摘 要：習(xí)近平總書記提出，“‘大思政課’我們要善用之”，為新時代思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設(shè)與改革提供了重要遵循?！按笏颊n”源自于思想政治教育的理論基礎(chǔ)，植根于新時代中國式現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐，發(fā)展于改革開放以來思政課教學(xué)的歷史進(jìn)程，體現(xiàn)了理論邏輯、實踐邏輯和歷史邏輯的統(tǒng)一。“大思政課”從其本質(zhì)上分析，既是大視野、大格局、大擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷胝谓虒W(xué)理念，更是新時代思政課建設(shè)與改革的新的實踐探索。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，“大思政課”要活學(xué)善用，建強(qiáng)“大思政課”教師隊伍，構(gòu)建科學(xué)完整的“大思政課”課程體系，打造線上與線下、校內(nèi)與校外立體化教學(xué)大平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生把“作業(yè)寫在祖國大地上”，提高“大思政課”教書育人效果。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；生發(fā)邏輯；本質(zhì)意蘊(yùn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）11-0008-07

一、引言

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時強(qiáng)調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”[1]。這為思政課教學(xué)改革提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，成為新時代思政課教學(xué)的重要遵循。為落實習(xí)近平總書記指示精神，2022年7月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱“方案”），在思政課建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”等方面提出了具體要求，為全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)[2]。習(xí)近平總書記提出“大思政課”重要論斷后，專家學(xué)者開始探討“大思政課”本質(zhì)內(nèi)涵及建設(shè)實施等問題，但對“什么是‘大思政課’”還存在著分歧。有學(xué)者認(rèn)為“大思政課”是一種理念，是在思想政治教育過程中體現(xiàn)出來的指導(dǎo)思想或原則，主張社會即課堂的現(xiàn)實關(guān)照，強(qiáng)調(diào)鑄魂育人的價值導(dǎo)向等[3]；也有學(xué)者認(rèn)為“大思政課”是課程，主張從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源及教師隊伍等方面推動“大思政課”高質(zhì)量建設(shè)[4-5]；還有學(xué)者認(rèn)為“大思政課”是思想政治教育的方式手段，是新時代思想政治教育工作的重要抓手[6]，為高校思想政治教育革新提供了重要路向[7]。可見，對“大思政課”的本質(zhì)認(rèn)識還需要進(jìn)一步澄清，否則就不能吃透習(xí)近平總書記“大思政課”論述精神，不能準(zhǔn)確把握“大思政課”建設(shè)規(guī)律，不能制定科學(xué)的“大思政課”建設(shè)方案，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為此，立足新時代“大思政課”建設(shè)環(huán)境，著眼于“大思政課”生發(fā)邏輯，分析“大思政課”本質(zhì)意蘊(yùn)，并探求“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及其行動邏輯，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

二、“大思政課”的生發(fā)邏輯

習(xí)近平總書記提出的“大思政課”，是我黨多年思想政治教育教學(xué)工作的總結(jié)與升華，有其自身生發(fā)邏輯?！按笏颊n”源自于馬克思主義思想政治教育理論，植根于精準(zhǔn)扶貧、全面建成小康社會、中國式現(xiàn)代化建設(shè)新時代偉大實踐中，形成于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的思想政治教育歷史進(jìn)程中，是理論邏輯、實踐邏輯與歷史邏輯的統(tǒng)一。

（一）思想政治教育理論：“大思政課”理論生發(fā)點

“大思政課”作為思想政治教育的一種重要方式，是對馬克思主義思想政治教育理論的傳承和創(chuàng)新。馬克思主義思想政治教育側(cè)重“黨的宣傳工作”，認(rèn)為無產(chǎn)階級要實現(xiàn)全人類的解放，就必須開展科學(xué)社會主義理論宣傳，進(jìn)行思想斗爭和理論教育，因為“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量”[8]。列寧提出了灌輸式的思想政治工作方式，主張把社會主義意識形態(tài)“從外面灌輸給工人”[9]。毛澤東認(rèn)為“不能用粗暴的方法，不能下大雨，要像下小雨一樣才能滲透進(jìn)去，要按照他們的具體情況和能夠接受的程度進(jìn)行思想政治教育，不能強(qiáng)迫灌注”[10]，提出了“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針。進(jìn)入新時代，習(xí)近平總書記綜合馬克思主義思想政治教育理論成果，提出了一系列新思想新論斷，涵蓋思想政治教育教學(xué)等多方面，創(chuàng)造性地提出了“大思政課”的概念。習(xí)近平總書記認(rèn)為“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[11]376，“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線”[12]，并提出立德樹人是高校根本任務(wù)，堅持“以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)”[13]328。習(xí)近平總書記傳承并創(chuàng)新了傳統(tǒng)思想政治工作方式，主張思想政治工作要“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”[14]，堅持“三全育人”“五育并舉”，同時，提出思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[13]329，“要加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系和教材體系”[11]378等重要觀點，為“大思政課”的形成奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）中國式現(xiàn)代化建設(shè)：“大思政課”實踐生發(fā)基礎(chǔ)

2021年，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時提出，要善用新冠疫情防控這堂“大思政課”?！耙咔榉揽刈钃魬?zhàn)”偉大斗爭成為“大思政課”的直接實踐基礎(chǔ)。面對突如其來的新冠疫情，黨中央英明決策，迅速部署，舉國上下同心協(xié)力，迅速戰(zhàn)勝了疫情，充分顯示了中國共產(chǎn)黨的英明偉大，彰顯了中國人民的磅礴偉力，更體現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，為全國人民上了一堂生動的思政大課。“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神，豐富了民族精神和時代精神的內(nèi)涵，成為“大思政課”的重要資源。在疫情防控大考中，學(xué)生更加客觀地認(rèn)識了中國和世界，認(rèn)識到了中國的大國擔(dān)當(dāng)，感受到了中國之治的無比威力，更堅定了社會主義核心價值觀，激發(fā)了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。以“百年黨史”“脫貧攻堅”“鄉(xiāng)村振興”“全面建成小康社會”等為代表的中國式現(xiàn)代化建設(shè)實踐，和抗疫一起，共同構(gòu)成了“大思政課”的實踐生發(fā)基礎(chǔ)。黨的百年奮斗史、英勇革命斗爭史是“大思政課”最生動、最有說服力和最有吸引力的教科書，常講常新，入腦入心，浸潤學(xué)生心田；我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了偉大勝利，創(chuàng)造了人類反貧困的偉大奇跡，“揭示了中國制度和國家治理體系的巨大優(yōu)越性”[15]，成為“大思政課”鮮活的教學(xué)案例；全面建成小康社會使中華民族幾千年來的理想變成了現(xiàn)實，講好小康社會故事成為思政課的重要任務(wù)，其不但能夠堅定中國特色社會主義道路自信，還能使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)傳承；全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大征程正在徐徐展開，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國式現(xiàn)代化建設(shè)偉大實踐成為“大思政課”最現(xiàn)實的實踐基礎(chǔ)，廣大青年學(xué)生可以從中不斷汲取營養(yǎng)，吸取力量。中國式現(xiàn)代化建設(shè)的生動實踐將繼續(xù)為“大思政課”提供新教材、新案例、新資源，使“大思政課”實踐邏輯呈現(xiàn)動態(tài)性和時代性，繼續(xù)發(fā)揮“大思政課”鑄魂育人大作用。

（三）中國共產(chǎn)黨百年思想政治教育歷程：“大思政課”歷史生發(fā)脈絡(luò)

“大思政課”是中國共產(chǎn)黨百年思想政治教育實踐的經(jīng)驗總結(jié)?！八枷胝喂ぷ魇侵袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得革命勝利、推進(jìn)社會主義事業(yè)的重要法寶，也是堅持改革開放、走向民族復(fù)興的重要保障?！盵16]思想政治工作是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，百年黨史就是百年思想政治工作史。中國共產(chǎn)黨成立后，高度重視思想政治教育，開展了多種形式的思想政治教育活動，包括開設(shè)思政課，加強(qiáng)思政課建設(shè)。“新民主主義革命時期，我們黨在紅軍大學(xué)、蘇維埃大學(xué)、抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)等高校開設(shè)‘黨的建設(shè)’‘中國革命運(yùn)動史’‘馬列主義’‘辯證唯物主義’‘科學(xué)社會主義’等課程。”[17]建國后開始明確提出“思想政治工作”“思想政治教育”等概念，并于20世紀(jì)80年代對高校思政課進(jìn)行改革，由原來的“哲學(xué)”“中共黨史”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”3門課程，調(diào)整為“中國革命史”“馬克思主義原理”“中國社會主義建設(shè)”和“世界政治經(jīng)濟(jì)和國際關(guān)系”等課程，后來又開設(shè)了“大學(xué)生思想修養(yǎng)”“法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”等課程，形成了思想政治理論課的“85方案”。1998年，中宣部、教育部印發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》，開始開設(shè)馬克思主義理論課和思想政治教育課，形成了“98方案”。進(jìn)入新千年，制定實施了最新的“05方案”，即2005年，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，明確開設(shè)5門思想政治理論課，統(tǒng)一課程名稱，統(tǒng)一編寫教材。進(jìn)入新時代，在習(xí)近平總書記的指示下，思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)，不但有原來的思政課，還開設(shè)了實踐課；不但有必修課，還開設(shè)了選擇性必修課，初步構(gòu)建了“大思政課”課程體系?？傊?，在黨的百年思想政治工作中，思政課教學(xué)從無到有、逐步規(guī)范統(tǒng)一、不斷深化強(qiáng)化，思政課教學(xué)當(dāng)前進(jìn)入“大思政課”的新的歷史發(fā)展階段。

三、大課程：“大思政課”的本質(zhì)意蘊(yùn)

科學(xué)準(zhǔn)確理解與定位“大思政課”的本質(zhì)是正確開展教學(xué)活動的前提條件，也是準(zhǔn)確把握其建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)。這決定了如何貫徹落實習(xí)近平總書記“大思政課”指示精神，如何高質(zhì)量建設(shè)思政課的問題。何為“大思政課”？從其字面意思上分析：一曰大，二曰思政，三曰課，也就是“大”的理念加“思想政治”的本質(zhì)，再加“課程”的屬性，三者構(gòu)成密不可分的統(tǒng)一整體。因此，“大思政課”就是以“大”理念指導(dǎo)的“思政”“課程”，是教學(xué)理念與教學(xué)課程的統(tǒng)一。

（一）“大思政課”之大理念

不可否認(rèn)，“大思政課”是一種嶄新的理念，是思政課的教學(xué)理念，大而言之，它還有思想政治教育理念的性質(zhì)?！按笏颊n”突破了傳統(tǒng)的思政課教學(xué)思維，實現(xiàn)了思政課的新拓展、新跨越，它的核心理念在“大”，即大視野、大格局、大擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)“三全育人”理念?！按笏颊n”即通過“大”理念的指導(dǎo)，堅持系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、歷史思維，構(gòu)建覆蓋面廣、科學(xué)完整的“大思政課”體系。

第一，“大思政課”之大視野?！按笏颊n”具有中華文明大歷史和世界發(fā)展大趨勢的大視野，展現(xiàn)深厚的歷史視野和寬廣的國際視野。習(xí)近平總書記指出，思政課“要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局”，以及“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度”來對待[17]，明確了“大思政課”建設(shè)的大時空視野?！按笏颊n”教學(xué)內(nèi)容涉及歷史和未來、中國和世界，需要在大歷史縱深的角度思考國家的復(fù)興和前途，思考世界的和平與發(fā)展，故此，其應(yīng)關(guān)聯(lián)國內(nèi)和國際視野，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域。當(dāng)前，世界正面臨百年未有之大變局，行進(jìn)在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的康莊大道上，疾馳在中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的征程上，站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的高度來認(rèn)識現(xiàn)實，需要更寬廣的視野來觀察和處理問題，站在堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的高度培養(yǎng)學(xué)生。因此，應(yīng)立足百年中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史思考“大思政課”建設(shè)，從中華文明和世界社會主義宏大視野中開展思政課教學(xué)，幫助學(xué)生扣好人生第一?！翱圩印保a(bǔ)足精神之“鈣”。

第二，“大思政課”之大格局。思政課教學(xué)在中國特色社會主義新時代展現(xiàn)出大格局。一方面，立足教學(xué)大格局，統(tǒng)籌調(diào)配各種社會資源，構(gòu)建全方位立體化教學(xué)體系大格局?！按笏颊n”也不再限于思政課系統(tǒng)內(nèi)部，日益拓展成為全局性工作，社會企事業(yè)單位也不斷加入思政體系，形成了“學(xué)校、家庭、社會辦好思政課的社會大格局”[18]。多方密切合作、協(xié)同發(fā)力，形成了校內(nèi)校外合作、課上課下同步、線上線下融合的思政課“大合唱”的新局面。另一方面，立足世界大格局，著眼世界之變、時代之變、歷史之變，培養(yǎng)新時代大格局社會主義建設(shè)者?！按笏颊n”歸根到底是要培養(yǎng)“大格局”學(xué)生。隨著中國國際地位和國際影響力的不斷提升，在教育方面，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生走出小天地，以大視野、大格局觀察中國和世界，以國際視野和家國情懷等大格局、大胸懷來謀劃當(dāng)下和未來。已然成為“大學(xué)第一大課”的思政課，通過全面的思政課教學(xué)使學(xué)生具備開闊的視野、開放的心態(tài)和跨文化交流的能力，適應(yīng)和引領(lǐng)未來，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、推動人類社會進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)[19]。

第三，“大思政課”之大擔(dān)當(dāng)。“大思政課”呈現(xiàn)的是大責(zé)任、大擔(dān)當(dāng)，堅持把教書與育人、育德與育才有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的社會主義接班人，為黨、為國家、為人民培養(yǎng)和造就“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。習(xí)近平總書記非常注重青年學(xué)生的成長，尤其是其擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”[13]54，勉勵新時代青年要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，立鴻鵠之志，服務(wù)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福。大擔(dān)當(dāng)要求思政課教師要有“為國育才”的使命感和擔(dān)當(dāng)意識，以更加飽滿的熱情投入到“大思政課”教育教學(xué)和改革創(chuàng)新中，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立起與時代同心同向的遠(yuǎn)大理想和崇高信念，增強(qiáng)對中國特色社會主義的道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。大擔(dān)當(dāng)激勵青年學(xué)生擔(dān)當(dāng)復(fù)興使命，在“大思政課”學(xué)習(xí)中提升思想境界，強(qiáng)化國家民族認(rèn)同感，堅定報效國家的使命擔(dān)當(dāng)。

（二）“大思政課”之思政課

“大思政課”是全新的思政課形態(tài)，是宏觀視野下的思政課新概念，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨宏大的歷史敘事范式。將“大思政課”放到思政課發(fā)展歷程中去解讀，從“85方案”的馬列主義理論課、“98方案”的“兩課”到“05方案”的思想政治理論課，再到“大思政課”，實現(xiàn)了思政課的升級轉(zhuǎn)換?！按笏颊n”是基于新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史境遇提出的應(yīng)對之策，是思政課形態(tài)的一種時代展現(xiàn)，體現(xiàn)了思政課的改革與創(chuàng)新。在中國躍居世界第二大經(jīng)濟(jì)體，面臨“兩個大局”的背景下，“大思政課”符合時代需求，拓展了學(xué)校思政小課堂，豐富了中國式現(xiàn)代化建設(shè)鮮活的時代素材，在廣闊的社會空間里實現(xiàn)了課程資源的當(dāng)代轉(zhuǎn)換。同時，“大思政課”還引導(dǎo)學(xué)生堅定歷史自信和文化自信，厚植愛國情懷，充分彰顯了思政課教學(xué)的基本要求。

“大思政課”首先是思政課[20]，其根本性質(zhì)就是課程。“大思政課”是對學(xué)生開展思想政治理論教學(xué)的課程，是

理論學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合的課程，是學(xué)校課堂與社會課堂結(jié)合的課程[21]。2021年底，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》中明確提出，要建設(shè)“大思政課”，并將其確定為一個A級指標(biāo)，要求調(diào)動各種資源建設(shè)思政課，凸顯了其課程的本質(zhì)屬性。“大思政課”通過課程的形式體現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容，是立德樹人的課程體系，堅持用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，達(dá)到使黨的創(chuàng)新理論入腦入心的效果。從宏觀角度考量“大思政

課”，它實現(xiàn)了教學(xué)場域的變化，從課內(nèi)小課堂到社會大課堂的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)了教學(xué)形式的變革，從校內(nèi)理論教學(xué)到社會實踐教學(xué)的跨越；實現(xiàn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，從單純灌輸式教學(xué)到沉浸式、體驗式教學(xué)的升級；實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富，從單純教學(xué)案例到社會發(fā)展大事件的深化；實現(xiàn)了教學(xué)考核的拓展，從單維度單向度到多元多層多維度考核方式的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)了教學(xué)主體的延伸，從單純學(xué)校教師到社會多單位多專家參與的跨越，構(gòu)建了一個宏大的課程教學(xué)體系。

同時，還要澄清以下2點。一是“大思政課”不是思政大課，不是教學(xué)規(guī)模、數(shù)量的簡單增加，也不是各門思政課簡單的疊加，而是思政課從內(nèi)容到形式、從數(shù)量到質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一。“大思政課”內(nèi)涵深刻而豐富，教學(xué)目標(biāo)宏大而實際，教學(xué)內(nèi)容深奧而易懂，教學(xué)資源廣泛而有序，教學(xué)隊伍龐大而質(zhì)高，是全新的思政課形態(tài)?！按笏颊n”不是獨立于思政課之外單獨的課程體系或者教學(xué)形式，而是一個宏大的課程體系，有其課程載體、實施方式和考核管理辦法等，“提供了一種全新的思政課堂形態(tài)”[22]，具備課程的完整形態(tài)。全新的課程形態(tài)需要全新的建設(shè)主體，“大思政課”建設(shè)不是由馬克思主義學(xué)院來單獨完成，而是與學(xué)校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)，與教務(wù)處、財務(wù)處、學(xué)生處等校內(nèi)有關(guān)部門，以及與校外各實踐教學(xué)基地來共同完成，這是一項需要整體推進(jìn)的復(fù)雜而長期的綜合性教學(xué)改革。二是“大思政課”也不是“大思政”課，如此就混同于思想政治教育，是一種誤解，泛化了“大思政課”的概念?！按笏颊n”雖然源自于思想政治教育理論，屬于思想政治教育的一種重要形式，具有日常思想政治教育的屬性，也能通過社會大課堂喚醒學(xué)生道德認(rèn)知，使其形成正確的價值觀、人生觀，但是不能泛化?！按笏颊n”有其內(nèi)涵與外延，不是了無邊際，它有別于思想政治教育，不能簡單地將“大思政課”直接定義為思想政治教育工作，它是和日常思想政治教育工作相并列的一種教育方式和手段。

總之，“大思政課”體現(xiàn)的是理念與課程的統(tǒng)一，教學(xué)與實踐的統(tǒng)一，教育與教學(xué)的統(tǒng)一，要處理好“大思政課”理念、“大思政課”課程和思想政治教育之間的關(guān)系。它們不能簡單互稱，也不能彼此割裂。“大思政課”離不開思想政治教育的大視域，在教學(xué)內(nèi)容和方式方面與思想政治教育高度融合；同時，“大思政課”也離不開“大”理念，不能簡單地說“大思政課理念”，因為“大思政課”是“大”理念和思政課的統(tǒng)一體；“大思政課”歸根結(jié)底從其本質(zhì)上來說，還是課程，是對傳統(tǒng)思政課的超越，是新的思政課形態(tài)，是新時代思政課的新樣態(tài)。

四、大教學(xué)體系：“大思政課”的建設(shè)路徑

“大思政課”建設(shè)以課程為出發(fā)點和落腳點，一切圍繞思政課建設(shè)為中心，實踐教學(xué)基地建設(shè)、方式方法創(chuàng)新都服從和服務(wù)于思政課，不能為了思政基地建設(shè)而建設(shè)，也不能為了搞活動而搞活動，更不能為了改革而改革，所有活動都必須在思政課建設(shè)中得到落實，不能跑偏。新時代善用“大思政課”，立足時代大背景，結(jié)合新媒體新技術(shù)，讓現(xiàn)實生活成為“大思政課”的源頭活水，融入黨史、革命史等紅色思政元素，構(gòu)建具備“大思政課”教學(xué)內(nèi)容、“大思政課”教學(xué)方法、“大思政課”教學(xué)平臺和“大思政課”教學(xué)評價的“大思政課”大教學(xué)體系，建強(qiáng)有“大思政課”擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽犖?，實現(xiàn)大歷史觀、大系統(tǒng)觀與“大思政課”的大融合。

（一）構(gòu)建新時代“大思政課”課程體系，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

“大思政課”是“新時代思政課課程體系創(chuàng)新的重要體現(xiàn)”[23]，需要構(gòu)建科學(xué)完備的課程體系。“大思政課”課程體系不僅豐富了現(xiàn)有的思政課課程內(nèi)容，還能系統(tǒng)打造思政課改革創(chuàng)新生態(tài)體系，使思政課與各門專業(yè)課、與學(xué)校教學(xué)活動、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等相互作用、相互依賴，完善思政課課程體系，形成合力教學(xué)有機(jī)整體，進(jìn)一步發(fā)揮思政課主渠道作用，增強(qiáng)思政課教學(xué)有效供給。

2020年，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，初步勾勒了“大思政課”建設(shè)框架，提出不僅要開設(shè)思想政治理論課必修課，還要開設(shè)“選擇性必修課程”，涵蓋了“馬克思主義經(jīng)典著作，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，憲法法律”等多個領(lǐng)域，同時還指出，要“把思想政治教育有機(jī)融入社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等活動中，切實提高實踐教學(xué)實效”[24]。2022年發(fā)布的“大思政課”建設(shè)“方案”提出，要建強(qiáng)思政課課程群，要求加強(qiáng)以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程群建設(shè)，形成必修課加選修課的課程體系”，使思政課課程體系建設(shè)日臻完善。目前，教育主管部門已對新時代“大思政課”建設(shè)進(jìn)行了頂層設(shè)計，為自上而下推動“大思政課”建設(shè)指明了方向。各高校教學(xué)單位應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化課程建設(shè)政策措施，不斷完善思政課課程體系建設(shè)體制機(jī)制，把政策文件落地落細(xì)落實。新時代“大思政課”課程體系建設(shè)要堅持在現(xiàn)有思政課課程體系框架下，圍繞中國共產(chǎn)黨為什么“能”、社會主義為什么“好”、中國化時代化馬克思主義為什么“行”等真理大道，做好“加法”，豐富思政課和實踐課教學(xué)形式；不斷拓展新型思政選修課，運(yùn)用大歷史觀思維方式擴(kuò)充紅色文化、法律法治等教學(xué)內(nèi)容；同時，適時增加哲學(xué)社會科學(xué)類課程，構(gòu)建中國特色話語體系的哲學(xué)社會科學(xué)課程體系，實現(xiàn)中國自主的哲學(xué)社會科學(xué)知識體系與“大思政課”建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。

（二）完善新時代“大思政課”實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”[1]，為推動“大思政課”實踐教學(xué)體系和教學(xué)方法改革提供了新方向?！按笏颊n”源于生活、源于實踐，應(yīng)回歸生活、回歸實踐，在生活實踐中不斷完善新時代“大思政課”實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法。

要善用各種社會資源，搭建“大思政課”實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)堅持系統(tǒng)性原則，從教學(xué)方式、教學(xué)資源到教學(xué)評價等方面，按照教育部“大思政課”建設(shè)要求，統(tǒng)籌謀劃、一體化推進(jìn)，保障“大思政課”教學(xué)體系的整體化和有序化建設(shè)。“大思政課”實踐教學(xué)體系堅持雙線運(yùn)行原則，使校內(nèi)實踐教學(xué)資源與校外實踐教學(xué)資源相融合，實現(xiàn)校園實踐教學(xué)體系和校外實踐教學(xué)體系的融合共生，把課堂抽象的理論通過廣闊的社會生活實踐講透、講活，構(gòu)建課堂、校園與社會協(xié)同推進(jìn)的“大思政課”格局?！按笏颊n”實踐教學(xué)體系建設(shè)促進(jìn)了思政課教學(xué)方法的完善與發(fā)展，推動了傳統(tǒng)灌輸方法和課堂授課模式的改革，完成了從理論講授到實踐學(xué)習(xí)、從課堂教學(xué)到社會體驗的飛躍?！按笏颊n”實踐教學(xué)體系可通過情景式教學(xué)來實現(xiàn)，其中，體驗式、沉浸式教學(xué)法成為“大思政課”教學(xué)方法的典型。情景式教學(xué)拓展了教學(xué)操作場域和時空范圍，學(xué)生在社會大課堂情景式敘事場域中，通過身臨其境的現(xiàn)實體驗，進(jìn)行跨越時空的情感交流與對話，提高了對教學(xué)活動的參與感和領(lǐng)悟度，激發(fā)了情感共鳴，大大提升了思政課教學(xué)效果?！按笏颊n”體驗式、沉浸式教學(xué)方法充分發(fā)揮社會大課堂的作用，在社會課堂大場域、大時空中開展互動式教學(xué)，真正“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”[13]331。社會大課堂以現(xiàn)實教學(xué)基地和虛擬仿真實踐教學(xué)中心為載體，學(xué)生既可以在線下實踐教學(xué)基地感悟思政課教學(xué)內(nèi)容，也可以在線上虛擬仿真中心參觀體驗，充分發(fā)揮了“大思政課”社會大課堂的積極作用，強(qiáng)化了“大思政課”實踐教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建新時代“大思政課”平臺體系，豐富思政課教學(xué)資源

“大思政課”以教學(xué)平臺建設(shè)為重要抓手，不斷加強(qiáng)新技術(shù)平臺資源建設(shè)[25]，創(chuàng)新“大思政課”合作教學(xué)平臺，促進(jìn)多平臺協(xié)同聯(lián)動，打通各教學(xué)主體和教學(xué)資源之間的壁壘，破解實踐教學(xué)需求量大與教學(xué)平臺資源供給不足的矛盾，凝聚“大思政課”教學(xué)合力[20]，形成課堂教學(xué)、線上教學(xué)和社會大課堂教學(xué)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)新模式。

通過共建共享，搭建全方位、立體化的“大思政課”教學(xué)平臺，以網(wǎng)絡(luò)平臺穿越山海、以平臺合作超越隔閡，開啟教學(xué)資源整合新局面。堅持創(chuàng)新引領(lǐng)、科技賦能，打造“大思政課”新媒體線上資源平臺。疫情防控不僅僅改變了人們的生活方式，還改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，加速了線上教學(xué)進(jìn)程，形成了思政課教學(xué)線上線下交融發(fā)展的“大空間”。在教育新基建背景下，高校應(yīng)推動“大思政課”同現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體技術(shù)高度融合，構(gòu)筑集優(yōu)質(zhì)資源共享、實時信息交流等功能于一體的縱橫交替、同頻共振的“云上大思政課”平臺，增強(qiáng)“大思政課”的實時性、靈活性和開放性。新時代的虛擬網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，高校應(yīng)探索“大思政課”紅色教學(xué)資源等內(nèi)容的數(shù)據(jù)化發(fā)展模式，通過可視化、全息化的教學(xué)方式，提高思政課的震撼力和感染力，同時應(yīng)堅持開門辦思政課，突出實踐導(dǎo)向，完善“大思政課”實踐教學(xué)校外平臺基地建設(shè)。社會同樣是“大思政課”建設(shè)的重要資源供給方，在脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、共同富裕等偉大實踐的現(xiàn)實場景中培育創(chuàng)建“大思政課”社會實踐平臺，拓寬“大思政課”的建設(shè)陣地，豐富思政課社會實踐教學(xué)資源[26]。各高校以專業(yè)設(shè)置、學(xué)生需求為基礎(chǔ)，積極整合本地區(qū)實踐教學(xué)資源平臺，特別是富有地方特色的革命老區(qū)、紅色基地、博物館等基地資源[27]，依托政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)等打造“大思政課”實踐教學(xué)基地，形成黨委統(tǒng)籌部署、政府扎實推動、社會廣泛參與、高校著力實施的“大思政課”教學(xué)新格局[28]；通過“大思政課”線上線下、校內(nèi)校外的有序銜接，建設(shè)完備的教學(xué)平臺體系，構(gòu)建全員、全過程、全網(wǎng)絡(luò)的“大思政課”體系，提升青年學(xué)生的志氣、骨氣和底氣。

（四）完善“大思政課”教學(xué)評價體系，豐富思政課考核方式

為保證“大思政課”建設(shè)順利進(jìn)行，科學(xué)的教學(xué)評價體系是重要條件?！敖虒W(xué)評價體系是‘大思政課’建設(shè)效果的探測器和矯正器”[29]，“方案”也強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化教學(xué)評價體系”，因此，在“大思政課”建設(shè)過程中，構(gòu)建教師、專家，以及各教學(xué)主體共同參與的多元多層教學(xué)評價體系成為必然，以此來解決“大思政課”形態(tài)中“誰來評”“評什么”“怎么評”的問題。

“大思政課”教學(xué)評價體系注定是多元、多層、多維、多向的，因此，應(yīng)立足思政課大視野，構(gòu)建評價主體多元、評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、評價內(nèi)容完整的評價體系?！按笏颊n”教學(xué)的參與主體不僅僅是思政課教師，還包括各教學(xué)環(huán)節(jié)參與人員，涵蓋了專家、行政人員和公眾等多元多層次的教學(xué)主體，因此，多主體聯(lián)動才能準(zhǔn)確地評價思政課教學(xué)效果，為進(jìn)一步完善教學(xué)改革提供有效依據(jù)。主體多元并不意味著互相獨立，“大思政課”教學(xué)評價機(jī)制要打破各主體各自為政的局面，應(yīng)搭建公共評價平臺，實現(xiàn)評價信息的實時共享，暢通各評價主體溝通渠道，發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向、調(diào)控等作用?！按笏颊n”教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)突破傳統(tǒng)知識考核的限制，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一的原則，制定多維度、差異化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主體的考核評價訴求，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨實踐項目的差異和深入而不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，在社會發(fā)展、觀念更新和技術(shù)創(chuàng)新中體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性、進(jìn)步性和高效性。教學(xué)評價內(nèi)容體系應(yīng)突破過去對學(xué)生知識、能力和情感價值的單向度考查，不單單對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行評價，還應(yīng)對教師綜合素質(zhì)進(jìn)行考評，改變過去僅僅盯著學(xué)生的評價方式，注重教師整合利用現(xiàn)有教學(xué)資源及實踐教學(xué)的能力?？傊?，“大思政課”教學(xué)評價體系涵蓋教學(xué)體系的整個流程，實現(xiàn)結(jié)果性評價與過程性評價、態(tài)度評價與行為評價的統(tǒng)一，切實提高學(xué)生理性分析現(xiàn)實問題的能力，同時提高學(xué)生的獲得感和滿意度。

（五）構(gòu)建新時代“大思政課”師資體系，建強(qiáng)思政課教師隊伍

“大思政課”建設(shè)需要強(qiáng)大的教師隊伍作為支撐，這關(guān)系到“大思政課”由“誰來上”，以及“上得好不好”的問題。習(xí)近平總書記多次在講話中對思政課教師提出明確要求。2014年，在北京師范大學(xué)師生座談會上，號召全國廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師[30]；2019年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”[13]330，并提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六要”要求。新時代“大思政課”教師要謹(jǐn)遵習(xí)近平總書記教誨，做“四有”“六要”好老師。

高校對“大思政課”教師隊伍既有質(zhì)的要求，也有量的規(guī)定?！按笏颊n”教師隊伍中的思政課教師首先應(yīng)具有堅定的政治信仰，要讓有信仰的人講信仰?！按笏颊n”建設(shè)參與主體要堅定共產(chǎn)主義理想、中國特色社會主義信念，有鮮明的人民立場和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在大是大非面前保持清醒的政治頭腦，能夠在形形色色的學(xué)說和觀念遍地叢生的情況下，保持政治敏銳力和政治鑒別力，幫助學(xué)生走正道，辯是非。思政課教師還應(yīng)具備扎實的馬克思主義理論學(xué)識，不但真信，還要真學(xué)、真懂，能夠把黨的創(chuàng)新理論講深、講透?！按笏颊n”關(guān)鍵在講道理，講道理就要堅持守正創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和獲得感。另外，“大思政課”教師隊伍應(yīng)該是一支專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊，人數(shù)充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，既能發(fā)揮校內(nèi)思政課教師的積極性，還能充分調(diào)動社會相關(guān)方面人力資源，共同講好“大思政課”。除“大思政課”中堅力量的思政課教師以外，還要通過建立思政課教師特聘教授、兼職教師專項制度，來聘請符合條件的專家學(xué)者、教學(xué)名師、黨政干部和先進(jìn)模范人物等兼任“大思政課”教師，以充實“大思政課”師資隊伍。兼職教師具有豐富的社會實踐經(jīng)驗，能夠用生動鮮活的實踐案例增強(qiáng)“大思政課”教學(xué)的說服力和吸引力，提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，“大思政課”是理念與課程的統(tǒng)一，是歷史與邏輯的統(tǒng)一，是新時代思政課教學(xué)實踐發(fā)展的必然結(jié)果，既體現(xiàn)了黨對思政課建設(shè)寶貴經(jīng)驗的傳承和弘揚(yáng)，又體現(xiàn)了新時代對思政課建設(shè)規(guī)律認(rèn)識的深化和升華。“大思政課”不是思政類課程的簡單疊加，而是一個密不可分的有機(jī)統(tǒng)一體，實現(xiàn)了理論課與實踐課、校內(nèi)課堂與社會課堂、思政課程與思想政治教育的大融合。新時代“大思政課”建設(shè)，要深刻認(rèn)識“大思政課”的生發(fā)邏輯、準(zhǔn)確理解“大思政課”的本質(zhì)意蘊(yùn)、精準(zhǔn)把握“大思政課”的邏輯架構(gòu)，積極探索“大思政課”在課程體系、實踐體系、教學(xué)體系、評價體系和師資隊伍等方面的建設(shè)路徑，進(jìn)一步推進(jìn)新時代高校思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新，為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團(tuán)組”·兩會現(xiàn)場觀察）[N/OL].人民日報，2021-03-07（1）[2024-01-26]. http：//paper.peo- ple.com.cn/rmrb/html/2021-03/07/nw. D110000renmrb_20210307_1-01.htm.

[2] 教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知：教社科〔2022〕3號[A/OL].（2022-07-25）[2024-01-26]. https：//www.gov.cn/zhengce/zh78acb6d2954f18d47b13b41c06306123943bf5d2513dfa9d70de01c3b1e4463eengceku/2022-08/24/content_5706623.htm？eqid=f04951f40005cd5c000000046464979f.

[3] 朱旭.“大思政課”理念：核心要義、時代價值與實踐路徑[J].馬克思主義理論學(xué)科研究，2021（5）：107-114.

[4] 徐蓉，張飛.試論全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的三重境界[J].思想教育研究，2022（12）：95-101.

[5] 向云發(fā)，杜仕菊.善用“大思政課”的基本問題論要[J].思想理論教育，2022（3）：71-76.

[6] 劉明生，張?zhí)鞂W(xué).論新時代“大思政課”建構(gòu)的基本原則與根本遵循[J].中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022（2）：116-123.

[7] 唐良虎，吳滿意.區(qū)塊鏈賦能高?！按笏颊n”的生成邏輯、核心要旨及實踐理路[J].理論導(dǎo)刊，2023（3）：112-117.

[8] 馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：11.

[9] 列寧選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：363.

[10] 毛澤東文集：第6卷[M].北京：人民出版社，1999：11.

[11] 習(xí)近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版 社，2017.

[12] 習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào) 堅持中國特色社會 主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的 社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09- 11（1）.

[13] 習(xí)近平談治國理政：第3卷[M].北京：外文出版 社，2020.

[14] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思 想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教 育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[15] 鄭子青，鄭功成.消除貧困：中國奇跡與中國經(jīng)驗[J]. 中共中央黨校（國家行政學(xué)院）學(xué)報，2021（2）：40.

[16] 衛(wèi)秋嬌，龔超.新時代高校思想政治工作范式的理 論創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（15）：53.

[17] 習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵 課程[J/OL].求是，2020（17）[2024-01-26]. http：// www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_11264302 47.htm.

[18] 佘雙5A/GvpM7oGNyabZSYwtHlywEJ5H6hON/XDcHwvpAxnE=好，王 穎.新時代思想政治理論課建設(shè)的新 舉措與新變化[J].思想理論教育，2020（5）：16.

[19] 朱穎原.新時代高校思想政治理論課立德樹人踐行 路徑[J].思想教育研究，2019（3）：91.

[20] 石書臣，韓笑.“大思政課”協(xié)同機(jī)制建設(shè)：問題與策 略[J].思想理論教育，2022（6）：71-76.

[21] 沈煒.大思政課：新時代高校思政課質(zhì)量提升的戰(zhàn) 略選擇與有效路徑[J].中國高等教育，2022（5）：7-9.

[22] 周增為.“大思政課”建設(shè)中實踐教學(xué)基地的價值意 蘊(yùn)和關(guān)鍵問題[J].人民教育，2022（18）：14-16.

[23] 楚國清.大力提升新時代高校立德樹人成效：學(xué)習(xí) 習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的重要論述[J].北京 聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2021，19（3）：3.

[24] 中共中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《新時代學(xué)校思 想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知：教材 〔2020〕6號[A/OL].（2020-12-31）[2024-01-26]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/2020 12/t20201231_508361.html.

[25] 路丙輝.中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的“大思政課”建設(shè)[J]. 教育研究，2022，43（12）：27-31.

[26] 代玉啟，李濟(jì)沅.新時代高?！按笏颊n”建設(shè)理路 創(chuàng)新研究：以社會運(yùn)行為主要視角[J].馬克思主義 與現(xiàn)實，2022（6）：132-138.

[27] 文娛.“大思政課”視域下高校紅色文化育人模式研 究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023，77（10）：84-87.

[28] 蘇玉波，王潔.著力構(gòu)建“大思政課”的生態(tài)體系[J]. 思想政治教育研究，2021，37（3）：33-35.

[29] 岳修峰.數(shù)字化賦能“大思政課”[N].人民日報，2022- 07-15（5）.

[30] 習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大 學(xué)師生代表座談時的講話[J].中國高等教育，2014 （18）：4.

■ 編輯∕丁俊玲