摘 要：新課改背景下，初中英語(yǔ)教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以學(xué)生探究為主進(jìn)行教學(xué)，因此主題探究意義理念得到關(guān)注。初中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中有效開(kāi)展主題意義探究，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文從主題意義探究的內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施主題意義探究的有效策略等方面進(jìn)行了相關(guān)論述，以期為廣大初中英語(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：主題意義探究；初中英語(yǔ)教學(xué)；新課改

作者簡(jiǎn)介：肖靜，西安市第六中學(xué)。

新課改背景下，英語(yǔ)教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。而主題意義探究作為一種新型教學(xué)理念，同樣提倡教師在教學(xué)中通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此主題探究意義具有較高的應(yīng)用價(jià)值，有必要展開(kāi)相關(guān)研究，以提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、主題意義探究的主要內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值

（一）主題意義探究的主要內(nèi)涵

主題意義探究主要是指教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，以此來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能的教學(xué)模式。主題意義探究就是在探究過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解和認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)教材中所蘊(yùn)含的意義，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。從本質(zhì)上來(lái)看，主題意義探究與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大不同在于，教師不再以知識(shí)傳授為主要目標(biāo)，而是通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重將知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)提高其綜合素養(yǎng)和能力。

由此可以看出，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，主題意義探究更重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。而在主題意義探究過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，獲得更多的知識(shí)和技能。例如，針對(duì)人教版初中英語(yǔ)教材，主題意義探究教學(xué)主要是圍繞主題內(nèi)容來(lái)開(kāi)展的，教師可以通過(guò)主題內(nèi)容來(lái)確定相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)分析問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)資料來(lái)分析、解決問(wèn)題。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和研究知識(shí)、解決問(wèn)題。

主題意義探究需遵循以下幾個(gè)原則：第一，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感感受，讓學(xué)生在探究過(guò)程中不斷思考和探索，加深對(duì)知識(shí)的理解；第二，教師要將自身放在引導(dǎo)者位置上，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；第三，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)、幫助和啟發(fā)學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的思維方式來(lái)理解知識(shí)；第四，教師要注重從教材內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義。

（二）主題意義探究的應(yīng)用價(jià)值

以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理。而主題意義探究能規(guī)避這種負(fù)面影響，并從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。主題意義探究的應(yīng)用價(jià)值包括以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，就需要利用主題意義探究這種方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣。主題意義探究過(guò)程中，學(xué)生可以自由地表達(dá)對(duì)課文的看法和理解，也可以圍繞自己感興趣的話題進(jìn)行討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得更多的樂(lè)趣。另外，教師可以將主題意義探究作為課堂教學(xué)的延伸，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

2.讓學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)文化知識(shí)。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本身就是一個(gè)國(guó)家的文化載體，而不同國(guó)家的文化差異是非常大的，尤其是中國(guó)和西方國(guó)家之間存在著比較大的文化差異。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，如果沒(méi)有了解到英語(yǔ)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)，那么就很難將英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要將英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)的文化背景知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能夠更加深入地了解英語(yǔ)知識(shí)。在主題意義探究過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料來(lái)回答這些問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加深刻的理解，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3.幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，而主題意義探究有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如，主題意義探究可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受文章的內(nèi)容，并且獲知作者想要傳達(dá)的思想，以此提升學(xué)生的閱讀理解能力。在主題意義探究過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠分析文章內(nèi)容，還能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，這樣就能使學(xué)生在閱讀中收獲更多的知識(shí)和技能，提升英語(yǔ)閱讀理解能力。

4.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取有效措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生從不同的角度去探究英語(yǔ)知識(shí)，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。同時(shí)，主題意義探究能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，還能夠讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施主題意義探究的有效策略

（一）緊貼教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置探究主題

新課改背景下，初中英語(yǔ)教師要緊貼教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義探究，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。主題意義探究的開(kāi)展需要教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。教師要在教學(xué)中合理設(shè)置探究主題，明確問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。初中英語(yǔ)教師在設(shè)置探究主題時(shí)要從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定主題內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生對(duì)主題有深刻認(rèn)識(shí)和理解。如在講授人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit1 “Can you play the guitar？”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“Guitar music style”等類(lèi)似主題，引申出“What are the techniques of guitar research in different styles of music？”等類(lèi)似問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit2 “What time do you go to school？”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“The benefits of going to school”主題，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

值得一提的是，為了讓學(xué)生更好地理解主題，并進(jìn)行探究，建議教師盡可能讓主題貼近學(xué)生生活。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行深入探究，并對(duì)主題進(jìn)行深入挖掘。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注意以學(xué)生為中心，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師需要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到主題意義探究中。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和整合，并將其與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、生活化的學(xué)習(xí)情境，使其在具體情境中去感受英語(yǔ)知識(shí)，并不斷提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit3 “How do you get to school？”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)和相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的主題內(nèi)容。教師可先呈現(xiàn)各種交通工具的圖片，并講解不同交通工具的特點(diǎn)。其次教師播放不同學(xué)生選擇交通工具時(shí)的思考?xì)v程。通過(guò)這一系列活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）通過(guò)角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

角色扮演是一種運(yùn)用情境對(duì)話的教學(xué)方法。教師創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生扮演特定的角色，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂，教師可以采用角色扮演方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境中通過(guò)對(duì)話和表演來(lái)提高自身的語(yǔ)言交際能力。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容較多，知識(shí)涉及面也很廣，這就給教師提出了更高的要求，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在實(shí)施主題意義探究時(shí)需要遵循以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)角色扮演活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)言交際能力。教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)形式，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit4 “Don't eat in class”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“Why are you eating？”這一主題活動(dòng)，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間扮演自己喜歡的角色和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（四）合作探究，提高學(xué)生的自主探究能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作探究是一種新型教學(xué)方法，教師可以在合作探究中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的自主探究能力。因此在主題意義探究中，教師要合理應(yīng)用合作探究方法，以提高學(xué)生的自主探究能力。例如，在教授 人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 “Why do you like pandas？”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一篇有關(guān)“Why do you like pandas？”這一話題的文章，例如“為什么你要跳舞”“為什么你總是和他拌嘴”等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與小組討論進(jìn)行主題意義探究。首先，在小組討論中，學(xué)生需要明確文章所要表達(dá)的含義；然后，學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)自由討論，初步理解文章含義。接著，學(xué)生以小組為單位對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，然后展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的交流與探討，以此來(lái)提高學(xué)生的自主探究能力。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題和見(jiàn)解。最后，在小組交流總結(jié)中，學(xué)生將文章內(nèi)容與本組觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的文本內(nèi)容理解能力和自主探究能力，而且還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）做好課后評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到后續(xù)探究方向

主題意義探究過(guò)程中，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師可以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂參與情況、課后作業(yè)完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)上述各方面的評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在后續(xù)教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以在課后評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生找到后續(xù)探究方向，以提高其學(xué)習(xí)效率。例如，教師提問(wèn)：“通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，又有哪些不足？”這個(gè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生先進(jìn)行自我反思，學(xué)生回答后教師可以繼續(xù)補(bǔ)充，若學(xué)生回答較全面則應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，主題意義探究是初中英語(yǔ)教學(xué)的一種新模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師需要通過(guò)有效的課堂設(shè)計(jì)、豐富的語(yǔ)言素材和創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義探究，在探究過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施主題意義探究不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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