摘 要：文章深入探討了中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構建。研究基于系統(tǒng)性、科學性等原則，詳細分析了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構成要素，包括知識結(jié)構、能力結(jié)構、思想品德等關鍵領域。在評價指標設計上，文章提出了涵蓋知識結(jié)構、實踐能力、創(chuàng)新能力及社會適應能力等多維度的具體指標，并通過層次分析法等定量評價方法，確保評價的科學性和客觀性。這一體系的構建，旨在全面評估中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為教育決策者提供科學依據(jù)。

關鍵詞：中職汽修專業(yè)群 人才培養(yǎng)質(zhì)量 評價體系 層次分析法 評價指標

1 緒論

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號）指出：為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地支撐我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。主要目標是國家、省、校三級職業(yè)教育標準體系逐步完善，職業(yè)學校教學條件基本達標，評價體系更具職教特色，教師、教材、教法改革全面深化；職業(yè)學校辦學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量整體提升，職業(yè)教育的吸引力和社會認可度大幅提高，有效支撐地方經(jīng)濟社會發(fā)展和國家重大戰(zhàn)略。作為職業(yè)教育的重要組成部分，中職汽修專業(yè)群承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)汽修技術人才的重任。在當前經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，汽修行業(yè)對技術人才的需求日益增長，中職汽修專業(yè)群在職業(yè)教育中的地位愈發(fā)重要。首先，我們不得不提的是職業(yè)教育對于國家經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大貢獻。據(jù)統(tǒng)計，我國職業(yè)教育每年為社會輸送數(shù)百萬名技能型人才，這些人才在各行各業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。其中，中職汽修專業(yè)群作為職業(yè)教育的一個重要分支，為汽修行業(yè)培養(yǎng)了大量具備實際操作能力和創(chuàng)新精神的技術人才，有效滿足了行業(yè)發(fā)展的需求。

然而，隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，中職汽修專業(yè)群在人才培養(yǎng)過程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保學生畢業(yè)后能夠迅速適應行業(yè)需求，成為擺在中職汽修專業(yè)群面前的一大難題。因此，構建一套科學、合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系顯得尤為重要。

2 理論基礎研究綜述

職業(yè)教育理論強調(diào)職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的緊密聯(lián)系，以及職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面的獨特作用。職業(yè)教育理論的核心在于實現(xiàn)教育與職業(yè)的有機結(jié)合，通過實踐教學、校企合作等方式，提升學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。這為中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構建提供了重要的理論依據(jù)。

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價理論也是本研究不可忽視的理論基礎。該理論關注人才培養(yǎng)的全過程，強調(diào)評價的科學性、客觀性和全面性。它認為，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價應該貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，包括課程設置、教學實施、實踐環(huán)節(jié)、學生發(fā)展等方面。此外，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價還應該關注學生的全面發(fā)展，包括知識、技能、情感態(tài)度等多個維度。這為中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標的設計提供了重要的參考。

已有研究在評價指標體系的構建方面進行了深入的探討。學者們從不同角度出發(fā)，設計了涵蓋知識、技能、情感態(tài)度等多個維度的評價指標，為中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價提供了有益的參考。然而，這些評價指標體系的科學性和合理性仍有待進一步驗證和完善。

本研究將在已有研究的基礎上，針對中職汽修專業(yè)群的特點和需求，構建一套科學、全面、可操作的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。同時，本研究將注重實證研究的支持，通過實際案例和數(shù)據(jù)來驗證評價體系的科學性和合理性。此外，本研究還將關注評價結(jié)果的反饋和應用，以期為提升中職汽修專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支持。

3 研究設計

本研究的主要對象是中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。這一體系涵蓋了中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)的全過程，包括課程設置、教學實施、實踐環(huán)節(jié)、學生發(fā)展等多個方面。本研究旨在構建一個科學、全面、可操作的評價體系，以準確反映中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支持。

3.1 研究目標

3.1.1 構建科學評價體系

通過分析中職汽修專業(yè)群的特點和需求，結(jié)合職業(yè)教育理論和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價理論，構建一個科學、合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。該體系應具有系統(tǒng)性、科學性和可操作性，能夠全面反映中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.1.2 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過實施所構建的評價體系，對中職汽修專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全面評價，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并提出相應的改進措施。[2]通過持續(xù)改進和優(yōu)化，提升中職汽修專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多高素質(zhì)技能型人才。

3.1.3 促進職業(yè)教育發(fā)展

本研究成果將為中職汽修專業(yè)群乃至整個職業(yè)教育領域的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價提供有益參考。通過推廣和應用本研究成果，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展，提升職業(yè)教育的社會認可度和吸引力。

3.2 研究方法

本研究將采用多種研究方法相結(jié)合的方式進行，以確保研究的全面性和深入性。具體方法如下：

3.2.1 文獻研究法

通過查閱國內(nèi)外相關文獻，了解中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論支撐和借鑒。

3.2.2 調(diào)查研究法

通過設計問卷、訪談等方式，收集中職汽修專業(yè)群教師、學生、企業(yè)等利益相關者的意見和建議，了解他們對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的看法和需求。同時，通過實地調(diào)研，深入了解中職汽修專業(yè)群的教學實踐和學生發(fā)展情況。

3.2.3 混合研究法

將定量研究和定性研究相結(jié)合，通過數(shù)據(jù)分析、案例研究等方式，對中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量進行綜合評價。定量分析可以客觀反映評價體系的科學性和合理性，而定性研究則可以深入了解評價體系的實際應用情況和存在的問題。

4 中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構建

4.1 構建原則

構建中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，必須遵循以下核心原則，以確保評價體系的科學性和實用性。

4.1.1 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求我們將評價體系視為一個完整的系統(tǒng)，其中每一個評價指標都是系統(tǒng)的一個有機組成部分，相互關聯(lián)、相互制約。在中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中，系統(tǒng)性原則意味著評價應貫穿整個教育過程，包括課程設置、教學實施、實踐環(huán)節(jié)、學生發(fā)展等多個方面。

4.1.2 科學性原則

科學性原則強調(diào)評價體系的構建必須基于科學的教育理論和評價理論，確保評價結(jié)果的客觀性和準確性。在構建中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系時，我們應深入研究國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念和評價技術，結(jié)合中職汽修專業(yè)的特點和實際需求，構建符合專業(yè)特點的評價體系。通過科學的評價方法和手段，我們能夠準確反映學生的知識、技能和情感態(tài)度等方面的發(fā)展情況，為人才培養(yǎng)提供有力的指導。

4.1.3 發(fā)展性原則

發(fā)展性原則要求評價體系應關注人才培養(yǎng)的動態(tài)發(fā)展過程，注重對學生成長潛力的評價。在中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中，發(fā)展性原則意味著我們應關注學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面的成長變化，鼓勵學生發(fā)揮自己的潛力和特長。

4.2 構成要素

中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構成要素主要包括以下幾個方面：

4.2.1 知識結(jié)構

知識結(jié)構是評價學生基礎理論知識掌握程度的重要指標。在中職汽修專業(yè)群中，知識結(jié)構應包括汽車構造、汽車原理、汽車維修技術等基礎理論知識，以及相關的安全知識和法律法規(guī)知識。

4.2.2 能力結(jié)構

能力結(jié)構是評價學生實踐能力和職業(yè)技能水平的重要指標。在中職汽修專業(yè)群中，能力結(jié)構應包括汽車維修技能、故障診斷能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。這些能力的評價應結(jié)合實踐環(huán)節(jié)進行，通過實際操作和案例分析等方式進行考察。

4.2.3 思想品德

思想品德是評價學生綜合素質(zhì)的重要指標之一。在中職汽修專業(yè)群中，思想品德的評價應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、安全意識、環(huán)保意識等。通過評價學生的思想品德表現(xiàn)，我們能夠了解學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感是否良好，為學生的cA/alBS0YePkBvSGe7H5Xw==全面發(fā)展提供有力保障。

4.3 評價指標

評價指標的設定是至關重要的一環(huán)，這些指標不僅要能夠全面反映學生在知識、能力和思想品德方面的表現(xiàn)，還要能夠指導教學實踐，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

4.3.1 知識結(jié)構評價指標

課程設置合理性，這一指標評價課程體系是否完整、科學，是否符合中職汽修專業(yè)群的培養(yǎng)目標。合理的課程設置能夠為學生提供系統(tǒng)、全面的知識體系，為其后續(xù)的技能學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。[3]

理論考試成績，通過定期的考試或測驗來評價學生對基礎理論知識的掌握程度。理論考試成績能夠直觀地反映學生的知識掌握情況，為教師提供教學反饋，幫助學生明確學習方向。

4.3.2 能力結(jié)構評價指標

技能操作熟練度，通過實際操作考核來評價學生的汽車維修技能和故障診斷能力。這是衡量學生職業(yè)技能水平的重要指標，能夠反映學生的實際操作能力和問題解決能力。

項目完成情況，通過完成實際項目來評價學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。項目完成情況不僅能夠體現(xiàn)學生的專業(yè)技能，還能夠展現(xiàn)其團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

4.3.3 思想品德評價指標

職業(yè)道德評價，通過學生的行為表現(xiàn)和工作態(tài)度來評價其職業(yè)道德水平。良好的職業(yè)道德是學生未來職業(yè)發(fā)展的基石，也是企業(yè)選拔人才的重要標準。

4.4 定量評價

在構建中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系時，定量評價是確保評價結(jié)果客觀、準確的重要手段。其中，層次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）作為一種多準則決策分析方法，在評價體系中發(fā)揮著關鍵作用。

4.4.1 層次分析法（AHP）介紹

層次分析法是一種結(jié)構化的決策分析方法，它通過將復雜問題分解為多個層次和因素，利用兩兩比較的方式確定各因素之間的相對重要性，進而計算出各因素的權重。這種方法不僅適用于多目標、多準則的決策問題，還能有效處理定性因素和定量因素相結(jié)合的情況。

4.4.2 AHP在評價體系中的應用

在中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中，我們可以利用層次分析法來確定各評價指標的權重。首先，根據(jù)評價體系的構成要素和評價指標，構建評價體系的層次結(jié)構模型。然后，邀請相關領域的專家對同一層次內(nèi)的評價指標進行兩兩比較打分，收集專家的意見和數(shù)據(jù)。最后，利用層次分析法軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行處理和分析，計算出各評價指標的權重。

5 實證研究

為了驗證所構建的中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的可行性和有效性，本研究選擇了某市職業(yè)技術學校汽修專業(yè)群作為實證研究對象。以下是對該專業(yè)群進行實證研究的具體案例、數(shù)據(jù)收集與分析過程。[4]

某市職業(yè)技術學校汽修專業(yè)群擁有完善的教學體系和實訓設施，致力于培養(yǎng)具備扎實理論基礎和實踐操作能力的汽修技術人才。為了評估該專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量，本研究采用所構建的評價體系進行了實證研究。

通過問卷調(diào)查、實踐操作考核、實習反饋收集等多種形式，本研究收集了以下方面的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計了近三屆學生的理論考試成績和實操考試成績，了解學生在知識掌握方面的基本情況。

實踐操作數(shù)據(jù)記錄了學生在實訓課程和技能競賽中的表現(xiàn)，評估學生的實踐操作能力。

實習反饋數(shù)據(jù)收集了企業(yè)對學生的實習表現(xiàn)評價方面的數(shù)據(jù)，包括工作態(tài)度、團隊協(xié)作能力、職業(yè)技能等方面。

通過實證研究，發(fā)現(xiàn)所構建的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系能夠全面、客觀地反映學生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體來說，該專業(yè)群在學業(yè)成績、實踐操作、實習表現(xiàn)等方面均取得了較好的成績，說明該專業(yè)群在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。同時，教師評價數(shù)據(jù)也顯示學生在學習態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)良好。

6 結(jié)論與展望

實證研究結(jié)果表明，該評價體系具有可行性和有效性。通過具體案例分析，我們發(fā)現(xiàn)該評價體系能夠準確識別學生在人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢和不足，為教學改進和學生個性化發(fā)展提供了明確方向。

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足和局限性。例如，評價體系的指標設置和權重分配可能需要進一步細化和優(yōu)化，以適應不同學校和專業(yè)的實際情況。此外，評價體系的實施過程中可能遇到數(shù)據(jù)收集困難、評價標準不一致等問題，需要進一步完善和改進。

未來，我們將繼續(xù)關注中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的研究，探索更加科學、合理的評價方法和技術手段。同時，我們也將加強與其他學校和專業(yè)的交流合作，共同推動中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

基金項目：本文源自于廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“提質(zhì)培優(yōu)視域下中職汽修專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構建”（課題項目編號：2022ZJY401，主持人：梁新。）

參考文獻：

[1]王志強.高職汽修實訓教學全過程評價的實踐[J].大眾汽車，2023（8）：0185-0187.

[2]黃黨恩.中職汽修專業(yè)課程教學中現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的研究[J].時代汽車，2023（11）：56-58.

[3]蔣康旭.產(chǎn)教融合背景下中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)新路徑探索[J].汽車維修技師，2023（5）：128-129.

[4]張慶霞.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構建與研究[J].輕工科技，2021（10）：101-102.