摘要：在傳媒藝術(shù)領(lǐng)域，AIGC能夠有效“武裝”個體，顯著提升工作效率。然而，AIGC技術(shù)的教育應(yīng)用也伴隨著一系列風(fēng)險，如學(xué)生過度依賴沉迷、信息傳輸不準(zhǔn)確、隱私泄露風(fēng)險增加等。教育工作者應(yīng)審慎地運用AIGC技術(shù)，積極利用其帶來的教育創(chuàng)新作用，同時在技術(shù)革新、倫理指南、監(jiān)管機制等方面綜合發(fā)力，以規(guī)避AIGC技術(shù)帶來的潛在風(fēng)險，實現(xiàn)傳媒藝術(shù)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：AIGC 傳媒藝術(shù)教育 藝術(shù)創(chuàng)作 教育風(fēng)險

人工智能生成內(nèi)容由AI作為內(nèi)容創(chuàng)作主體，利用深度學(xué)習(xí)算法與場景決策模型等先進技術(shù)，生成高質(zhì)量的圖像、音頻、視頻和文本等內(nèi)容，為傳媒藝術(shù)行業(yè)帶來了空前變革。伴隨著AIGC技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在傳媒藝術(shù)領(lǐng)域的快速滲透也引發(fā)了一些擔(dān)憂?；诖?，筆者將聚焦于AIGC時代的傳媒藝術(shù)教育，探討這一新興技術(shù)如何重塑教育模式、激發(fā)創(chuàng)意，并分析其帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

一、賦能創(chuàng)新：AIGC技術(shù)在傳媒藝術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛能

AIGC正日益成為教育領(lǐng)域的得力助手。這類工具的應(yīng)用與普及，體現(xiàn)了人工智能在教育實踐活動中的作用。一方面，作為一種效率輔助工具，AIGC工具為個體在教育生涯中提供了強大的技術(shù)支持；另一方面，作為當(dāng)代科技發(fā)展的杰出成果，AIGC技術(shù)通過其個性化反饋功能，助力學(xué)習(xí)者跳出信息繭房，降低學(xué)習(xí)門檻，打破知識高墻，推動藝術(shù)教育的普及和發(fā)展。

zeLpFR6YPlTyAUb99EHkx59MH+ASyf/nP+n0cnhwbb8=1.“武裝”提效顯神通，跨界創(chuàng)新促發(fā)展。在傳媒藝術(shù)領(lǐng)域，AIGC技術(shù)作為一種前沿的內(nèi)容創(chuàng)作生產(chǎn)方式，正逐漸展現(xiàn)出其強大的賦能潛力。該技術(shù)不僅能夠有效“武裝”個體，顯著提升工作效率，還為傳媒藝術(shù)教育帶來了創(chuàng)新可能性。一方面，AIGC技術(shù)通過其智能算法和大數(shù)據(jù)處理能力，使得學(xué)習(xí)者能夠迅速獲取所需知識。例如，學(xué)生可以利用ChatGPT與智能系統(tǒng)進行深度對話，快速檢索和理解專業(yè)知識。這一過程中，ChatGPT不僅為學(xué)生提供了便捷的知識獲取途徑，還能輔助學(xué)生完成作業(yè)、文案、代碼等創(chuàng)作任務(wù)，成為提升寫作效率的輔助工具。另一方面，AIGC技術(shù)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，為學(xué)生提供了探索新知識領(lǐng)域的廣闊平臺。借助這一技術(shù)，學(xué)生可以跨越傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，進行跨學(xué)科的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力，還有助于推動傳媒藝術(shù)教育領(lǐng)域的整體進步和發(fā)展。

2.個性指引躍新境，降低門檻惠學(xué)生。面對海量信息時，學(xué)生往往難以有效收集與辨別可靠信息。這種困境不僅源于他們自身知識結(jié)構(gòu)的局限，也受限于傳統(tǒng)搜索引擎在信息篩選與呈現(xiàn)方面的不足。而ChatGPT在提供信息時展現(xiàn)出更高的精準(zhǔn)度和深度。它能夠理解學(xué)習(xí)者的具體需求，為學(xué)習(xí)者提供完整且高效的知識。這種個性化的信息推送不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者快速定位所需信息，還能引導(dǎo)他們深入探索相關(guān)領(lǐng)域，從而在一定程度上助力學(xué)習(xí)者跳出信息繭房。

此外，AIGC技術(shù)還降低了藝術(shù)學(xué)習(xí)的門檻和成本。知識積累和技能學(xué)習(xí)往往需要大量的時間成本和金錢成本。這種高成本導(dǎo)致部分知識領(lǐng)域逐漸形成了自身的專業(yè)壁壘，并形成“知識高墻”。這道高墻不僅限制了知識的廣泛傳播，還加劇了墻內(nèi)外人群之間的知識位差，即他們在知識掌握程度和應(yīng)用能力上的顯著差距。而AIGC技術(shù)可以讓學(xué)習(xí)者更加便捷地獲取所需的知識和技能，以更低的成本實現(xiàn)自我提升，為縮小這種知識位差提供了新的可能。這種普惠性的教育模式有助于推動藝術(shù)教育的普及和發(fā)展，為更多人提供接觸和了解藝術(shù)的機會。

二、潛在風(fēng)險：AIGC技術(shù)在傳媒藝術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用挑戰(zhàn)

自ChatGPT、Midjourney、Stable Diffusion等AIGC工具問世以來，研究者挖掘了其在傳媒藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用潛力，如輔助個性化教學(xué)、提供實時反饋、模擬復(fù)雜學(xué)習(xí)場景等。然而，這些顯著的進步更像潛在的警示——人工智能在某些特定領(lǐng)域能夠達到甚至超越教育工作者的核心能力。

1.技術(shù)便捷迷人眼，深度思考已缺失。傳統(tǒng)教育強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與和互動，包括知識的獲取、理解、分析和內(nèi)化。然而，AIGC技術(shù)的“快餐式”工作流程使得學(xué)生可以輕松生成高質(zhì)量內(nèi)容，而無需經(jīng)歷深入的思考和創(chuàng)作過程。這種便捷性雖然提高了效率，卻在一定程度上替代了學(xué)習(xí)者在教育中所應(yīng)進行的沉浸式感受和主動思考，可能會導(dǎo)致學(xué)生對知識的表面化理解，忽略了對知識的深層次理解和批判性思維的培養(yǎng)。

同時，這種依賴技術(shù)的學(xué)習(xí)方式可能會削弱學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力。誠然，AIGC工具能為學(xué)生提供互動學(xué)習(xí)的場景，讓學(xué)生在互動中受益。然而，高頻使用AIGC工具可能會導(dǎo)致“AI依賴”現(xiàn)象的出現(xiàn)，即學(xué)生過于依賴技術(shù)提供的現(xiàn)成答案，淺嘗輒止，不再去深究背后的理論規(guī)律，從而缺乏質(zhì)疑和創(chuàng)新的動力，這與教育的根本目標(biāo)背道而馳。此外，AIGC技術(shù)強大的功能也對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師需要更強的知識對錯辨別能力。

2.信息傳輸存偏差，知識邊界顯局限。AIGC工具可以根據(jù)用戶的輸入快速反饋定制化的學(xué)習(xí)信息，但目前其傳輸信息的準(zhǔn)確性和可靠性還無法保證。OpenAI公司在2022年曾公開承認(rèn)，ChatGPT可能會回復(fù)看似合理但不正確或荒謬的答案。這是因為在強化學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間，生成模型是基于大量未經(jīng)打磨的原始數(shù)據(jù)進行訓(xùn)練的，這些原始數(shù)據(jù)可能不夠客觀，并且在監(jiān)督學(xué)習(xí)過程中，模型可能會引入不準(zhǔn)確的示例，從而誤導(dǎo)模型的回答。模型的有效性取決于訓(xùn)練數(shù)據(jù)的質(zhì)量和多樣性。如果這些訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中包含偏見，那么這些偏見將不可避免地滲透到模型中。ChatGPT甚至?xí)笤煲恍┎淮嬖诘目茖W(xué)文獻。因此，在使用ChatGPT進行學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生都不應(yīng)完全依賴其提供的信息，仍需進行核實和批判性思考。此外，ChatGPT所基于的訓(xùn)練數(shù)據(jù)通常具有滯后性。這種滯后性導(dǎo)致ChatGPT在回答問題時，所基于的數(shù)據(jù)可能是過時的。

3.AI倫理藏隱患，隱私信息險泄露。AIGC技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的定制化反饋機會，其核心潛力在于利用龐大的語料庫數(shù)據(jù)執(zhí)行對話或內(nèi)容生成任務(wù)。然而，這一技術(shù)的迅猛發(fā)展也引發(fā)了諸多倫理挑戰(zhàn)。

首先，目前ChatGPT的訓(xùn)練數(shù)據(jù)主要源于互聯(lián)網(wǎng)的海量數(shù)據(jù)，涵蓋了各種語言、文化和意識形態(tài)，訓(xùn)練形式則依賴技術(shù)人員的“投喂”。在這一過程中，語料庫的數(shù)據(jù)質(zhì)量由研發(fā)公司指定的規(guī)則和工程師把控，這意味著ChatGPT在處理文本時所表現(xiàn)出的思想和意識形態(tài)偏向，直接受到研發(fā)公司的影響。盡管ChatGPT自我標(biāo)榜“理性、中立、客觀”，在這種情況下其內(nèi)容中可能充斥著“雙標(biāo)”悖論和失實信息。此外，由于ChatGPT對于自然語言的理解尚未達到人類的復(fù)雜和系統(tǒng)水平，因此當(dāng)語料庫受到惡意的數(shù)據(jù)“投喂”時，可能生成帶有攻擊性和偏見色彩的內(nèi)容，這對傳媒藝術(shù)教育的公正性和包容性構(gòu)成了威脅。

其次，在利用AIGC工具尋求特定問題解決方案時，用戶通常需要提供大量相關(guān)信息。盡管服務(wù)商承諾嚴(yán)格遵守隱私政策，用戶的輸入數(shù)據(jù)僅用于改進模型性能，且通常不會直接用作訓(xùn)練數(shù)據(jù)。但用戶仍需審慎輸入敏感信息，以防范潛在的數(shù)據(jù)安全風(fēng)險。

4.內(nèi)容原創(chuàng)顯模糊，版權(quán)歸屬引糾紛。AIGC賦能的傳媒藝術(shù)生產(chǎn)模式是否具有傳統(tǒng)意義上的原創(chuàng)性是一個備受關(guān)注的問題。一般情況下，創(chuàng)新性體現(xiàn)在從無到有的過程，涉及創(chuàng)造性思維和獨特的表達方式。然而，AI生成內(nèi)容的背后是復(fù)雜的算法和龐大的數(shù)據(jù)集，這些數(shù)據(jù)集往往來自人類創(chuàng)造的作品。研究表明，AI工具在音樂和視覺藝術(shù)等領(lǐng)域顯示出相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造力，但這種創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為對已有作品的重組和變異，而非完全自主的創(chuàng)新。有學(xué)者甚至將ChatGPT形容為“高科技剽竊”（high-tech plagiarism）和“逃避學(xué)習(xí)的方法”（a way of avoiding learning）。在這種情況下，這些生成作品的所有權(quán)問題可能引發(fā)爭議。其實類似情況早有先例，美國道瓊斯公司曾發(fā)表聲明，指責(zé)OpenAI未經(jīng)其授權(quán)就違規(guī)使用《華爾街日報》的內(nèi)容。

在知識產(chǎn)權(quán)方面，AI生成內(nèi)容的歸屬問題也尤為復(fù)雜。根據(jù)現(xiàn)行的知識產(chǎn)權(quán)法律，創(chuàng)造性作品的版權(quán)通常歸屬于創(chuàng)造者。然而，當(dāng)作品是由AI生成時，因為生成內(nèi)容的過程并不具備人類創(chuàng)作者的主觀意圖，其生成的內(nèi)容也缺乏人類創(chuàng)作者的獨特性，因此作品版權(quán)的歸屬問題變得模糊。一些學(xué)者認(rèn)為，AI生成的作品應(yīng)當(dāng)歸屬于AI的開發(fā)者或操作者，而不是AI本身。此外，對于AI生成的內(nèi)容是否具備獨立的版權(quán)保護資格，也存在不同的法律解釋和爭議。

三、傳媒藝術(shù)教育未來的發(fā)展之路：AIGC技術(shù)引發(fā)的思考

當(dāng)前，AIGC技術(shù)作為一股變革性力量，正逐步滲透進多個領(lǐng)域。如何審慎、正確運用AIGC技術(shù)，積極將其融入并推動教育創(chuàng)新，同時制定嚴(yán)謹(jǐn)且富有前瞻性的使用指南以規(guī)避潛在風(fēng)險，已成為推動傳媒藝術(shù)教育智能化發(fā)展的關(guān)鍵議題。

1.三位一體協(xié)同，重塑技術(shù)角色。教育工作者、學(xué)生和AIGC技術(shù)三者需要形成良性的協(xié)同合作關(guān)系，在合作中明確各自的角色和責(zé)任。一方面，教育工作者在利用AIGC的技術(shù)功能優(yōu)化教學(xué)策略的同時，應(yīng)強化師生情感交流和人文關(guān)懷的融入。AIGC技術(shù)雖然帶來了教學(xué)方式的革新，但教育的本質(zhì)在于人與人之間的互動和交流。因此，教育工作者需將AIGC技術(shù)作為輔助工具，而非主導(dǎo)者，確保教育過程的人性化。另一方面，學(xué)生應(yīng)樹立正確的技術(shù)使用觀念，將AIGC技術(shù)視作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具。在利用AIGC技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)保有主動性和批判性思維，對所學(xué)知識進行深入思考和獨立判斷，而且應(yīng)明確認(rèn)識到“理解”和“創(chuàng)新”等深層次的學(xué)習(xí)活動仍需依賴于自身的探索和教師的引導(dǎo)。教師和學(xué)生應(yīng)共同認(rèn)識到，教育的精髓在于培養(yǎng)和發(fā)展人的潛能與素質(zhì)，在這一過程中，技術(shù)應(yīng)扮演著輔助和增益的角色，唯此方能確保技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮最大功用。

在此基礎(chǔ)上，教學(xué)管理者也要制定合理的政策與規(guī)范，協(xié)調(diào)學(xué)生、教師與技術(shù)工具三者之間的關(guān)系，營造積極、健康的教學(xué)環(huán)境。例如，加強對教師的專業(yè)發(fā)展支持，培養(yǎng)其在面對AIGC技術(shù)時的技術(shù)應(yīng)用力和教學(xué)判斷力。教師應(yīng)定期接受專業(yè)培訓(xùn)，了解最新的教育技術(shù)發(fā)展并掌握其應(yīng)用方法。此外，學(xué)校管理層應(yīng)鼓勵教師通過教學(xué)實踐和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以應(yīng)對教育環(huán)境中的新挑戰(zhàn)和機遇。

2.技術(shù)升級優(yōu)化，教育引導(dǎo)并行。當(dāng)前AIGC技術(shù)在實施與運用中尚存缺陷，需持續(xù)推動技術(shù)的優(yōu)化與升級，以精準(zhǔn)對接多行業(yè)、多領(lǐng)域的應(yīng)用需求。

從技術(shù)維度觀之，首要任務(wù)是提高訓(xùn)練數(shù)據(jù)的質(zhì)量與多樣性。AIGC模型性能高度依賴訓(xùn)練數(shù)據(jù)，教育界與技術(shù)界應(yīng)攜手合作，共同致力于收集、整理與開發(fā)高質(zhì)量、跨學(xué)科的數(shù)據(jù)集，并保持?jǐn)?shù)據(jù)的實時更新，以體現(xiàn)教育領(lǐng)域的最新動態(tài)與發(fā)展趨勢。同時，要建立嚴(yán)格的模型驗證與評估體系。在模型訓(xùn)練完成后，通過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y試與評估，確保模型的準(zhǔn)確性與可靠性；模型需定期接受再訓(xùn)練，以適應(yīng)數(shù)據(jù)的新變化與環(huán)境的新要求。

從用戶維度觀之，對師生的教育與引導(dǎo)亦不容忽視。應(yīng)加強對師生的培訓(xùn)，使其正確使用AIGC工具，并深刻理解技術(shù)局限。此外，教育機構(gòu)可增設(shè)相關(guān)課程和講座，著重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與批判性思維能力，助其在復(fù)雜的信息環(huán)境中作出明智的決策。

3.筑牢倫理之基，監(jiān)管應(yīng)用環(huán)境。在應(yīng)對傳媒藝術(shù)領(lǐng)域中AIGC技術(shù)帶來的倫理挑戰(zhàn)時，應(yīng)加快提升教育界人士的人工智能倫理素養(yǎng)，強化“倫理先行”的原則認(rèn)知，并加強行業(yè)自律和自治，以共同構(gòu)建AIGC教育應(yīng)用的良性發(fā)展生態(tài)。一方面，提升AIGC技術(shù)的自然語言理解能力，加大對AIGC技術(shù)自然語言理解能力的研發(fā)力度，提高其識別和處理復(fù)雜語言的能力；引入人工智能倫理原則，確保AIGC技術(shù)在處理文本時遵循公正、公平和包容的原則。另一方面，加強用戶隱私保護和數(shù)據(jù)安全，建立完善的用戶隱私保護機制，確保用戶輸入bNan98jysGTRNgUKU75QPDc8w9ndzg9hXMgf60dX2IE=數(shù)據(jù)的安全性和隱私性；加強服務(wù)商的監(jiān)管和審核，確保其嚴(yán)格遵守隱私政策，并將用戶數(shù)據(jù)用于改進模型性能而非其他目的；綜合應(yīng)用多種舉措，監(jiān)督AIGC技術(shù)在教育環(huán)境下的使用，以防止不當(dāng)應(yīng)用行為的出現(xiàn)。

4.完善監(jiān)管機制，維護學(xué)術(shù)公平。當(dāng)前學(xué)界對AIGC技術(shù)在教育領(lǐng)域的擔(dān)憂之一表現(xiàn)為其模糊了內(nèi)容原創(chuàng)性和版權(quán)歸屬方面的界限，進而在學(xué)術(shù)公平與學(xué)術(shù)誠信方面引發(fā)負(fù)面影響。盡管相關(guān)部門已出臺政策，明確禁用AIGC相關(guān)工具，但以ChatGPT為代表的AIGC技術(shù)由于其高滲透性和高擴展性，正迅速進入各個領(lǐng)域。教育工作者需采取審慎包容的態(tài)度，在“先發(fā)展，再治理”和“邊發(fā)展，邊管理”之間找到平衡，避免簡單封堵的消極治理方式。

一方面，教育部門需要在教學(xué)和評估過程中建立完善的監(jiān)管和反饋機制，制定明確的AIGC工具使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確保這些技術(shù)能夠在輔助學(xué)習(xí)而非替代學(xué)生思考的前提下發(fā)揮作用。具體措施包括在課程大綱中詳細規(guī)定AIGC工具的使用范圍和具體要求，讓學(xué)生了解在何種情況下可以使用這些工具，以及如何合理使用它們以輔助學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)通過定期檢查和評估，確保學(xué)生在使用AIGC工具時遵守相關(guān)規(guī)范，防止學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

另一方面，教育工作者需要加強對學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信教育，培養(yǎng)其獨立思考能力和原創(chuàng)能力。應(yīng)通過案例分析和討論，使學(xué)生深刻認(rèn)識到原創(chuàng)性在學(xué)術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作中的價值。應(yīng)設(shè)計多層次、多維度的評估體系，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實際表現(xiàn)。例如，采用項目制學(xué)習(xí)和實踐操作等方式，使學(xué)生在實際應(yīng)用中展示其知識和能力，而不是單純依賴書面考試。此外，導(dǎo)師在評估學(xué)生作品時，應(yīng)注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作過程中的思維軌跡和創(chuàng)新點，以此鼓勵和保護學(xué)生的原創(chuàng)性。

（作者王知慧系大連東軟信息學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院教師；付力婭系大連東軟信息學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副院長、副教授；劉石系大連東軟信息學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院系副主任、教授）

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【編輯：曲涌旭】