幼兒園的創(chuàng)新實踐“藝術(shù)”特色課程，旨在讓幼兒透過藝術(shù)，逐步形成創(chuàng)意思維。因此，巧設(shè)想象翅膀，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是幼兒園教學(xué)中的重要任務(wù)之一。將幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式融入豐富多彩的活動中，讓幼兒自主選擇、自主體驗、自主表現(xiàn)，并通過參與感受“玩藝”的樂趣，幫助幼兒在藝術(shù)體驗中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而讓每名幼兒在玩轉(zhuǎn)藝術(shù)中實現(xiàn)快樂成長。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義

（一）推動幼兒個性發(fā)展

在不同的教育與成長環(huán)境中，幼兒心理與性格是獨立存在的。幼兒個性不同于成人個性，包括幼兒思想、情感、態(tài)度、行為、興趣、愛好、動機、需求、氣質(zhì)、性格、智能等。在幼兒園教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，能有效推動幼兒實現(xiàn)個性成長，并促使幼兒在個性化發(fā)展中進行創(chuàng)造、創(chuàng)新，同時也能在此基礎(chǔ)上實施針對性教育，進而培養(yǎng)幼兒的觀察力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，提高他們適應(yīng)未來發(fā)展的能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的想象力

幼兒并未受到社會條條框框的約束，其內(nèi)心世界豐富、多彩，在想象力方面有著巨大潛力，正因為想象力的存在才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動著進步，并且是真知的源泉?！币虼?，在幼兒園教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，能有效培養(yǎng)其創(chuàng)意思維，還能幫助幼兒深入感受藝術(shù)的魅力。通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，啟發(fā)其想象力，教師可以讓幼兒對創(chuàng)造性活動產(chǎn)生持久的興趣。

（三）推動幼兒思維成長

創(chuàng)造力的發(fā)展離不開思維能力發(fā)展。在幼兒創(chuàng)造性活動中，最重要的是給幼兒提供充足的思考余地，讓幼兒敢想敢說、敢于自主探究。教師可以通過趣味性創(chuàng)造活動，促進幼兒思維發(fā)展。同時，在趣味性創(chuàng)造活動中，重視幼兒共性的同時，也有利于教師尊重每名幼兒的個性。同時，在自主創(chuàng)作中，幼兒需要獨立思考，獨立創(chuàng)作，趣味性創(chuàng)造活動有利于激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒在自主創(chuàng)造中發(fā)散藝術(shù)思維，為幼兒提供自我展示的平臺。

二、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

（一）源于創(chuàng)想——紙漿畫作開啟樂趣之門

紙漿畫作為美術(shù)活動的重要組成之一，以其新穎性、創(chuàng)造性及實踐性的特點，滿足了幼兒對藝術(shù)活動的需求，有利于激發(fā)幼兒的參與興趣，對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力能產(chǎn)生推動性影響。對此，教師可以通過紙漿畫藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，為幼兒開啟創(chuàng)造之門，引導(dǎo)幼兒在實踐創(chuàng)造中，提高自身創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，讓每名幼兒都能自覺地接受藝術(shù)的熏陶和文化的感染，不斷激發(fā)幼兒的想象力，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。對此，幼兒教師要不斷完善紙漿畫活動的設(shè)計與實施方案，為幼兒之間的交往和合作創(chuàng)造有利條件。

首先，在創(chuàng)設(shè)紙漿畫主題內(nèi)容時，教師需要緊密結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，滿足幼兒現(xiàn)有的活動需求，體現(xiàn)創(chuàng)意活動的挑戰(zhàn)性。如，教師可以以“水果”為主題，組織紙漿畫活動，為幼兒提供泡沫球，并鼓勵幼兒結(jié)合自身的想象創(chuàng)作紙漿畫。在實踐創(chuàng)造過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒自己調(diào)制紙漿，輔助幼兒調(diào)出想要的紙漿顏色，并鼓勵幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)想，結(jié)合紙漿與泡沫球制作各類水果。

其次，引導(dǎo)幼兒明確紙漿畫創(chuàng)作思路。教師可以借助信息技術(shù)，為幼兒提供多種紙漿畫作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)幼兒進行自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我思考。同時，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的紙漿畫活動，滿足幼兒的個性化發(fā)展需求，鍛煉幼兒的表達能力、實踐能力、創(chuàng)作能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，高效開展幼兒藝術(shù)教學(xué)活動。

最后，定期開展幼兒紙漿作品展活動。為了逐步增強幼兒在紙漿畫作創(chuàng)想活動中的創(chuàng)造欲，幼兒園教師要注重創(chuàng)建藝術(shù)文化環(huán)境，以良好的文化氛圍和環(huán)境，讓每名幼兒自覺接受藝術(shù)的熏陶和文化的感染。例如，教師可以利用幼兒園公共走廊、多功能廳的墻壁、欄桿、移動展架等醒目的位置，將幼兒完成的紙漿作品通過展覽的形式進行展示，并為幼兒設(shè)置專門的紙漿畫活動教室，不斷豐富陳列的紙漿作品，拓寬幼兒創(chuàng)作視野，促使幼兒在作品展示中表現(xiàn)自身創(chuàng)造潛力。這樣，在獨特的幼兒園藝術(shù)氛圍中，教師可以為幼兒開啟創(chuàng)作之門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（二）源于創(chuàng)造——趣味紙藝打造想象課堂

對于幼兒來說，趣味紙藝活動無疑是一項極具吸引力的活動。在進行紙藝活動時，幼兒可以在活動中創(chuàng)造自己喜愛的紙藝作品，進行天馬行空的想象。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，教師可以借助趣味紙藝為幼兒打造想象課堂，引導(dǎo)幼兒在實踐中感悟藝術(shù)魅力，促使幼兒在趣味紙藝活動下得到眼、耳、口、手、腦全方位鍛煉，促使幼兒在完成作品的過程中體驗成就感，提升自信心。對此，幼兒教師要以幼兒的興趣為依托，設(shè)計針對性的紙藝活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的獨立創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神，進而提高幼兒的綜合能力。

首先，收集趣味紙藝材料。在材料收集前，為幼兒展示優(yōu)秀紙藝作品，并將作品帶到課堂中，鼓勵幼兒摸一摸、看一看，并帶領(lǐng)幼兒分析材料的質(zhì)地，組織幼兒在生活中收集廢舊的掛歷、雜志、硬紙殼、廢報紙、可樂瓶、回形針等。在整個過程中，教師要耐心引導(dǎo)、細心呵護，以“變廢為寶”為主題，開展趣味紙藝活動，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

其次，開展趣味紙藝活動。在開展實踐活動的過程中，教師可以組織幼兒結(jié)合廢舊物品設(shè)計蛋糕、小貓、椅子等生機盎然、富有童趣的作品。例如，有些廢舊掛歷、雜志的紙張光滑平整，且質(zhì)地適合制作一些屋子或者墻體類作品；可樂瓶、回形針等物品，也可以成為趣味紙藝作品的點綴。所以，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，幫助幼兒大膽創(chuàng)作，將想象中的畫面呈現(xiàn)在作品中。

最后，趣味紙藝活動留白。以“魅力家園”為主題，展開趣味紙藝活動，教師需要給予幼兒相應(yīng)的指導(dǎo)，組織幼兒認識不同的形狀，并引導(dǎo)幼兒自己摸索，想象房屋的樣式。同時，教師要輔助幼兒進行作品創(chuàng)作，鼓勵幼兒加上花園、假山、人物等內(nèi)容。以此，幼兒教師可以幫助幼兒在實踐體驗中感悟藝術(shù)魅力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

趣味紙藝活動對于提高幼兒的動手實踐能力，培養(yǎng)其人格品質(zhì)等，具有積極的促進作用，幼兒教師要在開展活動過程中，充分發(fā)揮該活動的育人優(yōu)勢，讓幼兒認識到合理利用生活廢舊材料的價值，使他們學(xué)會合理提取生活廢舊材料，將這些廢舊材料創(chuàng)造成各種實用物品。在這樣的活動體驗中，教師可以讓幼兒更加積極主動地參加各項活動，并有效提高幼兒的想象力。

（三）源于創(chuàng)新——多彩美育啟發(fā)幼兒智力

在幼兒教育中，美術(shù)教育也承擔(dān)著與其他類教育一樣重要的角色。在幼兒時期，實施美術(shù)教育，可以對培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造能力產(chǎn)生積極影響。在美術(shù)教育中，教師需要開發(fā)幼兒的動腦能力與動手能力，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，并借助美育為幼兒營造輕松、愉快、自由地想象天地，使幼兒自發(fā)參與課堂活動，進而促使幼兒在美術(shù)活動中提高自身的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在活動中，幼兒教師還可以將美術(shù)繪畫中的色彩、線條、構(gòu)圖等作為重點，加強幼兒之間的互動交流，使幼兒能充分了解顏色、認識顏色，并在集體活動中發(fā)展智力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

首先，教師可以通過美化活動名稱、運用童稚話語講解、師幼共同完成繪畫任務(wù)等活動，為幼兒營造輕松、有趣的氛圍。在開展繪畫教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)幼兒用棉簽作畫筆，用氣球作畫紙，把給氣球繪畫講解成給氣球化妝，與幼兒一起進行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生開動腦筋。在整個過程中，幼兒教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，挖掘幼兒的內(nèi)心世界，幫助幼兒在綜合活動中發(fā)展智力。

其次，教師要為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，充分利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)欣賞dnAjTLpxbSX+AmNFB9PD3avrjTccKnmQ2FMHnkDhH6w=。教師可以定期組織美術(shù)活動，帶領(lǐng)幼兒參觀動物園、科技館、藝術(shù)公園等藝術(shù)氣息濃厚的場所，延伸課堂教育，讓幼兒在具體可感的環(huán)境中，深刻感受藝術(shù)的魅力。接觸，讓幼兒張開想象的翅膀，豐富幼兒的見識。

最后，在進行線條教學(xué)時，教師可以通過PPT或者動畫、視頻的形式，展示波浪線、螺旋線等。幼兒教師可以這樣講解：“波浪線就像風(fēng)吹過海面時的波紋、彈簧線就像一顆被拉開的彈簧，一圈連著一圈、螺旋線像旋轉(zhuǎn)的旋風(fēng)、魚鱗線就像魚兒身上的魚鱗……”采用動畫或者視頻的形式，可以加深幼兒的記憶，從而提高幼兒的想象力，讓幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展智力，發(fā)揮想象力，展現(xiàn)創(chuàng)造力。

在此教學(xué)活動中，教師可以有效突出幼兒的主體地位，促使他們不斷提出問題、探索答案，從而培養(yǎng)幼兒的探究能力和創(chuàng)新思維能力，同時也可以提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。

（四）源于創(chuàng)意——藝術(shù)舞蹈鼓勵自由表達

舞蹈教育不僅可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣和動作協(xié)調(diào)能力，更能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園教育教學(xué)中，開展舞蹈教育，應(yīng)基于創(chuàng)新舞蹈，鼓勵幼兒自由表達，合理將幼兒舞蹈教育融入幼兒教育中。借助舞蹈教學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，給予幼兒充分的藝術(shù)體驗，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，營造創(chuàng)造性氛圍等，幫助幼兒在舞蹈中學(xué)會表達自己的情緒。在幼兒啟蒙教育中，教師可以培養(yǎng)幼兒的多元化興趣愛好，有效培養(yǎng)幼兒的審美情趣和藝術(shù)才華，為其未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

首先，營造良好的藝術(shù)氛圍。幼兒園/Y6IjSdnklxVSDUpmpinzg+EABVLvC0CjdQ+Pe3mUyA=可以布置與藝術(shù)相關(guān)的展板、墻壁和角落，讓幼兒在自由游戲和自主學(xué)習(xí)中接觸各種藝術(shù)形式，如音樂、舞蹈、繪畫等。接著，教師可以提供多樣化的藝術(shù)活動，或由幼兒園開設(shè)各種藝術(shù)課程和活動，如音樂欣賞、舞蹈表演、手工制作等，讓幼兒在實踐中體驗藝術(shù)的魅力。同時，教師還需要為幼兒提供自由空間，鼓勵他們進行多樣性探索、促使幼兒進行交流和互動，為幼兒提供創(chuàng)意工具和技巧，鼓勵幼兒大膽嘗試，并提供正向反饋。

其次，引導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒園可以鼓勵幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等，提供必要的材料和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拓寬幼兒的藝術(shù)視野。幼兒園可以組織幼兒參觀各種藝術(shù)展覽和演出，讓幼兒接觸不同的藝術(shù)形式和風(fēng)格，擴展幼兒的藝術(shù)視野，提高他們的審美能力。

最后，大部分幼兒喜歡多樣化的內(nèi)容，并且對新鮮事物有著較高的探究興趣。對此，幼兒教師可以提供多樣性的音樂和舞蹈素材，以激發(fā)幼兒的興趣和想象力。音樂和舞蹈的風(fēng)格和形式可以從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從民族到國際等多個方面進行選擇，為幼兒播放舞蹈視頻，鼓勵幼兒在視頻觀看中掌握舞蹈步驟，并鼓勵幼兒在舞蹈基礎(chǔ)上進行自由創(chuàng)作，以此培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進一步加大對幼兒創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練力度。

幼兒教師還可以為幼兒提供成果展示平臺，讓每一名幼兒分享自己的舞蹈學(xué)習(xí)思路和經(jīng)驗，充分點燃每名幼兒的藝術(shù)情感，發(fā)展與提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（五）源于創(chuàng)造——音樂暢享豐富藝術(shù)情感

在幼兒教育教學(xué)活動當(dāng)中，音樂教學(xué)的重要性逐漸得到彰顯。音樂教學(xué)活動具有陶冶幼兒情操、凈化幼兒心靈，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力的作用，對于幼兒全面發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)基于創(chuàng)造引導(dǎo)，借助音樂教學(xué)幫助幼兒感悟藝術(shù)情感，結(jié)合幼兒身心特點與心理發(fā)展需求進行音樂教育指導(dǎo)，并結(jié)合具體情況培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，通過培養(yǎng)創(chuàng)造能力促進幼兒健康成長，加深幼兒對音樂藝術(shù)魅力的感知，并在實踐中促使師幼之間產(chǎn)生情感共鳴，增強幼兒與教師之間的交流互動，進一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

首先，營造音樂藝術(shù)氛圍。在幼兒入園、一日活動、戶外游戲活動中，通過播放音樂帶領(lǐng)幼兒感受藝術(shù)氛圍，在潛移默化中幫助幼兒接受音樂的熏陶，帶領(lǐng)幼兒感悟音樂中的情感。同時，在幼兒午飯前或者午睡前，教師可以播放音樂，緩解幼兒緊張的心理情緒，有效提高幼兒幸福指數(shù)。

其次，加強信息技術(shù)運用。在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師需要借助信息技術(shù)為幼兒播放音樂，并為幼兒展示樂譜與動畫，借助聽覺與視覺的刺激，引導(dǎo)幼兒自主參與課堂教學(xué)活動，不斷啟發(fā)幼兒的音樂思維，提升幼兒的音樂欣賞能力與學(xué)習(xí)能力，并鼓勵幼兒積極參與音樂創(chuàng)作。通過激發(fā)想象，教師可以與幼兒聯(lián)手，將一日活動編制成音樂歌詞，進而提高幼兒音樂表達能力。

最后，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強與幼兒之間的交流互動，及時了解幼兒所知所想以及對音樂的掌握程度，同時也需要為幼兒提供發(fā)表言論的時間與空間，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)過程中提高表達能力，有效啟發(fā)幼兒的音樂思維，提高幼兒的想象力與創(chuàng)作能力，加深幼兒對音樂的理解，不斷提高幼兒的音樂表達能力，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

音樂教學(xué)活動屬于一項重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力具有重要作用，能夠使幼兒在音樂氛圍中感知音樂，并在音樂作品創(chuàng)作中激活靈感，巧妙投入情感，進而促進幼兒身心的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，教師需要為幼兒營造良好的創(chuàng)作氛圍，并結(jié)合幼兒的具體情況實施針對性教育指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會運用鑒賞、評價的眼光進行藝術(shù)創(chuàng)造，并多組織幼兒展開互動交流，根據(jù)幼兒個性采取不同方案。在多元化藝術(shù)創(chuàng)造中挖掘幼兒的潛力，幫助幼兒適應(yīng)教育需求與社會挑戰(zhàn)，為幼兒提供豐富的感官體驗和教育內(nèi)容，進而促進幼兒創(chuàng)造力、想象力同步發(fā)展，有效培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。