教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，專注于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的育人功能。

為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并掌握如何將繪本與主教材有效結(jié)合的方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，精心挑選與主教材主題相匹配的繪本，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)目標(biāo)又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓繪本與主教材融合取得實(shí)效，幫助學(xué)生在愉悅的閱讀體驗(yàn)中提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)繪本的挑選及應(yīng)用策略

（一）正確處理教材話題與繪本主題

針對(duì)良莠不齊的英語(yǔ)繪本資源，教師需要詳加挑選，將優(yōu)秀繪本應(yīng)用于教學(xué)。挑選過(guò)程為：首先，分析教材主題；其次，分析主題將會(huì)引發(fā)哪些話題；最后，圍繞該話題鎖定所需要的詞匯和語(yǔ)句。分析教材的同時(shí)，教師需要對(duì)繪本故事進(jìn)行分析。同樣地，首先需要分析繪本的主題，根據(jù)教材主題挑選相應(yīng)主題的繪本。其次，分析繪本的語(yǔ)言，繪本的語(yǔ)言應(yīng)是小學(xué)生可理解的，使學(xué)生更容易掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

（二）挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)并貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的繪本

教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生生活閱歷淺、理解能力有限的特點(diǎn)，挑選與學(xué)生實(shí)際生活情境相似的繪本，且確保其內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不過(guò)于復(fù)雜，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因而，教師在挑選繪本時(shí)，要先了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，綜合多種因素挑選繪本，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本的融合方式

小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本的融合方式是將繪本作為一種補(bǔ)充資源，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材相結(jié)合，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。

（一）課程融合

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將主教材與繪本進(jìn)行融合，可以創(chuàng)造更加豐富和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力。課程融合需要教師對(duì)主教材的內(nèi)容有深刻的理解，并能夠識(shí)別出哪些繪本與各冊(cè)教材的主題、詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)相匹配，以學(xué)期或?qū)W年統(tǒng)籌安排繪本教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)。還可建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與繪本閱讀。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參加繪本閱讀打卡、繪本閱讀分享、繪本故事表演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（二）單元融合

單元融合是指在教學(xué)過(guò)程中，將主教材中的單元內(nèi)容與繪本故事、主題、語(yǔ)言點(diǎn)等元素相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。這種融合方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，獲得更豐富的文化背景知識(shí)、情感體驗(yàn)和思維訓(xùn)練。在實(shí)施單元融合時(shí)，教師需要深入分析主教材單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定哪些方面可以通過(guò)繪本得到加強(qiáng)或補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將繪本故事作為引入新單元的手段，通過(guò)繪本中的情節(jié)和角色來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)作鋪墊。此外，通過(guò)繪本中的情境和語(yǔ)言，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用主教材各單元的語(yǔ)言知識(shí)，并懂得教材蘊(yùn)含的做人道理、行為準(zhǔn)則等。教師可以設(shè)計(jì)一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，如角色扮演、故事復(fù)述、拓展寫作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（三）單課融合

單課融合是指在具體的教學(xué)課時(shí)中，將主教材內(nèi)容與繪本相結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度。這種融合方式要求教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)，精心挑選和設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相匹配的繪本，以確保繪本能夠有效地補(bǔ)充和拓展主教材。在實(shí)施單課融合時(shí)，教師需要對(duì)主教材的課程目標(biāo)和內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)這些目標(biāo)和內(nèi)容，挑選出能夠與之相匹配的繪本。單課融合還需要教師設(shè)計(jì)一系列與繪本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和思維發(fā)展。這些活動(dòng)包括角色扮演、故事復(fù)述、創(chuàng)意繪畫、手工制作等，讓學(xué)生在參與中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

五、主教材與繪本融合教學(xué)實(shí)踐

下面以粵人版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3 “Dates”中Reading and writing 板塊與《海尼曼分級(jí)繪本》G1系列中“Papa's birthday”的融合為例，探索小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本單課時(shí)融合教學(xué)實(shí)施路徑。本課例中，主教材與繪本的話題都是“Birthday”，筆者以內(nèi)容為支架，將話題“Birthday”融入“人與自我”主題語(yǔ)境中開(kāi)展教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建主題意義。

（一）分析教材與繪本文本，找出關(guān)聯(lián)點(diǎn)

文本分析如下：

1.文本內(nèi)容。本單元主要學(xué)習(xí)日期的表達(dá)方式和如何詢問(wèn)別人的生日及回答，能夠簡(jiǎn)單表述生日能做的事情。本節(jié)課的教材內(nèi)容是在主人公Tony和Jenny的媽媽生日當(dāng)天，他們計(jì)劃給媽媽贈(zèng)送禮物而展開(kāi)討論，最后決定承擔(dān)全部的家務(wù)活兒；繪本“Papa's Birthday”也以“生日”為主題。主要講述了主人公Sam 和Jesse兩人討論給爸爸送什么生日禮物，他們想到了送rocket ship、race car、 computer、basketball、book等，最后他們決定用為爸爸制作繪有rocket ship和race car的生日賀卡，爸爸很喜歡他們的生日禮物。

2.文本組織形式。本節(jié)課教材的教學(xué)材料采用了對(duì)話形式；所融合的繪本故事采用敘述與人物對(duì)話相結(jié)合的形式。

3.教材與繪本的關(guān)聯(lián)點(diǎn)：（1）主題相同，都是關(guān)于如何為父母準(zhǔn)備生日禮物。（2）表達(dá)的情感類似，都是表達(dá)對(duì)父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在課程學(xué)習(xí)中滲透感恩教育。

（二）分析學(xué)情，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析應(yīng)緊緊圍繞教材和繪本內(nèi)容開(kāi)展，分析學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)困難等，為教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)定奠定基礎(chǔ)。授課對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩年，掌握了一定的詞匯與句型。該班學(xué)生對(duì)文本中出現(xiàn)的家務(wù)類詞匯，如sweep the floor、wash the clothes、clean the living room等已熟練掌握，并能正確表達(dá)。在解決文本中心問(wèn)題“What can they do for Mom's birthday？”時(shí)，學(xué)生表達(dá)自如，能流利地回答“Tony/Jenny/Dad can…”（家務(wù)活兒）。存在的困難是：五年級(jí)學(xué)生的文本信息提煉能力較弱，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，難以用自己的話復(fù)述及重構(gòu)文本內(nèi)容。

據(jù)此，筆者設(shè)定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)自主閱讀，能夠理解文本內(nèi)容并解決有關(guān)文本的三個(gè)核心問(wèn)題“ What does Tony do for his mother's birthday？ What does Jenny do for her mother's birthday？ When's their mother's birthday？”。

2.學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用自己的語(yǔ)言完整提煉文本信息并復(fù)述文本內(nèi)容。

3.學(xué)生通過(guò)自主閱讀，掌握繪本內(nèi)容，并進(jìn)行復(fù)述。

教學(xué)目標(biāo)1和2都是針對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐層次的目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)3針對(duì)繪本內(nèi)容，也屬于學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐層次。遷移創(chuàng)新層次的目標(biāo)沒(méi)有明確提出，但課后可以布置遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，如創(chuàng)編故事、續(xù)寫故事等。

（三）設(shè)計(jì)聚焦教材、聚焦繪本的教學(xué)活動(dòng)

1.談話激趣，導(dǎo)入新課。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，討論生日話題。筆者提問(wèn)“When's your birthday？ When's your mother's birthday？ ”，讓學(xué)生回答自己及媽媽的生日時(shí)間，這屬于感知類活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖是復(fù)習(xí)舊知，以熟悉的話題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.聚焦教材，奠定基礎(chǔ)。

主教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)用時(shí)約20分鐘，包括三個(gè)活動(dòng)：一是教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣有關(guān)文本的三個(gè)核心問(wèn)題自主閱讀，通過(guò)師生互動(dòng)、自學(xué)等形式讓學(xué)生掌握本文內(nèi)容。二是學(xué)生采用尋找關(guān)鍵（詞）句的方式獨(dú)立解決三個(gè)核心問(wèn)題，教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。三是小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組中用自己的語(yǔ)言完整復(fù)述文本內(nèi)容。

3.聚焦繪本，拓展應(yīng)用。

筆者引入繪本里的兩個(gè)角色Sam 和 Jesse，并聚焦繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以圖片環(huán)游、自主閱讀、小組討論的方式閱讀繪本，用時(shí)約15分鐘。本環(huán)節(jié)的活動(dòng)如下：

一是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本第一至七頁(yè)，找出Sam和Jesse想給爸爸贈(zèng)送的生日禮物，并列舉出來(lái)“They want to give Papa _______，________，_______，_______and______.”。

二是學(xué)生自主閱讀剩下的內(nèi)容，并回答“What do Sam and Jesse do for his Papa's birthday？ How do they do with it？（Make a birthday with a racket ship and a race car.） ”。

三是學(xué)生討論“What can you do for your parents' birthday？”。

本環(huán)節(jié)的前兩個(gè)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，第三個(gè)活動(dòng)屬于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簽楦改傅纳账龅氖虑椤?/p>

最后，筆者布置如下作業(yè)：一是回家與父母共讀這一繪本；二是制作小視頻“What can I do for my parents' birthday？”，滲透德育教育。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本融合教學(xué)是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的重要途徑。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，教師要積極將主教材與繪本資源有效融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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