隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入。小學(xué)道德與法治課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的價值觀念和法治意識的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式在知識傳授和學(xué)生參與度方面存在一定的局限性，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

一、跨學(xué)科融合的理論基礎(chǔ)

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富并多樣化了教育資源。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，教師們能夠輕易獲取和應(yīng)用各種數(shù)字化教育資源，像是電子圖書、教育視頻以及虛擬實驗等。這類資源的存在不只是大幅度地拓展了教師的教學(xué)領(lǐng)域，同時也為學(xué)生帶來了更為豐富多彩的學(xué)術(shù)資源以及多種多樣的學(xué)習(xí)途徑。比如，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)渠道播放歷史事件的影片，這樣可以使學(xué)生更加深入地探索歷史事件，進而提升教學(xué)的成果。數(shù)字化技術(shù)增強了教育活動的參與度和交互性。在傳統(tǒng)的教育模式里，教師與學(xué)生的互動常常受到課堂時間和場所的限制，而數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展則成功破解了這種限制。借助在線學(xué)習(xí)工具、教育應(yīng)用等途徑，教師和學(xué)生都能在任何時間和地點進行有效的交往與溝通。

二、基于數(shù)字技術(shù)的小學(xué)道德與法治跨學(xué)科融合實現(xiàn)策略

（一）數(shù)字資源的整合。在實際應(yīng)用中，整合數(shù)字資源時，必須遵守以下一些基本原則。首要任務(wù)是要重視資源的精選和其適應(yīng)性。在挑選數(shù)字教育資源的過程中，教師必須考慮到課程的既定目標(biāo)以及學(xué)生的獨特認(rèn)知，挑選與課程主題密切相關(guān)并且合適的教學(xué)內(nèi)容，從而保證其具有科學(xué)和實用的特點。再者，我們應(yīng)該注重資源間的交互和參與特點。采用如互動式電子白板、在線討論平臺等高度互動和參與的數(shù)字資源，能鼓勵學(xué)生更主動地參與到課堂活動中，并加強他們的學(xué)術(shù)體驗以及學(xué)習(xí)效果。例如，在教授人教版教材小學(xué)道德與法治二年級上冊第二單元“6 班級生活有規(guī)則”這一課時，教師可以通過數(shù)字資源的整合，實現(xiàn)跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，播放一個關(guān)于班級規(guī)則的小故事，幫助學(xué)生形象直觀地理解班級規(guī)則的重要性和必要性。通過視頻中的生動情節(jié)和人物對話，引導(dǎo)學(xué)生思考如果沒有規(guī)則，班級生活將會變得多么混亂，從而增強學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)同感。教師可以利用電子白板開展互動討論。通過電子白板展示幾個班級生活中的常見情境，如同學(xué)之間發(fā)生爭執(zhí)、課堂上有同學(xué)搗亂等，邀請學(xué)生上臺進行情境模擬表演，并討論在這些情境中應(yīng)如何遵守班級規(guī)則。通過這種互動式的討論和演練，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解和掌握班級規(guī)則，還能提升他們的表達(dá)能力和合作意識。

（二）項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計。在設(shè)計項目式學(xué)習(xí)方案的過程中，首要的任務(wù)便是確立該項目的核心主題與目標(biāo)定位。接下來，我們需要對項目的執(zhí)行階段進行有序的策劃，涵蓋項目開始、任務(wù)分派、執(zhí)行步驟、成果的呈現(xiàn)及深入的總結(jié)與反思等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每段時間里都需要制定詳盡的計劃和方針，以保障項目能夠按計劃順利實施。再一次強調(diào)，項目的策劃應(yīng)當(dāng)著重于資源的集結(jié)和實際應(yīng)用。例如，在教授人教版教材小學(xué)道德與法治二年級上冊第二單元“8 裝扮我們的教室”這一課時，教師可以設(shè)計一個項目式學(xué)習(xí)活動，結(jié)合數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)。在項目啟動階段，教師首先通過電子白板展示幾個裝扮教室的優(yōu)秀案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論如何將自己的教室裝扮得更加美觀、整潔和富有創(chuàng)意。然后，教師將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)教室裝扮的一個具體部分，如墻面布置、課桌排列、植物擺放等，并明確各組的任務(wù)和目標(biāo)。在項目實施階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索和收集裝扮教室的創(chuàng)意點子和圖片資料，通過在線協(xié)作工具進行小組討論和方案設(shè)計。各組學(xué)生可以利用平板電腦或智能手機，拍攝教室現(xiàn)狀的照片，并通過圖像編輯軟件模擬裝扮效果，制作詳細(xì)的裝扮方案。在成果展示階段，各小組通過電子白板或投影設(shè)備，向全班展示自己的裝扮方案，并進行詳細(xì)講解。其他學(xué)生則通過在線投票系統(tǒng)，對各組方案進行評價和投票，選出最受歡迎的方案。教師根據(jù)學(xué)生的反饋和評價，進一步總結(jié)和點評各組的優(yōu)缺點，并提出改進建議。

（三）課堂教學(xué)的實施。在小學(xué)道德與法治的課程體系中，課堂教學(xué)的有效實施被認(rèn)為是促進不同學(xué)科之間融合的關(guān)鍵因素。當(dāng)我們巧妙地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)時，這能夠使得教學(xué)更加有吸引力和細(xì)致，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，從而大大提升了教學(xué)成果。在課堂教育中，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用主要涵蓋了多媒體教學(xué)平臺、交互式教學(xué)環(huán)境和實時評測系統(tǒng)等方面。利用這些先進的技術(shù)途徑，學(xué)生和教師能夠更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，以及進行實時的互動和學(xué)習(xí)成果的科學(xué)評價。在課堂教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)采用多媒體進行教學(xué)，這是其中的重要形式之一。教師有能力使用電子白板、投影設(shè)備等工具，把文字、照片、視頻等各種媒介方式融合，從而更為形象生動地呈現(xiàn)所授課程的內(nèi)容。比如，當(dāng)講解歷史事件的時候，我們可以通過發(fā)布相關(guān)視頻資料來輔助學(xué)生更加清晰地了解事件的背景和過程，從而提高他們學(xué)習(xí)的熱情和理解能力。運用互動教學(xué)平臺能夠顯著增強課堂教學(xué)中的交互效應(yīng)和參與機會。通過在線在線的互動環(huán)境，教師能夠與學(xué)生進行即時的互動交流，以便及時掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)和意見。

（四）評價體系的構(gòu)建。構(gòu)建評價體系對于將小學(xué)的道德和法治學(xué)科整合為一體具有至關(guān)重要的作用。通過運用大數(shù)據(jù)分析、智能評測等技術(shù)，我們可以建立一個基于數(shù)字技術(shù)的評價機制，這將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和成果都能得到全方位的監(jiān)控和評估，進一步為教育的決策制定提供堅實的科學(xué)支撐。例如，在教授人教版教材小學(xué)道德與法治四年級上冊第四單元“10 我們所了解的環(huán)境污染”這一課時，教師可以通過構(gòu)建基于數(shù)字技術(shù)的評價體系，實現(xiàn)跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師可以利用在線測評系統(tǒng)，對學(xué)生關(guān)于環(huán)境污染知識的掌握情況進行實時測試，系統(tǒng)自動生成學(xué)生的測評報告，并根據(jù)報告反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。接著，教師可以通過電子檔案系統(tǒng)，記錄學(xué)生在課堂討論、課外調(diào)查等活動中的表現(xiàn)，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐能力。最后，教師可以通過積分系統(tǒng)，對學(xué)生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)進行量化評價，并在班級榮譽榜上展示優(yōu)秀學(xué)生，激勵更多學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，積極參與環(huán)境保護活動。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題教師發(fā)展專項課題“基于‘學(xué)本課堂’原理的校本化課堂改革實踐研究”（課題編號：202215266）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗