音樂教學(xué)在融合戲劇的過程中也需要注意主體性的整合，需根據(jù)課標(biāo)要求圍繞單元主題，針對(duì)該單元主題設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方案統(tǒng)籌教學(xué)行為，在實(shí)施過程中，教師盡量挖掘相關(guān)教學(xué)資源，推進(jìn)小學(xué)生音樂能力的有效生成，及對(duì)其音樂情感的充分體驗(yàn)。且在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)充分符合學(xué)生身心發(fā)展情況，符合低段學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求。課標(biāo)當(dāng)中針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的音樂素養(yǎng)需要做到趣味暢游、豐富情景教學(xué)、有效內(nèi)容生活情景化。

一、案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.案例解讀

音樂教學(xué)融合生活的題材、主題當(dāng)中的選材和選題多種多樣，和戲劇所涉及的生活題材、奮斗題材和軍事題材等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，能夠幫助教師更好融合戲劇和教材內(nèi)容，搭建起和諧設(shè)計(jì)的橋梁。

人音版二年級(jí)下冊(cè)第6課《獸王》中的《貓虎歌》，是一首講述貓和老虎有趣故事的幽默風(fēng)趣的兩段體短小兒歌，主題有“貓”有“虎”，很好貼近學(xué)生“去動(dòng)物園、家中養(yǎng)貓”等生活場(chǎng)景，也能夠和我國(guó)生肖等等掛鉤。

在教學(xué)案例實(shí)施過程當(dāng)中，當(dāng)教師為學(xué)生介紹這首歌是關(guān)于小貓和大老虎的時(shí)候，部分學(xué)生就已經(jīng)情緒高漲起來(lái)，表示“自己在動(dòng)物園看過老虎，自己家中也養(yǎng)貓”，此時(shí)教師便順理成章的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)貓和老虎的形態(tài)特征和外形特點(diǎn)進(jìn)行模仿，讓學(xué)生能夠自然而然的帶到情景和角色扮演當(dāng)中。

82ahgN1/eUf5nNN7S/+tbQ== 《貓虎歌》歌詞具有一定的戲劇性，歌中“貓是老虎的師傅，老虎被弄得稀里糊涂”擬人化的故事吸引學(xué)生，學(xué)生也喜歡這首歌曲。歌中的動(dòng)物形象以及它們發(fā)生的故事很適合小學(xué)低年段學(xué)生用于編創(chuàng)故事和角色表演，通過二者之間對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真切描述以及對(duì)藝術(shù)形象塑造的共性來(lái)進(jìn)行發(fā)散。音樂教學(xué)中可以伴隨教學(xué)使用動(dòng)作、肢體和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓課堂更具體驗(yàn)感和沖擊性，因此選擇與戲劇融合的交叉點(diǎn)，不能夠盲目選擇，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和戲劇之間共性和劇情的編排等等進(jìn)行研究。

2.案例實(shí)施過程中的教學(xué)方式

本課以《獸王》為主題選編了兩首耳熟能詳?shù)膬和枨秲芍焕匣ⅰ泛汀敦埢⒏琛?。以“音樂審美”為核心教學(xué)主旨，通過角色扮演的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)建極富“戲劇化”的場(chǎng)景，教師講述獸王的故事，創(chuàng)設(shè)情景，回到很久很久以前的森林，老虎沒成為獸王前，遇到了貓……；又在練習(xí)歌曲的律動(dòng)游戲中帶領(lǐng)學(xué)生在《貓虎歌》伴奏音樂中做貓和老虎的肢體動(dòng)作律動(dòng)，和戲劇表演中的“打戲”相融合，引導(dǎo)學(xué)生分小組做動(dòng)作傳遞猜動(dòng)物的啞劇表演游戲，通過游戲和律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中動(dòng)物的形象，在音樂和律動(dòng)中體會(huì)塑造角色形象的樂趣。

學(xué)生帶著濃厚的興趣積極主動(dòng)的完成教學(xué)目標(biāo)，積極主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)。在培育創(chuàng)造力的同時(shí)熏陶“美”，促使全面成長(zhǎng)。

二、糅合戲劇表演的小學(xué)音樂教學(xué)策略

1.提升教師對(duì)戲劇教育的認(rèn)識(shí)

將戲劇融合小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的過程主要指：將中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化當(dāng)中耳熟能詳?shù)膽騽?，或根?jù)該類戲劇所改編的具有韻律和節(jié)奏的歌曲作為活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，配合編排舞蹈活動(dòng)，以此達(dá)到教師想要達(dá)到的舞蹈領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。選擇內(nèi)容豐富且富趣味性、童趣的戲劇作為活動(dòng)內(nèi)容，融合各領(lǐng)域活動(dòng)，如同伴之間的合作、或有關(guān)戲劇內(nèi)容的美術(shù)繪畫、或節(jié)奏韻律活動(dòng)、體操等其他節(jié)奏韻律活動(dòng)等，進(jìn)行舞蹈領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)校可以在戲劇教育方面，有針對(duì)性地提升教師相關(guān)能力，如定期舉辦戲劇教育研討會(huì)或工作坊，邀請(qǐng)資深戲劇教育專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們深入理解戲劇教育的價(jià)值和意義；鼓勵(lì)教師參與戲劇實(shí)踐活動(dòng)，如觀摩戲劇演出、參與戲劇創(chuàng)作等，以直接體驗(yàn)和感受戲劇藝術(shù)的魅力，提升對(duì)戲劇教育的認(rèn)同感。

2.教學(xué)目標(biāo)緊密圍繞音樂本體

其次，在教育戲劇開展過程當(dāng)中，需要明確教育戲劇的價(jià)值定義，符合學(xué)生年齡發(fā)展特征的類別，明確戲劇表演教學(xué)當(dāng)中以音樂作為本體的核心地位，將音樂當(dāng)中的元素和教育戲劇當(dāng)中的音樂主題或故事主題進(jìn)行連接。確保教學(xué)目標(biāo)與音樂本體緊密相關(guān)。設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解音樂在戲劇表演中的作用，培養(yǎng)他們的音樂感知能力和表達(dá)能力。

3.合理安排課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容

教師在課程實(shí)際執(zhí)行過程中需要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和基礎(chǔ)水平，制定合理的課時(shí)安排，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行戲劇表演的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上，注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和拓展，同時(shí)結(jié)合經(jīng)典劇目和當(dāng)代作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的表演水平。

4.加強(qiáng)對(duì)不同類別戲劇的研究與教學(xué)

加強(qiáng)對(duì)各類戲劇的研究，了解不同戲劇的特點(diǎn)、風(fēng)格和藝術(shù)價(jià)值，為教學(xué)提供豐富的素材和參考。在教學(xué)中引入不同類別的戲劇作品，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和表演不同風(fēng)格的戲劇，拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)戲劇藝術(shù)的認(rèn)知和理解。

在藝術(shù)鑒賞類教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)不能夠單一地使用硬性指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如對(duì)于戲劇基本常識(shí)的考核需要進(jìn)行，但不應(yīng)該占據(jù)全部，在戲劇文化欣賞中，教師更多的是考核學(xué)生對(duì)于該類文化的理解，以及是否能夠用自身的表達(dá)形式，對(duì)戲劇進(jìn)行闡述，或是在表演區(qū)當(dāng)中，是否能夠沉浸在文化熏陶中，愿意用探索的欲望對(duì)戲劇進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更具靈活性。戲劇走進(jìn)中小學(xué)生校園的活動(dòng)開展，還能夠有效發(fā)揚(yáng)文化精神，繼承傳統(tǒng)文化，這也是小學(xué)教師由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)教育的可取之路。戲劇音樂文化的推崇，也能夠讓小學(xué)生的審美視角開拓出新的渠道，內(nèi)心的民族自信和文化自信也增加一分。

責(zé)任編輯 黃博彥