摘要：視頻成為互聯(lián)網(wǎng)時代視聽傳播發(fā)展的重要引爆點，社會對視聽傳播人才的需求日益凸顯。廣播電視學子的就業(yè)去向從傳統(tǒng)廣播電視產(chǎn)業(yè)為主轉(zhuǎn)向以互聯(lián)網(wǎng)視聽產(chǎn)業(yè)為主，崗位也日益多元。本文在梳理廣播電視行業(yè)變遷與學科演進的過程中，分析廣播電視人才需求及專業(yè)人才培養(yǎng)理念變化，并基于廣西藝術(shù)學院廣播電視學專業(yè)人才培養(yǎng)改革實踐，探討人才培養(yǎng)目標調(diào)整、專業(yè)課程體系與實踐鏈條搭建及專業(yè)培養(yǎng)特色凝練。

關(guān)鍵詞：媒體融合 視聽傳播 人才培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展引發(fā)了“廣播電視行業(yè)是否會消亡？”“廣播電視專業(yè)是否要停辦？”等問題的持續(xù)討論。如果我們將行業(yè)的變遷簡單地歸納為媒介的更迭與交替，那么上述兩個問題的答案可能是肯定的，然而現(xiàn)實的行業(yè)變遷和學科演進卻沒有如此簡單。故而，有必要系統(tǒng)梳理行業(yè)與學科的發(fā)展變化，從中厘清視聽傳播人才培養(yǎng)的理念及路徑。

一、消解：行業(yè)及學科生態(tài)轉(zhuǎn)型

中國廣播事業(yè)和電視事業(yè)分別自20世紀20年代、50年代起步，80年代開始呈現(xiàn)蓬勃態(tài)勢。進入21世紀后，互聯(lián)網(wǎng)迅速普及，移動終端逐漸占領(lǐng)市場，廣播和電視行業(yè)及相關(guān)專業(yè)教育在社會發(fā)展進程中也同步轉(zhuǎn)型。

1.媒介轉(zhuǎn)型：行業(yè)生態(tài)的變遷。在視聽文化發(fā)展的初期，廣播和電視因其聲音和影像的低門檻傳播優(yōu)勢，迅速在媒體競爭中顯現(xiàn)出極大的市場潛力，當代文化發(fā)展也呈現(xiàn)出從以文字為中心的印刷文化轉(zhuǎn)向以影像為中心的視聽文化?；ヂ?lián)網(wǎng)登場后，廣播電視作為視聽文化的唯一承載形態(tài)迅速被打破。中國國家頂級域名“ .CN”服務(wù)器的設(shè)置讓1994年成為中國互聯(lián)網(wǎng)元年，網(wǎng)易、搜狐、新浪為代表的門戶網(wǎng)站上線則標志著互聯(lián)網(wǎng)的媒介屬性開始彰顯，傳媒行業(yè)發(fā)展開始受到互聯(lián)網(wǎng)平臺的深刻影響。2005年廣電總局頒發(fā)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播視聽節(jié)目許可證》，同年土豆網(wǎng)等視頻網(wǎng)站陸續(xù)上線。移動智能終端的普及讓網(wǎng)絡(luò)視頻迅速搶占視聽文化市場，中國網(wǎng)絡(luò)視頻的用戶規(guī)模從2005年的3200萬人迅速膨脹到2023年的10.67億人，傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中經(jīng)歷著挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型。

2.邊界消解：學科專業(yè)的演進。教育部普通高等學校本科專業(yè)目錄調(diào)整，常常被學界和業(yè)界視為人才培養(yǎng)對就業(yè)市場變革的回應(yīng)。自20世紀80年代廣播電視專業(yè)誕生以來，教育部對廣播電視專業(yè)名稱進行過兩次調(diào)整，分別在1998年第三次修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，將“廣播電視新聞”改為“廣播電視新聞學”，強調(diào)了廣播電視的學理屬性；在2012年第四次修訂《普通高等學校本科專業(yè)目錄》時，“廣播電視新聞學”再次調(diào)整為“廣播電視學”，弱化了廣播電視的新聞屬性，其傳播屬性、藝術(shù)屬性則凸顯出來。在人才培養(yǎng)中如果以媒介形態(tài)為邊界來劃分學科的形式，或是以藝術(shù)形態(tài)為邊界來進行學科專業(yè)實踐的劃分，可能都與媒介“融合”的生態(tài)相悖，而按照內(nèi)容表現(xiàn)形態(tài)劃分的“視聽傳播”將成為“廣播電視學”專業(yè)適應(yīng)媒介的業(yè)態(tài)變化的改革方向。

二、融合：人才能力需求拓展

互聯(lián)網(wǎng)推動了傳媒行業(yè)發(fā)展的融合化趨勢，視聽文化搭載全新傳播平臺演化出新形態(tài)，傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)也在積極拓展新媒體業(yè)務(wù)。由此，傳媒行業(yè)的職業(yè)能力也隨業(yè)務(wù)更迭和崗位遷移而UCLn0TCx+wTBUEAzqRZV6K1j9v1a54l/VvThbcGpPo8=更新需求。

1.媒體融合的行業(yè)發(fā)展變局。第54次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出：截至2024年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模近11億人（10.9967億人），其中網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模為10.68億，占網(wǎng)民整體的97.1%；其中，短視頻用戶規(guī)模達10.50 億人，短視頻用戶占網(wǎng)民整體的95.5%。移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺短視頻的興起，為主流媒體擴大傳播影響力提供了新的契機。短視頻作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代一種新的文本表達方式，其本質(zhì)是基于互聯(lián)網(wǎng)進行內(nèi)容傳播的視頻節(jié)目，這是廣播電視內(nèi)容生產(chǎn)與互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播“嫁接”的主要產(chǎn)物。短視頻行業(yè)的蓬勃發(fā)展衍生出需求巨大的內(nèi)容創(chuàng)作、產(chǎn)品運營、數(shù)據(jù)分析等崗位，在傳統(tǒng)廣電行業(yè)專注創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，新增了產(chǎn)品運營與數(shù)據(jù)分析等崗位。

2.崗位遷移后的職業(yè)能力變化。傳媒行業(yè)的就業(yè)趨勢也隨著媒體轉(zhuǎn)型而發(fā)生著變化。傳媒學子的就業(yè)分流主要體現(xiàn)在兩方面：一部分進入傳統(tǒng)媒體的新媒體部門，從事新媒體產(chǎn)品創(chuàng)作和運營；一部分則進入新媒體行業(yè)，從事聲音和影像內(nèi)容創(chuàng)作和傳播。傳統(tǒng)廣播電視學專業(yè)是在新聞傳播學科中培養(yǎng)從事聲音、影像內(nèi)容生產(chǎn)與傳播能力的人才，但這已經(jīng)不足以支撐現(xiàn)階段的崗位需求。有研究以中央及省級四家電視臺新聞中心為調(diào)研對象，發(fā)現(xiàn)媒體融合時代廣播電視學專業(yè)人才的核心素養(yǎng)是“以專業(yè)理論為基礎(chǔ)的文化科技素養(yǎng)和以視聽文化為基礎(chǔ)的新媒體素養(yǎng)”。簡而言之，在電視時代轉(zhuǎn)向視頻時代的過程中，傳媒人才的能力需求隨著媒體融合進一步拓展，既要了解新聞傳播基本規(guī)律、掌握視聽內(nèi)容生產(chǎn)技能，還要熟悉互聯(lián)網(wǎng)運營模式，才能夠滿足實際的行業(yè)需求。

三、重構(gòu)：人才培養(yǎng)體系更新升級

在視聽傳播生態(tài)變革中，為了適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)一大批能夠講好中國故事、傳播好中國聲音的視聽傳播人才，需要在培養(yǎng)理念、課程體系、教學實踐各方面進行重構(gòu)，以形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒體復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)體系。

1.突破媒介邊界，明確“大視聽+新傳媒”的培養(yǎng)目標。廣播電視與網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)在深度融合的過程中，形成了“你中有我、我中有你”和“我就是你、你就是我”的一體化發(fā)展格局，正在升級為“大視聽”產(chǎn)業(yè)。培養(yǎng)目標的確定是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的重要依據(jù)，是人才培養(yǎng)改革的起始導(dǎo)向，也是一切教育活動的最終指向。隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的邊界融合愈發(fā)深刻，高校廣播電視學專業(yè)人才的培養(yǎng)需要跳脫媒介邊界，重塑人才培養(yǎng)目標。廣西藝術(shù)學院廣播電視學專業(yè)在辦學中強調(diào)在融合趨勢下的新興媒介平臺進行多元視聽文本的內(nèi)容創(chuàng)作，明確“大視聽+新傳媒”的復(fù)合實踐型人才培養(yǎng)定位，以新聞傳播學為核心，以人文社科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的新聞信息傳播技能、視聽內(nèi)容生產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)傳播的專業(yè)技能，尤其重視新媒體環(huán)境下視聽內(nèi)容生產(chǎn)以及基于融合媒體內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)運營推廣和營銷管理實踐能力的培養(yǎng)。

2.響應(yīng)目標定位，健全“一體兩翼”的專業(yè)課程體系。高校人才培養(yǎng)目標的落實，需要課程體系的有效支撐，這是架構(gòu)學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要載體。課程體系的建設(shè)既要反映出學科知識主體，又要符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)時代發(fā)展要求。在明確“大視聽+新傳媒”的培養(yǎng)思路后，廣西藝術(shù)學院廣播電視學專業(yè)構(gòu)建了“一體兩翼”的專業(yè)課程體系?！耙惑w”是廣播電視學專業(yè)的新聞傳播學基礎(chǔ)理論課程群，由“網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論”“新聞學概論”“傳播學概論”“融合新聞學導(dǎo)論”等課程共同構(gòu)成，完成學生以專業(yè)理論為基礎(chǔ)的文化科技素養(yǎng)培養(yǎng)?！皟梢怼笔窃凇耙惑w”基礎(chǔ)上，由“廣播電視新聞采訪”“廣播電視新聞寫作”“攝像基礎(chǔ)”“視聽節(jié)目制作”等課程共同組成廣播電視視聽傳播規(guī)律與知識課程模塊，強調(diào)廣播電視視聽傳播規(guī)律與知識；由“融合新聞作品創(chuàng)作”“短視頻產(chǎn)品設(shè)計與項目管理”“數(shù)字媒體技術(shù)”“新媒體視聽技術(shù)前沿”等課程構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)新媒體的技術(shù)基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新應(yīng)用課程模塊，凸顯網(wǎng)絡(luò)新媒體的技術(shù)基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新應(yīng)用。通過“兩翼”課程架構(gòu)，可以讓學生在專業(yè)學習中既能夠掌握視聽內(nèi)容生產(chǎn)中普遍適用的采、寫、攝、編、評等專業(yè)基礎(chǔ)技能，又能夠知曉并具備一定的融媒體技術(shù)應(yīng)用與跨媒介敘事、跨符號傳播的能力。

3.實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)接軌，形成“漸進式”專業(yè)實踐鏈條。廣播電視學專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，理論課程和技能課程完成的是學生專業(yè)理論和基本技能的培養(yǎng)，而課堂教學與行業(yè)需求往往存在著“最后一公里”的距離，因此完善實踐教學體系則顯得格外重要。以提升學生就業(yè)競爭力和深造可持續(xù)性為目標，廣西藝術(shù)學院廣播電視學專業(yè)在傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課程和畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)之外，增加了兩次集中的實踐教學，并加入分散式暑期實習實訓(xùn)作為補充，形成學生“學習—洞察—創(chuàng)作—適應(yīng)—檢驗”的漸進式專業(yè)實踐鏈條。這種以專業(yè)實驗課程為基礎(chǔ)、以社會考查和媒體調(diào)查為提升、以暑期實習實訓(xùn)為補充、以畢業(yè)實踐為檢驗的多層次實踐教學體系，有助于讓學生在實踐中驗證新聞傳播理論，創(chuàng)造性運用視聽傳播手段，綜合完成內(nèi)容生產(chǎn)和展示。在集中性教學實踐之外，依托部校共建項目和教學實踐基地，廣西藝術(shù)學院廣播電視學專業(yè)在培養(yǎng)改革中還將暑期拓展為重要的第二課堂時間，利用完整時間推動學生進行分散式階段性的實踐和調(diào)研。簡而言之，這種在實踐教學過程中實現(xiàn)教學與行業(yè)接軌的人才培養(yǎng)方式，一方面成為人才培養(yǎng)的階段性檢驗手段，另一方面調(diào)和了人才培養(yǎng)中常見的高校教學與單位用人需求不匹配的矛盾，最終促進學生能力培養(yǎng)，達成就業(yè)目的，解決專業(yè)人才輸送從學校到崗位的“最后一公里”問題。

4.整合優(yōu)勢資源，凝練區(qū)域性培養(yǎng)特色。專業(yè)人才培養(yǎng)在符合行業(yè)發(fā)展需求的同時，一方面要結(jié)合所在高校的辦學特點，另一方面要結(jié)合所屬區(qū)域的資源特征進行專業(yè)辦學特色凝練，形成人才培養(yǎng)的差異化優(yōu)勢。一是跨越學科界限，搭建“文學+藝術(shù)”的培養(yǎng)模式。在新文科背景下，廣播電視學專業(yè)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，要突破傳統(tǒng)文科的思維模式，突破學科的邊際界限，形成“文學+”模式，推動原有人才培養(yǎng)體系的更新升級。廣西藝術(shù)學院在學科交叉的基礎(chǔ)上，形成了“文學+藝術(shù)”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了集“采—寫—編—導(dǎo)”為一體的教學模式，在藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)方面提供了多角度、多視野的知識視域。區(qū)別于綜合類院校的人才培養(yǎng)模式，廣西藝術(shù)學院廣播電視學專業(yè)在通曉媒介傳播原理、精通傳播技術(shù)基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)兼具審美能力和藝術(shù)表達能力的全媒體傳播人才。二是依托區(qū)位優(yōu)勢，凝練地方性培養(yǎng)特色。服務(wù)社會是地方高校發(fā)展之基。當前，東盟已然成為中國最大規(guī)模的貿(mào)易伙伴、最富內(nèi)涵的合作伙伴、最具活力的戰(zhàn)略伙伴，中國和東盟將著眼打造更高水平的中國—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，構(gòu)建更為緊密的命運共同體。廣西藝術(shù)學院在廣播電視學專業(yè)辦學上立足于廣西區(qū)位優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)中構(gòu)建跨文化傳播課程體系，使學生了解廣西區(qū)情以及東盟國家的社會與文化面貌，具備一定的面向東盟講述中國故事的跨文化傳播能力；在實踐過程中依托廣西廣播電視臺等實踐基地，積極開展學生的實踐教學活動，將理論學習轉(zhuǎn)化為實踐運用，實現(xiàn)專業(yè)授課和市場需求相接軌，形成“立足廣西，面向東盟”的培養(yǎng)特色。

四、結(jié)語

隨著媒介技術(shù)的進步，視頻時代的音視頻創(chuàng)作已經(jīng)突破了行業(yè)界限，成為民眾生活中一項觸手可及的日常技能。在人人皆可拍攝的時代，廣播電視學專業(yè)要打破傳統(tǒng)的單一學科培養(yǎng)模式，構(gòu)建全媒體的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)既通曉新聞傳播原理，又具備全媒體符號認知能力、跨媒體音視頻制作能力及融媒體平臺傳播能力的復(fù)合型視聽傳播人才，唯此才能夠順應(yīng)時代與媒介生態(tài)的變化，滿足當前社會和傳媒行業(yè)對人才的實際需求，為社會輸送高質(zhì)量的適用人才。

（作者系廈門大學新聞傳播學院博士研究生）

本文系2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般A類項目“繞軸翻轉(zhuǎn)——移動融媒時代視聽傳播人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（項目編號：2020JGA258）、2022年校級課程思政專項教學研究項目“‘東盟國家社會與文化’課程思政教學改革與創(chuàng)新研究”（項目編號：2022KCSZ23）、2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般A類項目“‘裂變傳播’視境下短視頻創(chuàng)作人才培養(yǎng)改革與實踐研究”（項目編號：2021JGA264）的研究成果。

參考文獻

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【編輯：楊石華】