摘要：新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量事關(guān)主流媒體輿論引導(dǎo)力和國家軟實(shí)力的發(fā)展。在新文科背景下，新聞傳播人才培養(yǎng)需以“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”為思維錨點(diǎn)，積極落實(shí)“黨建+專業(yè)思政”育人模式、“知識耦合”跨學(xué)科人才模式、“全覆蓋”大學(xué)生科研訓(xùn)練模式、構(gòu)建“1+3”雙創(chuàng)能力提升模式、全層次人才培養(yǎng)模式的“五位一體”人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：卓越新聞傳播人才 人才培養(yǎng) 新文科背景

隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體格局、輿論生態(tài)、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞傳播教育面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新文科理念的提出，突破了傳統(tǒng)新聞傳播教學(xué)模式，為新時(shí)代卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)提供了新思路。新聞傳播學(xué)科教育本身具有明顯的跨學(xué)科基因和實(shí)踐屬性，其理論涉及社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科范疇。探討新文科背景下的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)，不僅可以回應(yīng)新文科建設(shè)思考，也可以為學(xué)科融合創(chuàng)新發(fā)展提供新的視角。

一、“新文科”背景下卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)

從“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”的“四新”建設(shè)到卓越拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，近年來國家密集推出全面振興本科教育的系列戰(zhàn)略，為高校專業(yè)建設(shè)和教育改革指明了方向、提供了遵循。

1.“新文科”的內(nèi)涵。黨的十八大以來中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展迫切要求加快“新文科”建設(shè)，以更好適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。與傳統(tǒng)文科相比，新文科的“新”主要體現(xiàn)在兩方面。一是人才培養(yǎng)模式上的“新”突破。新文科教育需重塑思維體系，基于傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化甚至重塑學(xué)科人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)，形成文理交叉，即把現(xiàn)代信息技術(shù)融入各類傳統(tǒng)文科中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。二是專業(yè)人才培養(yǎng)的“新”內(nèi)容。新文科專業(yè)人才培養(yǎng)，必須對接行業(yè)尤其是新興領(lǐng)域的實(shí)踐需要，因此教學(xué)內(nèi)容必須有針對性、指導(dǎo)性，即新文科教育內(nèi)容從行業(yè)需求入手，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為目標(biāo)，制定相應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高課程教學(xué)效果。

2.卓越新聞傳播人才培養(yǎng)立足點(diǎn)。新聞傳播教育作為新文科建設(shè)的組成部分，卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)應(yīng)把握三個(gè)立足點(diǎn)。一是立足立德樹人根本任務(wù)。從價(jià)值維度對卓越新聞傳播人才提出要求，必須堅(jiān)持把馬克思主義新聞?dòng)^作為指導(dǎo)思想，具有正確的新聞?dòng)^、崇高的理想信念。二是立足媒體融合語境。深刻認(rèn)識媒介格局顛覆性現(xiàn)狀，掌握媒介發(fā)展趨勢。三是立足國家戰(zhàn)略高度。培養(yǎng)具有愛國主義意識和國際視野的新聞傳播人才，堅(jiān)定立場，講好中國故事、傳播好中國聲音。

二、卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的要求

新文科建設(shè)是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新舉措，也是新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)和教育實(shí)踐的新使命。深刻認(rèn)識和把握新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)與卓越新聞傳播人才的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，是達(dá)成“融通創(chuàng)新、卓越發(fā)展”的基礎(chǔ)，也是將育人模式進(jìn)行系統(tǒng)銜接的保障。

1.“培育時(shí)代新人”呼吁培養(yǎng)卓越新聞傳播人才。新文科建設(shè)的根本任務(wù)是培育一批又一批能夠擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興事業(yè)、堅(jiān)定不移走好中國特色社會(huì)主義道路的“時(shí)代新人”。面對信息技術(shù)和社會(huì)變革的強(qiáng)烈沖擊，高校在文科教育培養(yǎng)中越來越意識到：依照傳統(tǒng)文科教育培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)無法滿足行業(yè)的需求。分析其背后的原因，主要是高校教育中的人才培養(yǎng)存在能力素質(zhì)拓展不夠、實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，自然也就無法滿足行業(yè)對復(fù)合型人才的動(dòng)態(tài)需求。在全面建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的時(shí)代背景下，高質(zhì)量的信息文化傳播事業(yè)離不開卓越新聞傳播人才的辛勤付出，為此高等院校需要堅(jiān)定不移地發(fā)展新文科，為我國的社會(huì)主義文化事業(yè)培育出更多符合時(shí)代需求的卓越新聞傳播人才，從而為國家發(fā)展和民族復(fù)興貢獻(xiàn)智慧。

2.“提升國家話語權(quán)”優(yōu)化卓越新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)。新文科建設(shè)對提升國家話語權(quán)具有戰(zhàn)略性意義。隨著綜合國力的不斷增強(qiáng)，我國國際話語權(quán)也有不同程度的提升，但尚未達(dá)到與經(jīng)濟(jì)、政治實(shí)力相匹配的程度，仍處于“有理說不出、說了傳不開”的話語窘境。在世界百年未有之大變局下，講好中國故事、傳播好中國聲音成為新文科建設(shè)的重大歷史使命和緊迫時(shí)代課題，迫切需要優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)需要擺脫實(shí)用技術(shù)主義和短期功利主義的影響，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、通識課程系統(tǒng)規(guī)劃、人才培養(yǎng)評價(jià)導(dǎo)向等方面進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化。

3.“交叉融合”推進(jìn)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)改革。隨著“四新”建設(shè)的推進(jìn)，新文科建設(shè)積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合、為傳統(tǒng)文科的時(shí)代發(fā)展指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。當(dāng)前，5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，并產(chǎn)生了新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。目前高等院校把學(xué)科交叉融合作為新文科的“催化劑”和突破口，實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的交叉，持續(xù)推進(jìn)文科教育發(fā)展理念與機(jī)制的轉(zhuǎn)型。在這一背景下，新聞傳播人才的培養(yǎng)同樣在踐行“交叉融合”的改革理念，推動(dòng)新聞傳播學(xué)教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新，著力于培養(yǎng)復(fù)合型卓越新聞傳播人才。

三、卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的“五位一體”路徑

新文科背景下的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)，需秉承“融通創(chuàng)新、卓越發(fā)展”的實(shí)施理念，重點(diǎn)從五個(gè)維度落實(shí)卓越新聞傳播育人模式，在實(shí)踐中培養(yǎng)出復(fù)合型卓越新聞傳播人才，為打造具有影響力和競爭力的主流媒體、提升中國話語權(quán)提供人才保障。

1.構(gòu)建“黨建+專業(yè)思政”育人模式?！罢n程思政”是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要系統(tǒng)工程，也是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地。新文科建設(shè)和“卓越計(jì)劃”對新聞傳播人才培養(yǎng)提出了具體要求，卓越新聞傳播人才培養(yǎng)須以立德樹人根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)人才培育全過程，形成黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、師生積極參與、契合專業(yè)特點(diǎn)的“大思政育人格局”，努力打造出具有全媒體特色和協(xié)同推進(jìn)的思政教育體系。一是“課程思政”引領(lǐng)新聞傳播學(xué)的卓越人才培養(yǎng)。卓越新聞人才培養(yǎng)要以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，通過開設(shè)多層次的馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)結(jié)合，第一課堂與第二課堂的有效銜接，將立德樹人貫穿于人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化馬克思主義新聞?dòng)^意識。二是“實(shí)踐賦能”新聞傳播學(xué)育人模式。將過去狹義的“實(shí)踐教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按髮?shí)踐”，努力推進(jìn)“實(shí)踐思政”，發(fā)揮實(shí)踐育人的功能。三是夯實(shí)課程思政教學(xué)成果。在項(xiàng)目指導(dǎo)、作品創(chuàng)作、學(xué)生活動(dòng)等過程融入思政元素，輔之新聞傳播學(xué)科講座、社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)生對世情、國情、社情、民情、學(xué)科任務(wù)的感知，讓學(xué)生分階段、分層次深入媒體實(shí)踐，從而將課程思政落實(shí)到課程、實(shí)踐、項(xiàng)目、作品、活動(dòng)的全過程。

2.構(gòu)建“知識耦合”跨學(xué)科人才模式。學(xué)科交叉融合就是要打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識融合與綜合應(yīng)用?？鐚W(xué)科人才模式應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展成效作為人才培養(yǎng)方案改革的重點(diǎn)與核心，以多學(xué)科交叉融合為目的，構(gòu)建媒體“+通識”“+拓展”“+技術(shù)”的新聞傳播跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系。一是遵循新文科的“融合發(fā)展”核心理念，打破學(xué)科壁壘，樹立廣泛的學(xué)科視野，增強(qiáng)學(xué)科包容性。人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)通過整合教學(xué)資源、打造跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)等途徑，提升卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性與可持續(xù)性。二是動(dòng)態(tài)化、多元化拓展新聞傳播卓越人才培養(yǎng)的學(xué)科界限。新文科建設(shè)要能夠密切關(guān)注社會(huì)需求變化，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)并落實(shí)新文科建設(shè)的具體內(nèi)容、建設(shè)方法，即搭建學(xué)界業(yè)界合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容協(xié)同、實(shí)踐機(jī)會(huì)協(xié)同。三是促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)融合。技術(shù)賦能教學(xué)手段創(chuàng)新，教育者可以利用智慧教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教學(xué)空間，構(gòu)建即時(shí)反饋的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。教育者應(yīng)融合多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將“線上與線下”“課堂與課外”“虛擬與現(xiàn)實(shí)”進(jìn)行結(jié)合，滿足不同學(xué)生群體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。四是鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨學(xué)校輔修課程，完善知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識理應(yīng)得到重視并得到有效引導(dǎo)，為此教育者需在提供跨學(xué)科教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其自主性地對教學(xué)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建“全覆蓋”大學(xué)生科研訓(xùn)練模式。人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)立足大學(xué)生全面發(fā)展和地方院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)全覆蓋、全階段、全過程實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（Student Research Training Program，以下簡稱SRTP），以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力。一是SRTP項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合。制定SRTP管理辦法，實(shí)現(xiàn)貫穿教育全過程的導(dǎo)師制，開展“手拉手·與創(chuàng)新同行”活動(dòng)，要求并指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生完成項(xiàng)目之后可獲得創(chuàng)新類學(xué)分。開放教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研意識和創(chuàng)新精神，保障各專業(yè)學(xué)生課外活動(dòng)能有序?qū)嵤?。二是SRTP項(xiàng)目與學(xué)生工作、與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。明確校級、院級管理職責(zé)與權(quán)利，充分動(dòng)員學(xué)院學(xué)工力量，切實(shí)落實(shí)SRTP項(xiàng)目的推進(jìn)、實(shí)施、管理工作。鼓勵(lì)社團(tuán)參與政府、行業(yè)等發(fā)起的競賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)換。三是制定SRTP獎(jiǎng)勵(lì)性措施。教師層面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入績效考核體系中，提高教師參與熱情；學(xué)生層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核納入學(xué)分中。四是SRTP項(xiàng)目與工作室相結(jié)合，從SRTP項(xiàng)目中按照專業(yè)競賽、就業(yè)實(shí)踐、媒體實(shí)踐三個(gè)類別遴選出優(yōu)秀項(xiàng)目入駐學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和能力。

4.構(gòu)建“1+3”大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升模式。順應(yīng)國家深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革相關(guān)政策，依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)就業(yè)基地等建設(shè)，構(gòu)建“1+3”學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是依托融媒體實(shí)驗(yàn)室，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。通過模擬實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，以小組為單位，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，掌握新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與傳播技巧。二是建立“雙創(chuàng)”工作室，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！半p創(chuàng)”工作室就是面對學(xué)生專業(yè)競賽的創(chuàng)新實(shí)踐工作室、面對學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室和面對媒體融合發(fā)展的新媒體實(shí)踐工作室（如校內(nèi)外電視臺(tái)、廣播臺(tái)、新興媒體等實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)），引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。三是構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺(tái)。邀請行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)加入“雙創(chuàng)”教育中，積極探索學(xué)科主導(dǎo)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)+企業(yè)平臺(tái)的三方協(xié)同育人模式，打造學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的局面。在“雙創(chuàng)”教育中注重對學(xué)生實(shí)施分層教育，對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意愿強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該加大實(shí)訓(xùn)力度和難度，學(xué)院及導(dǎo)師引導(dǎo)他們關(guān)注媒體尤其是新媒體發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參加專業(yè)競賽、學(xué)科競賽，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力。

5.構(gòu)建全層次人才培養(yǎng)模式。落實(shí)國家實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0文件精神，積極建設(shè)一批具有一定影響力的專業(yè)點(diǎn)和課程，建好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和基層教學(xué)組織，組建全層次“卓越新聞傳播人才班”，培養(yǎng)一批全媒體復(fù)合型新聞傳播人才。一是本科生和研究生兩個(gè)教育層次的融合培養(yǎng)。完善新聞傳播本科、研究生培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分層次、分階段提高學(xué)生的專業(yè)、技能知識，并強(qiáng)化對學(xué)生的邏輯思維能力塑造，從學(xué)術(shù)層面提高學(xué)生的科研能力。二是開設(shè)全層次“卓越新聞傳播人才班”，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參與實(shí)踐等多種形式提高學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。三是立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，借助區(qū)域高等教育戰(zhàn)略布局，明確區(qū)域高等教育協(xié)同治理的價(jià)值定位，打破高等院校新聞傳播學(xué)教育要素的校際壁壘和區(qū)域障礙，形成卓越新聞傳播人才建設(shè)資源共享共建的內(nèi)部環(huán)境，不斷提高全層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著媒體融合和技術(shù)的發(fā)展，新聞傳播學(xué)的交叉融合趨勢愈發(fā)全面深入。面對新時(shí)期的新需求，卓越新聞傳播人才培養(yǎng)須在馬克思主義新聞?dòng)^的統(tǒng)領(lǐng)下，遵循新文科建設(shè)和“卓越計(jì)劃”要求，既要重構(gòu)知識體系，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的融通創(chuàng)新、卓越發(fā)展，更好地培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的復(fù)合型新聞傳播人才。人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合新聞傳播專業(yè)優(yōu)勢與特點(diǎn)開展育人模式，落實(shí)“五位一體”培養(yǎng)路徑，逐步實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新發(fā)展貫穿于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練階段、綜合能力提升階段，共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、“雙創(chuàng)”工作室、產(chǎn)教融合基地，最終實(shí)現(xiàn)全覆蓋大學(xué)生科研訓(xùn)練、重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、精心打造全層次新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者張春蕾系重慶三峽學(xué)院副教授；韓紅宇系重慶三峽學(xué)院教授）

本文系2023重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘學(xué)科競賽+科研項(xiàng)目’雙驅(qū)動(dòng)的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：233353）的階段性研究成果。

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【編輯：楊石華】