深度學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的幫助下，對知識進(jìn)行重新建構(gòu)與體驗，進(jìn)而發(fā)展高階思維的有意義的學(xué)習(xí)過程。本文擬通過梳理古希臘公民的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，幫助學(xué)生深度理解古希臘“公民”的概念，進(jìn)而培育家國情懷。

一、營造沖突情境，激發(fā)探究興趣

古希臘“公民”的概念較抽象，學(xué)生難以直接理解。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，選用以下兩則材料營造沖突情境。

材料1 當(dāng)民主制度在希臘各邦相繼建立后，古希臘公民的個人作用和價值得到完美體現(xiàn)……自由成為了古希臘人的追求……“世界上第一次有了思想自由”?！幾詣鋈弧队晒糯ＥD文化探其人文精神》

材料2 古代雅典法律規(guī)定：如果公民試圖自殺，必須事先提出申請，以獲得批準(zhǔn)；未經(jīng)允許的自殺被視為犯罪行為。——2014年高考全國新課標(biāo)卷I第32題

問題設(shè)置：

（1） 請結(jié)合所學(xué)知識，列舉出能證明材料1觀點的史實。

（2） 材料1與材料2的觀點是否矛盾？說說你的認(rèn)識。

通過問題1的探究，鞏固了“希臘城邦——雅典民主政治——人文主義萌發(fā)——強調(diào)思想自由”這一傳統(tǒng)認(rèn)知，卻與材料2“古希臘公民的個人自由受到限制”的觀點營造的情境產(chǎn)生了激烈的沖突?；趯W(xué)生的認(rèn)知失衡，教師可通過梳理古希臘公民的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，深度學(xué)習(xí)“公民”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生走出邏輯困境。

二、理解“公民”概念，涵養(yǎng)時空觀念

要深度理解和全面掌握古代希臘“公民”的概念，必須從古希臘特殊的時空背景出發(fā)，分析公民的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，進(jìn)而理解“公民”的內(nèi)涵。

材料1 （希臘攻破城市之后要）“殺死男人，把城區(qū)燒成灰炭，擄走兒童，把束腰緊深的婦女帶走”?！逗神R史詩》

材料2 一個人在私人生活中，無論怎樣富裕，如果他的國家被破壞了的話，也一定會陷入毀滅中。但是只要國家本身安全的話，個人就有更多的機會從私人的不幸中恢復(fù)過來?！S蘇民《人文精神論》

問題設(shè)置：雅典公民與城邦之間是什么關(guān)系？如何理解雅典“公民”的內(nèi)涵？

依據(jù)雅典城邦的政治設(shè)計，城邦保證了公民基本的物質(zhì)生活，也讓城邦獲得了公民的認(rèn)可?！肮瘛钡纳矸菟綆У臋?quán)d618b05e8410ea050b375e44dac303ac利及特權(quán)，使“公民”成為了一種榮耀。為了爭奪資源，“能自備武裝服兵役”是獲取公民身份的必備條件，公民隨時準(zhǔn)備為城邦戰(zhàn)斗至犧牲?！俺前罴礃s耀”的觀念讓公民把自己的命運與城邦的興衰緊密連在一起，城邦與公民同生共死，成為了命運共同體。

結(jié)合上述分析得出的“城邦與公民是命運共同體”的認(rèn)識，有助于學(xué)生深度理解人教版教材對“公民”的定義：凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產(chǎn)、能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格。

三、剖析公民品質(zhì)，培育家國情懷

城邦與公民是命運共同體。城邦為公民提供榮耀，公民則須擁有強烈的自我管理和責(zé)任意識，才是一名合格的公民。教師提供具有邏輯意義及有層次的材料，引導(dǎo)學(xué)生探究文本的深層內(nèi)容并剖析公民品質(zhì)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，這與深度學(xué)習(xí)所要求的“提升思維品質(zhì)，落實立德樹人”的目標(biāo)相契合。

材料1 如果雅典內(nèi)部發(fā)生動亂，任何人都必須挺身而出去反對動亂，若保持中立則被剝奪公民資格乃至受到審判和懲處?！髠悺吨辛⒄哂凶锓ā?/p>

材料2 公元前7世紀(jì)希臘重裝步兵密集形方陣出現(xiàn)，方陣中的士兵互不認(rèn)識，但是作戰(zhàn)時肩并肩聚在一起，每個步兵通過圓盾防護(hù)左側(cè)友伴的右半部分（未受保護(hù)）的身體，彼此都不用擔(dān)心受到敵人的攻擊?！幾浴久馈恳炼鳌つ锼梗屠铩U威爾《古希臘人 歷史、文化和社會（第二版）》

問題設(shè)置：從雅典公民與城邦的關(guān)系出發(fā)，探討古希臘公民品質(zhì)的內(nèi)涵。

古希臘公民品質(zhì)的第一層內(nèi)涵是“付出”。雅典公民在享受公民身份所帶來的權(quán)利及榮耀的同時，必須付出相應(yīng)的義務(wù)。古希臘公民品質(zhì)的第二層內(nèi)涵是“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”。在城邦生活中，為了維護(hù)城邦利益，每個公民必須有責(zé)任意識及具有家國意識。相應(yīng)地，城邦也會給予為城邦犧牲的公民最高的榮譽與重視。

通過以上三個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生深度學(xué)習(xí)了古希臘“公民”的內(nèi)涵，并在這過程中運用可視化的結(jié)構(gòu)圖完成了學(xué)科知識的深度整合，將碎片化、淺層化的知識變成了體系化、結(jié)構(gòu)化的知識，理解了古希臘時代“公民”的內(nèi)涵及“公民”所應(yīng)具備的品質(zhì)，真正完成了有意義學(xué)習(xí)的過程。

責(zé)任編輯 李少杰