傳統(tǒng)的課后服務(wù)培養(yǎng)模式，都是短期的、快餐式、蜻蜓點(diǎn)水式的塑造模式，短期內(nèi)通過精微素描的探索方式根本建立不起，但通過學(xué)校搭建的一腦五平臺的評價模式，充分調(diào)動“家、校、社”的合作共建模式，所有數(shù)據(jù)能及時規(guī)整到一個系統(tǒng)里面，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的大融合，為家長及時掌握信息，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)成長，提供有效抓手，充分掌握每一位學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)水平，制定一人一策的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生成長賦能。

一、課后服務(wù)社團(tuán)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課后服務(wù)培養(yǎng)時間不夠。目前的初中生迫于中考壓力，課后服務(wù)開設(shè)的時間較為緊張，每周一至兩節(jié)，每節(jié)課40分鐘，然而精微素描又是一門十分考驗(yàn)靜態(tài)能力的學(xué)科類型，需要長時間的靜態(tài)專注練習(xí)，才能逐見成效。

2.個性化教學(xué)設(shè)計(jì)不足。每個學(xué)生對于藝術(shù)的感知和認(rèn)識是不一樣的，每一位學(xué)生報名進(jìn)入社團(tuán)的能力和水平也是不一樣的，也限制于時間關(guān)系，無法針對每一位學(xué)生來進(jìn)行因材施教。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)單一。傳統(tǒng)的美術(shù)教師評價，可能只在最后的畫面效果上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)評價，而在過程性評價和增值性評價上運(yùn)用的較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.大數(shù)據(jù)的應(yīng)用不足。顯然，學(xué)校已搭建的一腦五平臺正如火如荼的在教育教學(xué)上進(jìn)行運(yùn)用，但少數(shù)學(xué)科在平臺的使用上還是缺少挖掘和反饋，沒有充分反應(yīng)大數(shù)據(jù)做為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力抓手。

二、大數(shù)據(jù)評價體系應(yīng)用的優(yōu)勢

1.個性化教學(xué)。通過學(xué)校大數(shù)據(jù)場景應(yīng)用下的教學(xué)，能搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作畫狀態(tài)、作品藝術(shù)效果等多維度的數(shù)據(jù)反饋，方便教師全面掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生制定一對一的教學(xué)策略，使其個性化成長。

2.科學(xué)評價。通過對學(xué)生每一張作品不同評價維度的數(shù)據(jù)采集，進(jìn)行科學(xué)、客觀的數(shù)據(jù)分析，在數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)程度上進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研分析，制定出更為科學(xué)的評價指標(biāo)，最終指向?qū)W生受益終身的美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。通過對美術(shù)課后服務(wù)社團(tuán)的數(shù)據(jù)研究與分析，遇到問題在教育教學(xué)實(shí)施中及時調(diào)整方向，同時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為下來的教育教學(xué)提供抓手。這也是大數(shù)據(jù)評價在教學(xué)運(yùn)用中的精準(zhǔn)性指導(dǎo)作用，少走彎路。

三、一腦五平臺的大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)在課后服務(wù)中的應(yīng)用

1.完善大數(shù)據(jù)平臺。首先，為了更好地體現(xiàn)一腦五平臺在課后服務(wù)活動開展中的成效，我們需要完善各項(xiàng)數(shù)據(jù)的收集路徑，該平臺應(yīng)包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、作品呈現(xiàn)、過程數(shù)據(jù)收集與分析等功能模塊。其中，教學(xué)管理模塊應(yīng)包括課程綱要、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源等；學(xué)生管理模塊應(yīng)包括學(xué)生個人信息、學(xué)習(xí)行為、學(xué)生作品、成績分析等；作品呈現(xiàn)模塊應(yīng)包括學(xué)生作品收集、展示、點(diǎn)評等；數(shù)據(jù)分析模塊應(yīng)包括課前、課中、課后以及階段性的數(shù)據(jù)分析比較等。

2.大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)的實(shí)施路徑。（1）數(shù)據(jù)采集：首先需要收集學(xué)生各方面的數(shù)據(jù)，包括學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、活動參與等。（2）數(shù)據(jù)處理和分析：將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，通過數(shù)據(jù)的比較等處理操作，以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行6c461d4f417baa6a600fd151ff5b18de404a880bb065d217178b0e6d927ce0c9分析，挖掘其中的規(guī)律和特征。（3）評價和反饋：根據(jù)分析結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價，并為學(xué)生提供反饋和建議。評價結(jié)果可以以報告、圖表等形式呈現(xiàn)，反饋可以包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、發(fā)展建議等方面。

四、大數(shù)據(jù)評價體系在美術(shù)課后服務(wù)中的實(shí)踐案例分析

1.數(shù)據(jù)采集。通過一腦五平臺采集學(xué)生的個人信息、學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、參加學(xué)校美術(shù)相關(guān)比賽及活動、期中及期末術(shù)科測試成果、每節(jié)課的作品上傳及教師點(diǎn)評等大數(shù)據(jù)。同時，教師根據(jù)每節(jié)課的數(shù)據(jù)檢查與更新，確保數(shù)據(jù)采集的真實(shí)性與有效性。

2.數(shù)據(jù)處理與分析。通過對本美術(shù)課后服務(wù)社團(tuán)16人的相關(guān)數(shù)據(jù)收集并進(jìn)行分析，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)等方法對學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程的成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。例如，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生在繪畫技能、繪畫觀察和理解方面存在較大的提升空間。

五、案例研究

以我校初中美術(shù)課后服務(wù)社團(tuán)為例，我們經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對創(chuàng)意、色彩、光感有興趣。因此，我們調(diào)整了精微素描的課程教學(xué)，把創(chuàng)造創(chuàng)意、色彩及光線感強(qiáng)的畫面元素融入到教學(xué)中，學(xué)生作畫時更為專注、更投入。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，發(fā)揮其對藝術(shù)不同方面的敏感程度來引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在繪畫上取得了較大的進(jìn)步，在藝術(shù)的修養(yǎng)上也取得了長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)