摘要：隨著數(shù)字技術、智能技術的飛速發(fā)展和教育改革的深入推進，高等教育教材不斷發(fā)展完善，教育效能大幅提升。在數(shù)智時代背景下，高等教育教學模式多元化、互動化，學生的學習方式靈活多樣，教育資源開放共享，高等教育教材編寫面臨更加復雜的挑戰(zhàn)。文章首先分析數(shù)智時代背景下學生需求導向理念，通過對學習目標、風格、興趣和能力的分析，滿足不同學生的學習風格需求，激發(fā)學生學習動力，以確保教材內(nèi)容的針對性、實用性和有效性。其次分析以學生為中心的教材編寫原則，包括針對性、實用性、互動性、創(chuàng)新性和靈活性原則，以適應不同學生的學習需求。最后，提出基于學生需求導向的教材編寫策略：精準定位學生目標需求，明確教學目標和突出教材產(chǎn)品特色；整合內(nèi)容資源，滿足學生的學習內(nèi)容需求，精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，整合學科資源，引入前沿知識；注重實踐應用，聚焦于教育內(nèi)容的實踐特性以及其與行業(yè)需求的契合度，系統(tǒng)設計實踐環(huán)節(jié)，實施項目驅(qū)動學習，引入行業(yè)案例，更好地滿足學生的實踐應用需求；融入數(shù)智技術，如數(shù)字化教學資源、交互式學習模塊和人工智能技術，豐富學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的個性化學習需求，實現(xiàn)教材編寫工作的全面革新。

關鍵詞：數(shù)智時代；教材編寫；高等教育；需求導向；個性化學習

中圖分類號：G642.3；G237.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）17-0234-05

一、引言

隨著科技的不斷進步，數(shù)智技術已經(jīng)滲透至高等教育的各個方面，給教材編寫帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇[1]。人類與數(shù)智技術協(xié)調(diào)合作，可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而獲得更加高效、優(yōu)質(zhì)的學習與工作成果[2]。這一變革不僅是技術層面的躍升，更是教育理念和學習方式的全面革新。在當前的教育環(huán)境下，數(shù)字化、智能化不再僅僅是一個概念或趨勢，而是成為推動高等教育發(fā)展的重要力量。高等教育教材作為知識傳遞的載體，必須緊跟時代步伐，不斷融入數(shù)字化、智能化元素[3]。因此，在教材編寫過程中，考慮學生的數(shù)字化、智能化學習需求尤為關鍵。黨的二十大報告明確提出“加強教材建設和管理”“推進教育數(shù)字化”。2023年《教育部辦公廳關于組織開展戰(zhàn)略性新興領域“十四五”高等教育教材體系建設工作的通知》也提出“鼓勵合理應用數(shù)字技術，探索數(shù)字教材等新形態(tài)教材建設”。

教學要服務于學生的學習需求，學生學習需求是教學活動的核心[4]。教材編寫是否體現(xiàn)“以學生為中心”，考慮學生的發(fā)展需求，是高質(zhì)量教育體系建設亟待回應的理論與實踐問題[5]。本研究分析在數(shù)智時代背景下，如何深入把握學生的學習需求?；趯W生需求的深入了解，積極探索以學生為中心、以問題為導向、以實踐為基礎的教材編寫理念與方法[6]，構(gòu)建包括目標定位、內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設計、實踐應用、數(shù)智互動等在內(nèi)的多維度教材編寫策略。

二、數(shù)智時代高等教育教材編寫現(xiàn)狀

在數(shù)字化與智能化深度融合的時代背景下，教育領域正面臨前所未有的變革。下文從教學模式的轉(zhuǎn)型、學生學習方式的革新以及教育資源開放共享三個方面，詳細闡述數(shù)智時代高等教育教材編寫現(xiàn)狀。

（一）教育教學模式的變革

隨著數(shù)智時代的到來，教學模式正逐步從傳統(tǒng)的講授式教學向多元化、互動化的方向轉(zhuǎn)變[7]。傳統(tǒng)的講授式教學往往以教師為中心，學生被動接受知識。而在數(shù)智時代，互動式教學[8]和項目式教學[9]等新型教學模式日益受到重視。

互動式教學強調(diào)學生與教師、學生與學生之間的交流與互動，通過課堂討論、案例分析等方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動思考和解決問題的能力。項目式教學則注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神，通過參與實際項目，讓學生在實踐中學習和成長。

（二）學生學習方式的變化

數(shù)智時代為學生提供了豐富多樣的學習資源和工具，學生的學習方式更加靈活多樣。傳統(tǒng)的課堂教學已不再是唯一的學習途徑，學生可以通過在線課程、虛擬實驗室等途徑隨時隨地學習[10]。靈活多樣的學習方式不僅可以滿足不同學生的個性化需求，還能提高學生的學習效率，激發(fā)學生的興趣。智能學習平臺還可以根據(jù)學生的學習進度和興趣推薦合適的學習資源，幫助學生更好地掌握知識。

（三）教育資源的開放共享

數(shù)智時代促進了教育資源的開放共享，全球優(yōu)質(zhì)教育資源得以廣泛傳播[11]。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生可以輕松獲取世界各地的優(yōu)質(zhì)課程、學術研究成果以及在線講座等資源，拓寬自己的學習視野和知識面[12]。開放共享的教育資源不僅為學生提供了更多的學習機會，也推動了全球教育資源的均衡分配和共享發(fā)展。

三、學生需求導向理念在高等教育教材編寫中的應用

（一）學生需求導向理念

教材編寫理念對提升教育質(zhì)量具有舉足輕重的作用。學生需求導向理念作為一種新興的教材編寫理念，正逐漸展現(xiàn)出其獨特的價值。學生需求導向理念的核心在于將學生的實際需求、興趣、能力和發(fā)展目標作為教材編寫的首要考慮因素，要求教材定位、內(nèi)容、形式的設計緊密圍繞學生，以確保教材能夠真正滿足學生的個性化學習需求。

在數(shù)智時代背景下，學生獲取知識的途徑日益多元，個性化學習需求也逐漸凸顯。這種趨勢對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求教材編寫緊跟時代步伐。學生需求導向理念正是對這一挑戰(zhàn)的有效回應。將學生的實際需求作為教材編寫的出發(fā)點，使教材更貼近學生的實際學習情境。遵循這一理念編寫的教材也有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而優(yōu)化學習效果。因此，學生需求導向理念在數(shù)智時代教材編寫中具有重要價值。

（二）學生需求分析

在教材編寫過程中，為了確保內(nèi)容的針對性、實用性和有效性，分析學生需求至關重要，主要包括學習目標、風格、興趣、能力等方面。

1.學習目標分析。在教材編寫之初，詳細分析學生的學習目標至關重要。包括知識目標，即期望通過本教材掌握哪些核心知識點；能力目標，即提升哪些方面的能力，如問題解決能力、批判性思維能力等；情感目標，即在學習過程中應培養(yǎng)的情感態(tài)度和價值觀。對這些目標進行深入剖析，能確保教材設計全面覆蓋學生需求。

2.學習風格分析。學生對學習環(huán)境有一種傾向性，這種特性影響著學習表現(xiàn)和學習結(jié)果[13]，因此，了解學生的學習風格是增強教學效果的關鍵[14]。不同學生偏好不同的學習方式，如視覺型學生傾向于通過圖表、圖像等來理解信息，聽覺型學生傾向于通過聽覺接收信息，而動覺型學生則喜歡通過動手操作來理解和掌握知識。因此，在教材編寫過程中，需要采用多樣化的呈現(xiàn)方式，如文字、圖表、音頻、視頻等，以滿足不同學生的學習風格需求，提高他們的學習興趣和參與度。

3.學習興趣分析。學習興趣是激發(fā)學生學習動力的重要因素[15]。在教材編寫前，應深入調(diào)查學生對課程內(nèi)容的興趣點，并將這些興趣點巧妙地融入教材。這可以通過設置有趣的學習任務、案例分析、實踐活動等方式來實現(xiàn)，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使他們主動投入學習。

4.學習能力分析。評估學生的學習能力是確保教材內(nèi)容難易適中的基礎。需要對學生的基礎知識掌握程度、思維能力、解決問題能力等進行全面評估，以便設置難度適宜的學習任務。對基礎較弱的學生，可以設置更多的基礎知識講解和練習模塊；對于基礎較好的學生，則可以設置更具挑戰(zhàn)性的學習任務，以激發(fā)他們的求知欲和探索精神。同時，還應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，為他們未來的學習和工作奠定堅實基礎。

（三）以學生為中心的教材編寫原則

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，教材編寫的原則也在持續(xù)演變，以適應新的教學需求。

1.針對性原則。教材編寫的針對性原則，強調(diào)教材內(nèi)容需緊密結(jié)合學生的學習需求。這不僅意味著教材的選題、章節(jié)結(jié)構(gòu)以及知識點設計需要基于對學生的深入了解，還要確保每一章節(jié)、每一知識點都能滿足學生的實際需求。遵循這一原則，能夠保障教材內(nèi)容的高度聚焦和實效性，使學生扎實掌握專業(yè)知識，有效培養(yǎng)技術技能。

2.實用性原則。實用性原則要求教材在編寫過程中注重對理論知識的實際應用。這意味著教材需要將理論知識與實際問題相結(jié)合，通過案例分析、實踐操作等方式，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際情境中，從而提高其實踐能力和解決問題的能力。這一原則不僅有助于提高學生的學習興趣和動力，還能為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.互動性原則?；有栽瓌t在數(shù)智時代教材編寫過程中起著至關重要的作用。為了激發(fā)學生的學習興趣和增強學習效果，教材應設計多樣化的互動環(huán)節(jié)，如案例分析、小組討論等。這些互動環(huán)節(jié)能夠鼓勵學生積極參與教學活動，通過討論、合作等方式加深對知識的理解。

4.創(chuàng)新性原則。在教材編寫中，創(chuàng)新性原則注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這意味著教材需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和批判性思維能力。為了實現(xiàn)這一目標，可以引入前沿的學術觀點和研究成果，應用最新的教育理念和教學方法。這些措施有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，為其未來的學術研究和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

5.靈活性原則。靈活性原則也不可忽視。由于學生的學習需求各不相同，因此教材應具有一定的靈活性，以適應不同的教學環(huán)境和學習群體。這一原則要求教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面具有可調(diào)節(jié)性和可擴展性，允許教師根據(jù)學生的實際情況進行適當調(diào)整和拓展。教材具有靈活性，不僅有助于落實因材施教的教育理念，還能為教師提供更大的教學自由和創(chuàng)新空間。

四、基于學生需求的高等教育教材編寫策略

（一）明確目標定位

在日益多元化的教育環(huán)境中，教材編寫作為教學工作的基礎環(huán)節(jié)，重要性不言而喻。為了編寫出更加貼近學生需求的高質(zhì)量教材，需明確教材的目標定位。

1.精準定位學生需求。教材編寫的首要任務是滿足學生的學習需求。因此，必須進行深度的市場調(diào)研和學生訪談，全面了解學生的學習習慣、興趣偏好以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過對學生需求的精準把握，確保教bcsbahcsEwBqJS+pSv55BQ==材內(nèi)容與學生實際需求緊密貼合，從而強化學生學習效果。

2.明確設定教學目標。教學目標是教材編寫的指導原則。在設定教學目標時，應充分考慮學科特點和學生需求，確保目標的具體性、可衡量性和可實現(xiàn)性。還要注重目標的層次性和系統(tǒng)性，將教學目標細化為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標等多個方面，以提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.突出教材產(chǎn)品特色。教材特色決定了教材在同類產(chǎn)品中的競爭優(yōu)勢。為了編寫具有特色的教材，應從學校、專業(yè)和課程等多個方面出發(fā)，深入挖掘和提煉教材的獨特性和優(yōu)勢。例如，可以結(jié)合學校的辦學理念和專業(yè)特色，融入地方文化和行業(yè)特色元素，形成獨具特色的教材風格。鮮明的教材特色不僅能夠提升教材的競爭力，還能為學生帶來更加多樣的學習體驗。

（二）整合內(nèi)容資源

優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容是確保教學質(zhì)量的關鍵，能夠有效滿足學生的學習內(nèi)容需求。

1.精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，確保權(quán)威準確。在編寫教材時，須嚴格篩選海量信息。教材編寫團隊需要基于明確的教學目標和學生需求，深入調(diào)研和分析，從各類資源中篩選出具有權(quán)威性、準確性和實用性的內(nèi)容。因此，團隊不僅需具備深厚的學科背景，還需具備較強的洞察力和判斷力，以確保教材內(nèi)容的質(zhì)量。

2.整合學科資源，拓寬學生視野。隨著學科交叉融合的趨勢日益明顯，跨學科教育成為當前教育的重要發(fā)展方向。在教材編寫過程中，整合跨學科資源對拓寬學生的知識視野具有重要意義。打破學科壁壘，有機融合不同學科領域的知識和資源，可以形成跨學科的知識體系，幫助學生建立全面的知識結(jié)構(gòu)和思維框架。

3.引入前沿知識，保證教材時效。隨著科技的不斷進步和學科研究的深入發(fā)展，新的研究成果不斷涌現(xiàn)。及時引入前沿知識是保持教材時效性和先進性的重要途徑。教材編寫團隊需關注學科前沿動態(tài)，及時跟蹤和收集最新的研究成果。這樣不僅能讓學生了解到最新的學科知識和技術動態(tài)，還能夠激發(fā)其學習興趣和求知欲，促進其主動學習探索。

（三）注重實踐應用

在教材編寫過程中，必須聚焦于教育內(nèi)容的實踐特性以及其與行業(yè)需求的契合度，以更好地滿足學生的實踐應用需求。

1.系統(tǒng)設計實踐環(huán)節(jié)。在構(gòu)建教材框架時，實踐環(huán)節(jié)應當貫穿始終，形成系統(tǒng)化設計，以確保學生能在學習過程中應用所學知識。應選取具有代表性的行業(yè)實例，使學生能夠在分析過程中深化對理論知識的理解。項目實踐部分，則應注重團隊協(xié)作與實際操作能力的培養(yǎng)，通過具體的項目任務，引導學生將理論知識內(nèi)化于心，增強其實際操作能力。

2.項目驅(qū)動全程學習。教材可以圍繞一個或多個大型項目組織內(nèi)容，讓學生以團隊形式參與項目的策劃、實施和評估過程，以促進跨學科知識的融合與應用。通過項目驅(qū)動學習，學生能夠體驗到從理論到實踐的全過程，增強團隊合作意識，提升項目管理能力，形成創(chuàng)新思維。

3.引入融合行業(yè)案例。為了使學生更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，教材應融入大量真實的行業(yè)案例。這些案例應涵蓋不同行業(yè)領域，以全面展示行業(yè)發(fā)展的多樣性和復雜性。通過分析這些案例，學生能夠深入了解行業(yè)的運作方式、市場需求以及未來的發(fā)展趨勢，從而優(yōu)化自己未來的職業(yè)規(guī)劃。

（四）融入數(shù)智技術

在教育領域的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型浪潮中，教材內(nèi)容形式的革新已成為必然趨勢。通過應用數(shù)智技術，豐富學生的學習體驗，激發(fā)學習興趣，滿足學生的個性化學習需求。

1.引入數(shù)字化教學資源，豐富學習體驗。隨著信息技術SKo3pgg5XYzB11V7tHWbXQ==的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學資源已成為教育領域不可或缺的一部分。通過整合文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的資源，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式將得到極大豐富。這不僅有利于提升學生的學習興趣，還能夠更好地滿足不同學生的個性化學習需求。

2.設計交互式學習模塊，激發(fā)學習興趣。在數(shù)字化教材設計中，交互式學習模塊的引入為學生提供了更加生動、有趣的學習體驗。設置在線測試、互動問答等環(huán)境，引導學生積極參與，主動思考。這種學習方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助學生鞏固所學知識，優(yōu)化學習效果。交互式學習模塊還能及時反饋學生的學習情況，為教師提供有針對性的教學指導。

3.利用人工智能技術，提供個性化學習。在數(shù)智時代，人工智能技術的應用為教育領域帶來了前所未有的機遇。對學生的學習行為和需求進行深入分析，能更好地了解學生的學習習慣和興趣偏好，進而為其提供個性化的學習建議和資源。基于學生的學習歷史和成績數(shù)據(jù)，智能教學系統(tǒng)可以為學生量身定制學習計劃，推薦符合其學習水平的課程資源。這種個性化學習方式能夠更好地滿足不同學生的需求，促進學生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

在高等教育領域，教材編寫與學生需求的緊密結(jié)合是提高教學質(zhì)量的關鍵因素。本研究深入探索明確學生需求對教材編寫的重要作用，并構(gòu)建了一套包括目標定位、內(nèi)容選擇、實踐應用、數(shù)智互動等在內(nèi)的多維度教材編寫策略。在教材編寫過程中，通過引入數(shù)字化教學資源，豐富學生的學習體驗；設計交互式學習模塊，激發(fā)學生的學習興趣；利用人工智能技術，為學生量身定制學習計劃，提供個性化學習支持。數(shù)字化、智能化與高等教育教材融合程度的不斷加深，能為高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入新的動力。

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作者簡介 李倩，編輯，研究方向：編輯出版。