摘要：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。新媒體時代的出版編輯應積極探索，不斷創(chuàng)新，推動出版業(yè)高質量發(fā)展。編輯創(chuàng)新主要指選題創(chuàng)新和內容創(chuàng)新。文章從書稿編輯中的細節(jié)創(chuàng)新入手，逐步過渡到對選題策劃的創(chuàng)新、對產品運營的創(chuàng)新，直至對較大規(guī)模項目的集成創(chuàng)新，闡述了編輯創(chuàng)新的不同層次和具體實施路徑。編輯創(chuàng)新的第一個層次是細節(jié)創(chuàng)新：新編輯在進行書稿編輯時，通過設身處地為讀者考慮、與作者共情，在出版細節(jié)上實現(xiàn)創(chuàng)新，逐步積累編輯經驗。第二個層次是策劃創(chuàng)新：具有一定經驗的編輯通過細致的讀者調研和耐心的作者溝通，可以對原始稿件進行策劃創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新需求、打造新定位、滿足新市場。第三個層次是運營創(chuàng)新：具備文本打磨和選題策劃經驗的編輯基于對產品定位的充分挖掘、對圖書文本的深入了解、對市場的全面調研和與讀者的密切互動，可以對具備較好基礎的出版物進行運營創(chuàng)新。第四個層次是集成創(chuàng)新：具備豐富經驗的編輯可以更多關注出版社優(yōu)勢領域和重點方向，用集成創(chuàng)新的理念積極參與和促成時間跨度較長、作者數量較多、資金規(guī)模較大、團隊構成豐富的重點項目。

關鍵詞：編輯出版；細節(jié)創(chuàng)新；策劃創(chuàng)新；運營創(chuàng)新；集成創(chuàng)新

中圖分類號：G238 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）17-0249-04

編輯工作不易，編輯創(chuàng)新更不易。創(chuàng)新需要專業(yè)熱愛，需要經驗積累，更需要方式方法。探究編輯創(chuàng)新層次與實施路徑，有助于編輯培養(yǎng)創(chuàng)新意識，明確創(chuàng)新途徑，掌握創(chuàng)新方法，在編輯工作的不同階段采取相應的創(chuàng)新策略，從而取得更多創(chuàng)新成果[1-2]。本文分別從細節(jié)創(chuàng)新、策劃創(chuàng)新、運營創(chuàng)新、集成創(chuàng)新四個層次展開論述。

一、細節(jié)創(chuàng)新

新編輯通常從書稿的編輯工作做起。編輯工作的樂趣之一在于編輯可以從作者精心撰寫的書稿中學到新知識。這種學習不同于常規(guī)的閱讀，編輯既要從讀者的角度把握書稿的核心內容，理解作者的表達意圖，又要從編輯的角度審讀書稿的立意、結構和文字，找出書稿的不足并加以完善。每本書稿的編輯過程都是編輯與作者對話的過程，是編輯嘗試向作者提問并獲得解答的過程。在此過程中，編輯可以對書稿中的某些細節(jié)進行創(chuàng)新[3]。

以北師大出版集團的引進版著作《孩子的畫告訴我們什么》為例，該書從兒童畫入手，通過兒童畫解讀兒童的心理，并對兒童進行藝術治療。編輯首先認真閱讀全部譯稿，對較難理解或不夠通順的50多處譯文進行了標注，然后與譯者逐一核對確認，聯(lián)系上下文和插圖修改譯文，使之邏輯合理、圖文呼應，盡量達到“信、達、雅”的標準。

打磨完圖書內容后，編輯把重點工作放在書名選取、圖文呼應、簡介撰寫和封面設計上，力求通過細節(jié)創(chuàng)新，使圖書在保持原著風貌的基礎上更加貼近讀者，更加易讀易懂。比如，在征得版權方同意的情況下，為圖書增加副書名《兒童畫與兒童心理解讀》，突出家長關注的“兒童心理”要素；在封一增加宣傳語“52個圖畫案例，深入解讀兒童心理，全面增進親子和諧；一位母親、教師、藝術和造型治療師的成功實踐”，突出作者的身份，引發(fā)讀者共情，同時提示書中含有豐富的圖畫案例，方便讀者對照品讀；在內文中為52幅插圖補充能夠體現(xiàn)圖畫主旨的圖注，增強圖文呼應，方便讀者理解；在封四增加關鍵內容提示，提煉書中10名不同年齡兒童通過兒童畫表達出來的心理訴求，形成較強的視覺沖擊力，從而使后面的內容簡介更具吸引力和說服力。扎實的內容配以創(chuàng)新性的細節(jié)設計，使《孩子的畫告訴我們什么》一上市就大受歡迎，現(xiàn)已加印13次，銷量達5萬多冊。

二、策劃創(chuàng)新

工作一段時間后，編輯經驗逐漸豐富，開始進入到選題策劃的創(chuàng)新階段。此時，在書稿的基礎上進行策劃創(chuàng)新，相對來說容易實現(xiàn)[4]。

以北師大出版集團的原創(chuàng)家教讀物《讀懂孩子：心理學家實用教子寶典》為例，這套書源于北京師范大學邊玉芳教授團隊的一項關于家庭教育的課題。該課題歷時數年，積累了近百萬字的各種資料，并且在全國范圍內進行了大規(guī)模的調研，摸清了家長和學校最關心的有關兒童成長和家庭教育的問題?；诖?，編輯在如下三個方面進行了策劃創(chuàng)新。

第一，創(chuàng)新定位。一般來說，此類課題成果導向的是學術專著，但從課題應用的廣泛性來看，編輯和作者團隊經過細致的學校調研和家長調研，將之定位為服務家長的心理科普讀物，更多關注實踐應用層面，書名《讀懂孩子：心理學家實用教子寶典》就是通過多輪家長調研會和投票討論確定的[5]。

第二，創(chuàng)新內容呈現(xiàn)形式。梳理發(fā)現(xiàn)，課題成果中最有價值的內容是0～18歲孩子的成長規(guī)律和家長的養(yǎng)育策略。因此，全套圖書以此為綱，將圖書分為0～6歲、6～12歲、12～18歲三個分冊，并根據孩子的成長規(guī)律梳理出若干專題，確定全書結構。在每個章節(jié)中，以孩子的成長規(guī)律和家長的養(yǎng)育策略為主線，再從課題成果中抽取對家長來說兼具科學性、啟發(fā)性、趣味性的四個方面，概括為“知識庫”“實驗室”“測試吧”“邊博士直播間”（互動問答），從而搭建起每個章節(jié)的敘述脈絡。通過這些趣味小欄目，成功架起心理學專業(yè)知識與家庭教育實操方法之間的橋梁。

第三，創(chuàng)新知識檢索方式。為方便讀者查找知識內容，編輯為上述四個欄目編制了知識索引作為附錄。讀者通過索引不僅可以了解知識全貌，還可以按圖索驥，跳轉至相應的頁面，查閱自己感興趣的知識內容。這種方式在詞典、百科全書等圖書類型中比較常見，但對于當時的心理科普讀物是十分新穎的。

為實現(xiàn)上述功能，編輯與作者團隊花費了一年多時間，召開了30多次討論會，對已有的課題成果進行反復研討，對定位、框架、內容、主題、分冊、欄目設計，逐一進行細致打磨[6]。讀者的積極反饋證明，雖然花費了大量時間和精力，但都是值得的。《讀懂孩子：心理學家實用教子寶典》現(xiàn)已加印15次，銷量超20萬冊。

三、運營創(chuàng)新

除了書稿編輯和選題策劃，推廣運營也是編輯不可或缺的技能[7]。在這方面，編輯更像是一個項目負責人，需要對圖書進行從市場調研、選題策劃、組稿、審校、編輯加工、裝幀設計、印刷出版到宣傳推廣的全流程管理[8]。出版物出版后，如何聯(lián)合市場和銷售人員鎖定目標讀者，如何讓讀者看到出版物的優(yōu)勢和特色，是對編輯推廣運營能力的考驗。

以北師大出版集團從英國引進出版的英文分級讀本Key Words系列為例，這套產品是英國企鵝出版社暢銷50多年、銷量上億冊的經典圖書，主要面向4～12歲兒童。對于這樣一套產品，編輯如何進行運營創(chuàng)新？

首先，熟悉文本，開展試讀。編輯花費5個月時間與自己5歲的孩子開展一對一的親子共讀，同時邀請孩子的同學組成試讀小組，開展一對多的集體閱讀，共積累15篇讀書筆記和親子共讀記錄。從記錄中可以清晰地看到，孩子們在近半年時間內，比較輕松地從零起點達到了喜愛英文閱讀、初步掌握英文閱讀方法的狀態(tài)，這一閱讀收獲是出乎編輯意料的。在親子共讀中，編輯不僅充分地了解了這套產品的優(yōu)勢和特點，提煉了一對一、一對多閱讀的步驟、方法和技巧，還總結記錄了親子閱讀中可能遇到的障礙和可能產生的認識誤區(qū)，為之后與讀者的交流打下了堅實基礎。并且，這些經驗和心得成為Key Words中國版特有的《親子閱讀手冊》的重要組成部分。

其次，開設直播分享，形成英文閱讀攻略。編輯用兩個月時間進行了30場線上直播，以自己的親子共讀經歷為切入點，與數萬名家長進行分享與互動，傳授家長如何利用Key Words這套英文分級讀本，帶領孩子從零起點開始進行英文閱讀，尤其強調在建立良好閱讀習慣的前21天每天應如何做，包括如何營造親子閱讀氛圍、如何開場、如何講讀、如何激發(fā)孩子興趣、如何獲取孩子反饋、如何鼓勵孩子持續(xù)閱讀、如何了解孩子閱讀效果，等等。每場直播都有大量家長提問，家長帶著孩子實踐之后又會產生新的問題，編輯一一耐心地記錄、整理并回答。經歷兩個月的直播后，編輯梳理出家長最關心、最苦惱的問題，整理出包含4個專題、30個常見問題，共2萬多字的“4～12歲中國兒童家庭英文閱讀攻略”，并持續(xù)更新。這些互動策略產生了極佳的效果，越來越多的家庭跟著這套方法開展親子共讀，圖書銷售也因此節(jié)節(jié)攀升。

最后，組建推廣小組，形成運營機制。文稿編輯、營銷編輯、銷售人員熟悉上述攻略，掌握直播時與讀者互動的技巧，并在更大范圍、更長時間的線上分享中不斷完善攻略，形成“出版圖書—分享讀書策略—銷售圖書—讀者反饋—完善服務—繼續(xù)銷售”的良好閉環(huán)。該套圖書出版當年，平均每場直播銷售量達100多套，5萬多碼洋，圖書登上各大網店新書銷售排行榜TOP5。

可見，具備文本打磨和選題策劃經驗的編輯，基于對產品定位的充分挖掘、對圖書文本的深入了解、對市場的全面調研和與讀者的密切互動，可以對具備較好基礎的出版物進行運營創(chuàng)新[9]。

四、集成創(chuàng)新

當編輯掌握了書稿加工能力、選題策劃能力、運營創(chuàng)新能力，能夠對出版物的全流程進行很好的把握，就具備了項目集成創(chuàng)新的基礎。集成創(chuàng)新的對象通常是較大規(guī)模的項目，無論是時間跨度、作者數量，還是資金規(guī)模、團隊搭建，均超越普通的圖書項目[10-11]。

2018年，北師大出版集團董事長呂建生部署開展分級閱讀標準研究，并提出“基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)和閱讀能力提升”的核心理念。2019年，由北師大出版集團資助的北師大分級閱讀課題組成立，后升級為京師分級閱讀研究中心。2020年，北師大出版集團正式立項“少兒分級閱讀標準”戰(zhàn)略項目，并成為北師大產業(yè)的戰(zhàn)略示范項目。

分級閱讀是一個極為復雜的、涉及多個學科的研究課題，要建立少兒分級閱讀標準并形成基于標準的整體解決方案，必須用創(chuàng)新的、不同于常規(guī)出版項目運作的方式開展相關工作。

首先，樹立“產、學、研”一體化的創(chuàng)新理念，形成相應的創(chuàng)新機制[12]。北師大出版集團與北師大文學、教育學、心理學等多個“雙一流”學科專家共同組建分級閱讀課題組，邀請兒童心理學專家、北師大中國基礎教育質量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心學術委員會主任邊玉芳教授擔任課題負責人，立項“中國兒童青少年中文分級閱讀標準研制與應用研究”項目，撥付較大額度的專項資金，持續(xù)開展中文分級閱讀基礎研究。在科學研究的基礎上，聯(lián)合中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會、中國教育裝備行業(yè)協(xié)會，積極申報立項與分級閱讀相關的行業(yè)標準，在國家新聞出版署成功立項《3—8歲兒童分級閱讀指導》《3—8歲兒童閱讀能力評估》行業(yè)標準，完成了標準的研制起草[13-14]。之后，與中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會聯(lián)合成立“少年兒童分級閱讀標準研制與應用實驗室”，專門從事分級閱讀標準研制與應用推廣工作，積極為少兒出版行業(yè)提供服務與支持。此外，還在集團內部成立跨部門的分級閱讀項目組，形成了學術研究、標準研制、成果轉化、推廣應用的有效鏈條和保障機制。

其次，整合北師大出版集團所有閱讀產品，形成有機的產品創(chuàng)新和人才創(chuàng)新體系。在戰(zhàn)略項目的引領下，集團逐漸將各分社和子公司自發(fā)策劃的同步閱讀、整本書閱讀、大語文產品等產品線按同一標準體系進行選題和人員的整合，圖書產品和平臺產品的整合[15]，科研、出版和行業(yè)服務的整合，形成了整體的品牌形象、統(tǒng)一的創(chuàng)新產品接口和專業(yè)化的復合型人才隊伍，構建了完善的分級閱讀整體解決方案，解決了困擾孩子、家長和教師已久的“讀什么”“怎么讀”“讀了怎么評價”的問題。4年時間內，集團閱讀產品的銷售碼洋從500萬元增長至5000萬元，實現(xiàn)了跨越式增長。

對成熟的編輯而言，可以更多關注出版社優(yōu)勢領域和重點方向，用集成創(chuàng)新的理念積極參與和促成重點項目。

五、結語

對書稿的細節(jié)創(chuàng)新、對選題的策劃創(chuàng)新、對產品的運營創(chuàng)新以及對項目的融合發(fā)展集成創(chuàng)新，是編輯創(chuàng)新的不同層次，但編輯創(chuàng)新遠不止于此。新媒體q2rKarC1/i9lEB5cQOdEug==時代的編輯應肩負“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的重大使命，持續(xù)探索創(chuàng)新策略，推動出版業(yè)高質量發(fā)展。

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作者簡介 胡苗，編審，研究方向：少兒出版、分級閱讀。