［摘 要］順應(yīng)國家對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求，開展研究型拔尖課程建設(shè)是“雙一流”建設(shè)高校課程建設(shè)的一個重要方向。高級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容具備研究型拔尖課程的特點。文章探討了高級財務(wù)會計研究型拔尖課程的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路與舉措，總結(jié)了課程建設(shè)的實踐經(jīng)驗，以期為“雙一流”建設(shè)高校財會類研究型拔尖課程建設(shè)提供些許思路。

［關(guān)鍵詞］高級財務(wù)會計；研究型拔尖課程；“雙一流”建設(shè)高校

［中圖分類號］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）17-0033-05

2022年，黨的二十大報告明確提出：“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”“加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科”。建設(shè)“雙一流”高校是國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)則是“雙一流”高校高質(zhì)量建設(shè)的基本原則之一，對促進(jìn)高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、推動行業(yè)發(fā)展以及促進(jìn)社會發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。人才培養(yǎng)是高校的根本職能，“雙一流”建設(shè)高校應(yīng)對各學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視。在“雙一流”高校的建設(shè)過程中，學(xué)科與大學(xué)之間有著密不可分的聯(lián)系，一流學(xué)科建設(shè)是一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)。一流學(xué)科是由一門門課程構(gòu)成的，課程是一個學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的核心，高質(zhì)量的課程既是科研與教學(xué)的交匯點，也是提升教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的立足點。因此，順應(yīng)國家對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求，不斷挖掘拔尖學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，超常規(guī)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，持續(xù)提升拔尖的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，開展研究型拔尖課程建設(shè)是高校課程建設(shè)的一個重要方向。

高級財務(wù)會計是會計學(xué)專業(yè)的主干課程，是在中級財務(wù)會計的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展的一門重要專業(yè)課程。該課程不僅介紹特殊會計事項的會計方法，還涉及前瞻性專業(yè)理論和實務(wù)，其研究內(nèi)容與我國會計實踐的聯(lián)系日益密切，所涉及的內(nèi)容已經(jīng)成為我國注冊會計師、高級財會人員必備的專業(yè)知識。本文以南京信息工程大學(xué)為例，對“雙一流”建設(shè)高校高級財務(wù)會計研究型拔尖課程的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)基本思路、建設(shè)具體舉措進(jìn)行探討。

一、高級財務(wù)會計研究型拔尖課程的建設(shè)目標(biāo)

與中級財務(wù)會計不同，高級財務(wù)會計是在再次協(xié)調(diào)的會計理論框架基礎(chǔ)上建立起來的，其形成的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟環(huán)境的變化造成的會計假設(shè)松動。高級財務(wù)會計課程對一些會計原則、方法做出延伸，就財務(wù)會計領(lǐng)域特殊業(yè)務(wù)、特殊呈報、特殊行業(yè)的會計問題進(jìn)行闡述。高級財務(wù)會計課程涉及的內(nèi)容大部分屬于會計領(lǐng)域復(fù)雜問題或前沿問題，也涉及國內(nèi)經(jīng)濟生活中企業(yè)正在面臨的新問題。從研究內(nèi)容來看，高級財務(wù)會計課程天然就具有一定的高階性、創(chuàng)新性，對學(xué)生學(xué)習(xí)而言自然具有一定的挑戰(zhàn)度。雖然人工智能會計已得到飛速發(fā)展，使得會計“證、賬、表”三大產(chǎn)品中的“賬”與“表”可以由智能計算機系統(tǒng)完成，但“證”中的記賬憑證的具體內(nèi)容取決于經(jīng)濟業(yè)務(wù)，復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)必然產(chǎn)生復(fù)雜的會計核算，涉及的數(shù)據(jù)屬于“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”，這要求財會人員必須充分理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的經(jīng)濟實質(zhì)，具備理解會計規(guī)范性文件的閱讀能力，從會計準(zhǔn)則制定者的角度思考業(yè)務(wù)處理方法的合理性甚至是缺陷，這也是今后較長時期內(nèi)智能計算機系統(tǒng)所無法完成的工作，必須由高端的專業(yè)會計人才來完成。因此，在“雙一流”高校，高級財務(wù)會計作為研究型拔尖課程，要從會計理論、會計準(zhǔn)則、會計實務(wù)三個維度構(gòu)造一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)體系。在高級財務(wù)會計理論框架基礎(chǔ)上建立的技術(shù)規(guī)范（相關(guān)的會計準(zhǔn)則）的約束下，不同類型的業(yè)務(wù)實務(wù)涉及不同的會計處理方法，因此教師的教學(xué)應(yīng)靈活機動。比如，在合并財務(wù)報表教學(xué)中要讓學(xué)生思考在現(xiàn)行會計準(zhǔn)則下，應(yīng)如何編制合并底稿中的抵消分錄，不同合并財務(wù)報表理論的特點及主要差異是什么，準(zhǔn)則與理論的偏差在哪里，產(chǎn)生偏差的原因是什么；在租賃會計的教學(xué)中要首先介紹租賃準(zhǔn)則修訂背景，讓學(xué)生思考為什么租賃不再是表外融資的典范，這體現(xiàn)了什么樣的會計理念?；谝陨显?，高級財務(wù)會計課程拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)包括兩個方面。

一是知識和能力目標(biāo)：了解高級財務(wù)會計涉及的基本會計理論與基本概念，如合并會計處理的理論方法、合并財務(wù)報表理論、收益觀理論、控制概念、合并范圍概念、國外經(jīng)營主體概念等；掌握運用基本理論解決集團公司復(fù)雜財務(wù)會計問題（如企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、外幣業(yè)務(wù)等）和財務(wù)會計前沿?zé)狳c問題（如租賃、股份支付等）的具體會計處理方法；掌握新經(jīng)濟環(huán)境下特定類別會計業(yè)務(wù)會計處理方法。

二是素養(yǎng)和思政目標(biāo)：開闊會計視野，理解新經(jīng)濟環(huán)境下特定類別會計業(yè)務(wù)的經(jīng)濟本質(zhì)；增強專業(yè)勝任能力、職業(yè)判斷能力、溝通協(xié)調(diào)及團隊合作能力；提升解決企業(yè)財務(wù)運作中新問題的應(yīng)變能力，實現(xiàn)會計知識靈活有效運用；培養(yǎng)批判精神和反思意識，能夠運用理論知識辨析、思考、評價高級財務(wù)會計實務(wù)問題，形成個人判斷、見解；強化培養(yǎng)會計人“誠信為本、操守為重”的職業(yè)道德，樹立遵守財經(jīng)法規(guī)、廉潔自律的職業(yè)價值觀，全面提升會計職業(yè)素養(yǎng)。

二、高級財務(wù)會計研究型拔尖課程的建設(shè)思路與舉措

（一）聚焦變革，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

第一，課堂教學(xué)按專題展開，遵循會計準(zhǔn)則與創(chuàng)新會計準(zhǔn)則相結(jié)合。財務(wù)會計要遵循會計準(zhǔn)則，這是國際慣例，高級財務(wù)會計課程教學(xué)始終堅持這一點。同時，會計實務(wù)在不斷發(fā)展變化，會計準(zhǔn)則也要不斷發(fā)展變化。高級財務(wù)會計課程的教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中適應(yīng)創(chuàng)新和融入創(chuàng)新，在動態(tài)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講清基本交易和事項確認(rèn)與計量的基礎(chǔ)上，安排部分課時作案例翻轉(zhuǎn)，通過分組協(xié)作探討上市企業(yè)的真實案例，幫助學(xué)生領(lǐng)悟會計確認(rèn)與計量對財務(wù)報告的影響，并加強其決策分析及評判方面的能力塑造；追蹤學(xué)術(shù)領(lǐng)域最新動態(tài)和行業(yè)進(jìn)展，根據(jù)最新的企業(yè)會計準(zhǔn)則去調(diào)整課程內(nèi)容，利用課堂講授與發(fā)放課外閱讀資料的辦法，向?qū)W生介紹會計與財務(wù)領(lǐng)域的研究趨勢，將研究動向和行業(yè)動向傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠了解會計領(lǐng)域內(nèi)新興的、處于探討中的前沿問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二，圍繞課程中的重難點問題，結(jié)合典型案例提煉思政元素。根據(jù)高級財務(wù)會計課程主要內(nèi)容和教學(xué)實踐，開展案例翻轉(zhuǎn)課堂思政教學(xué)（見表1），由知識點、思政主題、思政教學(xué)概要和價值引領(lǐng)四個部分組成。馬克思主義理論所包含的辯證唯物主義、唯物辯證法和認(rèn)識論等思想，更是高級財務(wù)會計課程引導(dǎo)學(xué)生用來觀察會計現(xiàn)象和分析會計本質(zhì)的根本理論。如在企業(yè)合并知識點的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生要一分為二地看待國際會計標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)劣，指出我國準(zhǔn)則制定機構(gòu)堅持根據(jù)中國國情來制定企業(yè)合并準(zhǔn)則，根據(jù)本國經(jīng)濟實質(zhì)做出相應(yīng)的會計政策選擇，是中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的彰顯。又如在合并財務(wù)報表、租賃會計知識點的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)會計準(zhǔn)則規(guī)定的基本原理，分析交易和事項的經(jīng)濟實質(zhì)，做出專業(yè)的職業(yè)判斷。

（二）積極應(yīng)變，創(chuàng)新教學(xué)模式

利用優(yōu)質(zhì)的線上課程、成熟的學(xué)習(xí)平臺和多樣的教育技術(shù)手段，在課程的不同階段加強教學(xué)互動，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課前，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教師推送的教學(xué)資源自學(xué)部分內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。課中，教師引入案例翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生“互動、參與、內(nèi)化”，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。通過線上案例引出問題，從解決這些問題的需要出發(fā)，課堂教學(xué)安排部分課時開展翻轉(zhuǎn)課堂，采取分組方式進(jìn)行案例討論，鼓勵學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，并通過報告和答辯的方式展示觀點，啟發(fā)學(xué)生掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識分析解決問題的能力。教師通過案例分析將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，同步完成對學(xué)生理論知識的傳授和職業(yè)素養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)。線下的案例翻轉(zhuǎn)將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時巧妙應(yīng)用智慧教學(xué)工具提升課堂互動性和趣味性。課后，教師通過線上教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價及交流，就有價值的問題及其解答在線上討論區(qū)與學(xué)生一同探討。

（三）主動引導(dǎo)，搭建研究平臺

為學(xué)生搭建一個關(guān)注、學(xué)習(xí)專業(yè)知識的平臺，針對我國上市公司會計實務(wù)中的熱點問題，增加實務(wù)案例和探討性話題，組織學(xué)生討論，擴充學(xué)生的專業(yè)知識積累，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識。通過線上討論，教師給出課程所涉及的更深層次的專業(yè)研究問題，如企業(yè)并購商譽及其減值所帶來的爆雷問題、如何理解借殼上市及其財務(wù)影響、新租賃準(zhǔn)則的經(jīng)濟后果，等等。教師可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生針對這些素材展開深入研究，為其日后畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。有關(guān)課程內(nèi)容的研究素材也可以與學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目結(jié)合起來，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。

高級財務(wù)會計課程研究平臺的搭建還需要利用好校外導(dǎo)師資源。校外導(dǎo)師利用自身豐富的從業(yè)實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解會計規(guī)范，了解行業(yè)動態(tài)、發(fā)展趨勢，拓寬專業(yè)視野。任課教師通過開設(shè)課程工作坊的形式，邀請校外導(dǎo)師與其共同完成一個課程主題內(nèi)容的講解。校外導(dǎo)師采用專題講座的方式，通過具體實務(wù)中的案例解讀高級財務(wù)會計課程中晦澀抽象的概念、會計處理方法。

（四）雙向考量，優(yōu)化教學(xué)評價

高級財務(wù)會計研究型拔尖課程以“多元化—重過程—考能力”為課程考核原則，堅持過程性考核與期末考核相結(jié)合，提高過程性考核比重，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、知識整合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識納入考核內(nèi)容，建立多維度立體化的學(xué)習(xí)效果分析體系，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。過程性考核成績通過平時成績體現(xiàn)，通過“積分”獲得。借助智慧教學(xué)工具，學(xué)生平時學(xué)習(xí)的點滴表現(xiàn)均可以實現(xiàn)量化。如，利用線上平臺進(jìn)行隨堂小測可即時反饋學(xué)情，賦予學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；在課堂上，隨機或定向請學(xué)生回答問題，或請學(xué)生自主搶答，教師根據(jù)答題情況賦予分?jǐn)?shù)；線上討論、問卷填寫、線下案例翻轉(zhuǎn)匯報等學(xué)習(xí)活動均可獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。“積分”的目的是為過程性考核成績的評定提供有力支撐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師也可以據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，跟蹤教學(xué)情況，獲取教學(xué)質(zhì)量反饋，為教學(xué)優(yōu)化作準(zhǔn)備。

三、高級財務(wù)會計研究型拔尖課程的建設(shè)實踐與啟示

南京信息工程大學(xué)會計與財務(wù)金融系已經(jīng)邁出了高級財務(wù)會計研究型拔尖課程建設(shè)實踐的第一步。課程團隊構(gòu)建了以超星泛雅平臺為陣地的線上授課渠道，課程于2022年8月被超星集團有限公司收錄為“示范教學(xué)包”，截至2024年1月，已被貴州財經(jīng)大學(xué)、上海政法學(xué)院、武漢工程大學(xué)等14所高校使用。課程的教學(xué)實踐是對生本理念的有效踐行和貫徹，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力拓展教學(xué)內(nèi)容，融財務(wù)會計理論和特殊、新興的實務(wù)處理問題于一體，注重教給學(xué)生職業(yè)判斷與分析的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，開闊了學(xué)生的專業(yè)視野，提升了學(xué)生的專業(yè)分析能力和水平。任課教師在近兩年的教學(xué)實踐中，對高級財務(wù)會計研究型拔尖課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法不斷調(diào)整、持續(xù)完善，在強化自身教學(xué)能力的同時逐漸摸索出了一條高標(biāo)準(zhǔn)、可執(zhí)行的建設(shè)道路，教師和學(xué)生都受益良多。

高級財務(wù)會計研究型拔尖課程在教學(xué)方法上的改革主要聚焦案例翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和課后引導(dǎo)，以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向，通過學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力，需要教師和學(xué)生在課前都做好相應(yīng)準(zhǔn)備。教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度提前設(shè)計互動題目，并且為學(xué)生展示示范案例或進(jìn)行思路講解，讓學(xué)生依照知識主線進(jìn)行合理創(chuàng)新與拓展，避免占用學(xué)生大量課余時間，或?qū)е聦W(xué)生思維過度發(fā)散。案例翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)包含“分組匯報—教師點評—課堂總結(jié)”三個環(huán)節(jié)，對任課教師的綜合能力提出了更高的要求。在案例翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的思維更活躍，課程的邊界也更廣，需要教師擁有寬闊的專業(yè)視野與深厚的專業(yè)底蘊，以靈活應(yīng)對課堂中可能涉及的專業(yè)問題，這對教師的組織能力和管理能力也提出了考驗。學(xué)生要在課前進(jìn)行組隊與自主分工，以小組的形式搜集整理資料，形成相關(guān)成果并在課堂進(jìn)行表達(dá)或展示，這個過程既是學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)的過程，也是團隊協(xié)作的過程。小組合作學(xué)習(xí)充分展示與發(fā)展了學(xué)生的個性，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，鍛煉與提高了學(xué)生在組織、分析、表達(dá)、溝通、合作等多方面的綜合能力。近年來的學(xué)生評教顯示，課程教學(xué)有特色、信息量大，提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生總體上能夠很好地理解專業(yè)知識，相當(dāng)一部分學(xué)生在課后積極地與教師溝通專業(yè)問題，或進(jìn)行專業(yè)論文、學(xué)術(shù)競賽選題交流等科研實踐活動。

四、結(jié)語

南京信息工程大學(xué)會計與財務(wù)金融系根據(jù)“一流特色高水平大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)、“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人理念，從會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照本科一流課程的“兩性一度”和立德樹人要求，開展了高級財務(wù)會計研究型拔尖課程建設(shè)，重點提升學(xué)生會計思維能力，對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，為構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)多元化、個性化與差異化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)財會領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新型一流人才作出了非常有意義的探索。今后仍需持續(xù)開展教學(xué)創(chuàng)新，深入開展啟發(fā)式、研究式教學(xué)，探索構(gòu)建能力導(dǎo)向的考核評價模式，緊跟新時代專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，著力解決拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的新問題。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］