摘 要：“?；诤稀奔磳⒒A(chǔ)課程與某專業(yè)知識(shí)相融合。大學(xué)英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，使學(xué)生在掌握聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化職場(chǎng)交際能力以及跨文化交際能力。將大學(xué)英語(yǔ)課程與護(hù)理專業(yè)知識(shí)相融合，是將“強(qiáng)化職場(chǎng)交際能力”這一任務(wù)目標(biāo)具體化。本文以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康護(hù)理學(xué)院護(hù)理專業(yè)2023級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，探討如何將護(hù)理專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通至英語(yǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；護(hù)理專業(yè)；?；诤?/p>

作者簡(jiǎn)介：王曄（1984-），女， 陜西西安人，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部，講師，碩士。

隨著人口老齡化問題的凸顯、國(guó)家生育政策的調(diào)整和人民群眾生活質(zhì)量的日益提升，護(hù)理專業(yè)已成為近年來高校發(fā)展最快的熱門專業(yè)之一。醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)士、康復(fù)護(hù)理人員、保健醫(yī)生、家庭護(hù)士正在成為緊缺人才。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療過程中起著舉足輕重的作用。從門診醫(yī)療、住院護(hù)理、診斷處方出具到藥品進(jìn)口、醫(yī)療器材使用等諸方面均離不開與醫(yī)學(xué)、醫(yī)療護(hù)理專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)醫(yī)學(xué)生和護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)、護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)是提升個(gè)人醫(yī)療護(hù)理專業(yè)能力和拓展醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)視野的關(guān)鍵所在。

一、大勢(shì)所趨，莫之能擋

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》提出的學(xué)科核心素養(yǎng)引起人們高度重視。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。高職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)方面。其中，職場(chǎng)涉外溝通指學(xué)生在職場(chǎng)情境中，能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能比較準(zhǔn)確地理解和表達(dá)信息、觀點(diǎn)、情感，進(jìn)行有效口頭溝通和書面溝通。

大學(xué)英語(yǔ)作為高職院校的公共基礎(chǔ)學(xué)科，無論在后續(xù)的學(xué)歷提升還是未來的就業(yè)晉升中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。筆者以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康護(hù)理學(xué)院護(hù)理專業(yè)2023級(jí)6個(gè)班共288名學(xué)生為研究對(duì)象，開展“?；诤稀毕嚓P(guān)研究。

相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，82.2%的學(xué)生支持“?；诤稀?，即在英語(yǔ)課程中加入護(hù)理專業(yè)內(nèi)容，可見大多數(shù)學(xué)生希望在提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

針對(duì)學(xué)業(yè)提升方面，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理專業(yè)中希望繼續(xù)深造專升本的學(xué)生占83%，另有約10%的學(xué)生尚未考慮是否專升本。在2024年教育部公布的專業(yè)備案和審批結(jié)果中，護(hù)理專業(yè)調(diào)整為國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)。鑒于此，護(hù)理專業(yè)學(xué)生提升學(xué)歷的需求將更為迫切。

表1 護(hù)理專業(yè)2023級(jí)學(xué)生對(duì) “?；诤稀钡恼J(rèn)可度調(diào)查

二、知己知彼，準(zhǔn)備階段

公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課程知識(shí)相融合，是自2021年起學(xué)院對(duì)基礎(chǔ)課教師所提出的教學(xué)要求。兩者如何結(jié)合？學(xué)生的接受度如何？毫無護(hù)理專業(yè)知識(shí)的公共基礎(chǔ)課程教師應(yīng)從何處入手？諸如此類的問題亟待解決。 目前階段尚無相關(guān)具體政策文件，加之對(duì)同類院校的相關(guān)了解知之甚少，“專基融合”需深入探究?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，只有做到“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。“知己”就是以專業(yè)課教師指導(dǎo)與建議為導(dǎo)向，提升自我；“知彼”則要以掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平為前提，立足學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。

筆者在課程準(zhǔn)備階段分“三步走”。

第一步，研讀相關(guān)政策文件。以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以及《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》為指導(dǎo)，把握課程融合大方向。

第二步，了解學(xué)生基本英語(yǔ)知識(shí)掌握情況和需求。在入學(xué)之初，以高考英語(yǔ)成績(jī)?yōu)閰⒖?，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。

表2 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)差異大、低分占比大等現(xiàn)象。筆者調(diào)查得知，51.6%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難是基礎(chǔ)差。因此，教師著眼于學(xué)生現(xiàn)有水平，研究設(shè)計(jì)教學(xué)方法，盡可能減少額外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并在專業(yè)知識(shí)融合的過程中兼顧學(xué)生英語(yǔ)基本語(yǔ)言能力的提高顯得極為必要和迫切。

第三步，與專業(yè)教師深入探討護(hù)理專業(yè)課程對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的需求等相關(guān)問題。在制訂“?；诤稀苯虒W(xué)方案時(shí)，與護(hù)理專業(yè)教研室主任、專業(yè)課任課教師以及班主任積極溝通，結(jié)合護(hù)理專業(yè)課程制訂教學(xué)方案，并根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生接受度不斷調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式。

三、雙管齊下，逐步實(shí)施

在掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況后，筆者對(duì)教學(xué)實(shí)施形式進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果表明，約69%的學(xué)生希望通過日常教學(xué)進(jìn)行課程融合，另有約66% 的學(xué)生傾向于以添加專題任務(wù)的形式進(jìn)行教學(xué)。鑒于此，筆者綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)需求，采用“零”“整”結(jié)合的方式進(jìn)行英語(yǔ)課程與專業(yè)課程的結(jié)合。

表3 對(duì)護(hù)理專業(yè)2023級(jí)學(xué)生認(rèn)可的

“?；诤稀苯虒W(xué)形式的調(diào)查

“零”指以大學(xué)英語(yǔ)課程教材為基礎(chǔ)，在日常英語(yǔ)教學(xué)中加入詞、句等與專業(yè)課程相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。健康護(hù)理學(xué)院2023級(jí)學(xué)生使用的英語(yǔ)教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版《新技能英語(yǔ)（高級(jí)教程）》，該教材突出了高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性。該教材中的話題和選材貼近學(xué)生生活，關(guān)注和反映了時(shí)代熱點(diǎn)話題，包括新生入校、交友、學(xué)習(xí)、時(shí)間管理、職業(yè)規(guī)劃等。筆者以教材為依托，補(bǔ)充了與護(hù)理專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

如，第一單元主題“Welcome to our department” 中的單詞“department”，詞典釋義為“a section of a large organization such as a government， business， university， etc”，在本單元取“系、部”之意，而在醫(yī)院“department”還有“科室”的意思，可補(bǔ)充常見的醫(yī)院科室名稱，如“internal medicine department（內(nèi)科）”“surgery department（外科）”“emergency department（急診科）”。單詞的學(xué)習(xí)中，既拓展和鞏固了詞匯量，又學(xué)習(xí)了護(hù)理專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

又如，重點(diǎn)短語(yǔ) “be likely to （可能）”的講解學(xué)習(xí)中，可利用句子“People allergic to milk is likely to react to other dairy products. （對(duì)牛奶過敏的人很可能對(duì)其他乳制品產(chǎn)生不良反應(yīng)）”補(bǔ)充專業(yè)詞匯“allergic （adj. 過敏的）”和“allergy（n. 過敏，過敏反應(yīng)）”，并引入用于詢問患者是否有藥品過敏史時(shí)的常用表達(dá)“Are you allergic to any medications？ （您有藥物過敏嗎？）”“Do you have an allergies？ （您對(duì)什么過敏嗎？）”。

“整”則指在教材學(xué)習(xí)之外，單獨(dú)添加與護(hù)理專業(yè)相關(guān)專題任務(wù)的學(xué)習(xí)和講解。為減輕學(xué)生因額外任務(wù)所帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所選學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能以高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試高頻核心單詞和短語(yǔ)為基礎(chǔ)。學(xué)生可在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

筆者在每單元的教學(xué)中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，如在學(xué)習(xí)任務(wù)“At the registration office”中加入掛號(hào)、醫(yī)院建檔、患者信息登記等方面的必備句型，補(bǔ)充與門診掛號(hào)相關(guān)的閱讀材料，從而鞏固department、internal、complete、direct等核心詞匯以及fill in （填寫）、ID card （身份證）、information desk（咨詢臺(tái)）、department of internal medicine （內(nèi)科）等重點(diǎn)短語(yǔ)。在學(xué)習(xí)任務(wù)“At the drugstore”中，根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程教師的建議，加入了基礎(chǔ)護(hù)理課程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——服藥方法的縮寫，如m.d.a.（按醫(yī)囑服用）、us. ext.（外用）、 us. int.（內(nèi)用）、p.c.（飯后服用）等，并補(bǔ)充有關(guān)“Medication errors（用藥錯(cuò)誤）”的閱讀材料，在專業(yè)課之前讓學(xué)生了解到醫(yī)療護(hù)理中預(yù)防用藥錯(cuò)誤的“五個(gè)重點(diǎn)”，即right patient、right drug、right route、right time and right dosage（正確的患者、正確的藥物、正確的方式、正確的時(shí)間、正確的用量），并了解在發(fā)生用藥錯(cuò)誤后如何處理。

此外，通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)“Knowing your body parts”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人體基本構(gòu)造與重要器官，如forearm （前臂）、 armpit（腋下）、 stomach（胃）、lung（肺）等。再利用句子進(jìn)行鞏固和拓展。如利用所學(xué)單詞完成句子“Avoid drinking on an empty ______.” （避免空腹喝酒）（答案填寫“stomach”）， 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生自己完成句子“你最好不要空腹服藥”（ 參考翻譯“You'd better not take medicine on an empty stomach”）。又如句子“The nurse took the thermometer， shook it， and put it under my _____. ”（護(hù)士拿著體溫計(jì)甩了甩，把它夾在了我的腋下）（答案填寫“armpit”）， 通過這個(gè)句子拓展學(xué)習(xí)了護(hù)士常用的醫(yī)療工具 thermometer（體溫計(jì)）。在5月12日國(guó)際護(hù)士節(jié)前后，帶領(lǐng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生重溫Nightingale Pledge （南丁格爾誓言） ， 并利用英語(yǔ)短視頻 “Florence Nightingale（費(fèi)洛倫斯. 南丁格爾）”，讓學(xué)生了解護(hù)理行業(yè)先驅(qū)南丁格爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟其對(duì)護(hù)理事業(yè)的無私奉獻(xiàn)精神，以激勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)護(hù)理事業(yè)的光榮傳統(tǒng)，以愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心對(duì)待每一位病患，做好護(hù)理工作。

四、反思教學(xué)，學(xué)思踐悟

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)形式選擇以及實(shí)施都應(yīng)以學(xué)生的需求來調(diào)整。以往單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)已無法有效提升英語(yǔ)課程的實(shí)用性，如何立足新社會(huì)環(huán)境滿足學(xué)生未來工作崗位需求是基礎(chǔ)課程教師需要思考的問題。高職英語(yǔ)課程教學(xué)，應(yīng)突出職業(yè)導(dǎo)向，著重于課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐深度融合。教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言互動(dòng)形式，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律與運(yùn)用之妙。這一過程不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還充分激活了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造力。在不斷提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐與應(yīng)用能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感以及職業(yè)使命的深刻認(rèn)識(shí)與理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙贏。

此外，“?；诤稀币残枨杏浝斡洺跣摹Ｔ鷮?shí)的語(yǔ)言基本知識(shí)是“?；诤稀钡幕A(chǔ)，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，如專升本、專業(yè)知識(shí)進(jìn)修、工作入職以及職稱晉級(jí)的考核重點(diǎn)。專業(yè)課內(nèi)容的添加要適度、適量，既要以完成大學(xué)英語(yǔ)課程授課任務(wù)為本，還要考慮學(xué)生的接受水平，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展任務(wù)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及能力水平組織教學(xué)，尊重生源差異和學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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