摘 要：在當(dāng)前新時(shí)代發(fā)展背景下，如何將工匠精神融入高職院校的思政課堂中，是目前高職院校思政課改革的主要方向。本文從工匠精神融入高職院校思政課教學(xué)意義出發(fā)，對(duì)目前高校汽車專業(yè)工匠精神培育與思政課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了思政課創(chuàng)新與改革的路徑，以期提升高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：工匠精神 汽車專業(yè) 思政課程 教學(xué)改革

在新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生工匠精神更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求成為當(dāng)今時(shí)代的重要課題。高職院校思政課教學(xué)一直是學(xué)生思想政治教育中的一個(gè)主要渠道。但是當(dāng)前部分思政課教師自身對(duì)于工匠精神缺乏足夠認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致思政課內(nèi)容沒(méi)有得到有效發(fā)揮。因此，深入分析工匠精神融入高職院校思政課教學(xué)的意義和挑戰(zhàn)，探討如何在高職院校思政課教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

1 新時(shí)代工匠精神融入高職院校汽車專業(yè)思政課教學(xué)的意義

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，汽車行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求日益迫切。將新時(shí)代工匠精神融入高職院校汽車專業(yè)思政課堂教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，更對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的汽車專業(yè)人才具有重要意義。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀

工匠精神本質(zhì)意義就是一種職業(yè)精神，作為勞動(dòng)者所需要具備的職業(yè)道德以及對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力，同時(shí)也包含了在工作過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)品質(zhì)，能夠職業(yè)反映出一個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向以及行為表現(xiàn)等。新時(shí)代工匠精神強(qiáng)調(diào)精益求精、追求卓越的工作態(tài)度，這與汽車專業(yè)對(duì)技術(shù)精湛、質(zhì)量上乘的要求高度契合。在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、職業(yè)觀與價(jià)值觀有一定的積極影響。而在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思政課的教學(xué)目標(biāo)也具有相同的性質(zhì)，因此將高職院校思政課的教學(xué)目標(biāo)將工匠精神融入思政課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，激勵(lì)他們不斷提升自身的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，成為高校思政課教學(xué)改革的主要目標(biāo)[1]。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和熱情

其次，新時(shí)代工匠精神注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能傳承，這對(duì)于高職院校汽車專業(yè)的學(xué)生尤為重要。在思政課堂教學(xué)中，通過(guò)引入工匠精神的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解汽車行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和要求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和熱情。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值，從而更好地掌握專業(yè)技能并傳承行業(yè)優(yōu)秀文化。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

新時(shí)代工匠精神還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能力，這對(duì)于汽車行業(yè)的從業(yè)者來(lái)說(shuō)同樣至關(guān)重要。在思政課堂教學(xué)中，通過(guò)分組討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力，幫助他們更好地適應(yīng)汽車行業(yè)的工作環(huán)境和要求。

2 新時(shí)代工匠精神融入高職院校汽車專業(yè)思政課教學(xué)改革的挑戰(zhàn)

2.1 教師融合教學(xué)理念欠缺

基于技能型社會(huì)背景，高職院校結(jié)合思政課程培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教育理念不斷創(chuàng)新，在此過(guò)程中教師的融合教學(xué)理念有所欠缺，進(jìn)行思政課程教育落實(shí)工匠精神培養(yǎng)尚有待提高，將二者融合教學(xué)的理念也同樣不夠深入。教育理念是教育改革的先行者，教師應(yīng)充分理解融合教學(xué)的內(nèi)涵，改變教育理念，將思政課程與工匠精神培育的教育理念進(jìn)行有機(jī)融合，方才能夠真正落實(shí)思政課程教育下學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論、道德思想、政治觀念、職業(yè)技能技術(shù)以及工匠精神養(yǎng)成的全面發(fā)展。

2.2 思政課教學(xué)模式落后

雖然當(dāng)下“以人為本”的教學(xué)理念已經(jīng)在高校進(jìn)行推廣，但在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師仍采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生們對(duì)思政課失去興趣。當(dāng)下大學(xué)生都出生于00后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，與教師們所熟悉的90后不同，當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于新鮮事物接觸較多，對(duì)于世界的理解也更加多樣化。如果教師們不轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，仍舊照本宣科課本上的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，則很難起到針對(duì)性的思政教育的效果，學(xué)生們也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不認(rèn)同，產(chǎn)生懷疑，甚至起到反作用的效果[2]。

2.3 思政課教學(xué)方法落后

部分思政課教師采用的教學(xué)方法較為單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。這種教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的多樣化需求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。有些思政課往往局限于課堂講授，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，無(wú)法真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在思政課教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。學(xué)生缺乏參與感和表達(dá)機(jī)會(huì)，難以形成自己的思考和見(jiàn)解。還有極少數(shù)老師信息技術(shù)水平有限，不會(huì)采用多媒體、人工智能技術(shù)等其他新型教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)，影響了思政課的深入改革發(fā)展。

3 新時(shí)代工匠精神融入高職院校汽車專業(yè)思政課教學(xué)改革路徑探索

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹協(xié)同育人理念

一支高水平的師資隊(duì)伍才能真正使教學(xué)任務(wù)的實(shí)施順利進(jìn)行，保證最終的思政課教學(xué)質(zhì)量。一方面，思政課教師要重視對(duì)學(xué)校思政課程的分析和研究；另一方面，思政課教師要了解汽車行業(yè)崗位工作要求，積極利用空閑時(shí)間與同行進(jìn)行分析研究，共同制定教學(xué)策略和計(jì)劃。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的統(tǒng)一培訓(xùn)，明確思政教育的具體任務(wù)和目標(biāo)，承擔(dān)教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)任務(wù)，讓教師在職責(zé)指導(dǎo)下主動(dòng)調(diào)整工作行為。另外，加強(qiáng)學(xué)校的教師和其他學(xué)校的教師之間的接觸、交流和溝通也很重要。高職院校應(yīng)為教師提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，多渠道引進(jìn)優(yōu)秀人才，充分體現(xiàn)思政教育的專業(yè)性和一致性[3]。

同時(shí)，教師應(yīng)做好傳播者的工作。教師是思政教育中的重要引導(dǎo)者與傳播者。思政課教學(xué)中，教師肩負(fù)著將培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要作用。為此，打鐵還需自身硬，教師需要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身的素養(yǎng)，在課堂上向?qū)W生們傳達(dá)正確、科學(xué)的思想政治理念，做先進(jìn)思想文化的表率者。教師們?cè)谶M(jìn)行思政教學(xué)的過(guò)程中，不但是向?qū)W生們傳授理論知識(shí)和思想的角色，更是學(xué)生們學(xué)習(xí)與模仿的角色。為此，教師要重視自身的師德師風(fēng)建設(shè)。既要做到教學(xué)知識(shí)、理論知識(shí)的扎實(shí)，另一方面更需要在日常的言行中充當(dāng)表率的作用。把思想道德理念融入自身的言行中，從而為大學(xué)生做表率，讓大學(xué)生們?cè)跐撘颇袠?shù)立起科學(xué)的人生觀、世界觀。此外，學(xué)校也要堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行工匠精神品質(zhì)、育人理念、協(xié)同育人價(jià)值觀的培訓(xùn)，促使教師自覺(jué)在教學(xué)過(guò)程貫徹課程育人的理念，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

3.2 統(tǒng)籌思政課程資源，將工匠精神融入教學(xué)內(nèi)容

在技能型社會(huì)背景下，高校為有效結(jié)合思政課程培養(yǎng)汽車專業(yè)學(xué)生工匠精神，需統(tǒng)籌校內(nèi)思政課程資源，在教學(xué)內(nèi)容上做出調(diào)整和改變，將工匠精神作為教學(xué)內(nèi)容融入教材當(dāng)中，進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)任務(wù)調(diào)整。強(qiáng)化高職院校在汽車專業(yè)思政課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生理解本專業(yè)發(fā)展方向上工匠精神的文化內(nèi)涵，一方面加強(qiáng)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，另一方面促進(jìn)學(xué)生工匠精神養(yǎng)成。在汽車專業(yè)思政課程教學(xué)內(nèi)容融入工匠精神相關(guān)知識(shí)，不僅是對(duì)學(xué)生初步了解工匠精神的啟蒙，更是對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。在思政教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造工匠精神養(yǎng)成的先決條件，方便教師思政課程教育活動(dòng)開(kāi)展，滿足學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展、思想道德升華的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[4]。

例如，教師進(jìn)行思政課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行課前教案材料準(zhǔn)備，將工匠精神的概念內(nèi)容、文化內(nèi)涵、精神品質(zhì)直接體現(xiàn)出來(lái)，從正面角度直觀展現(xiàn)工匠精神是什么，為什么培養(yǎng)工匠精神，如何培養(yǎng)工匠精神等一系列相關(guān)內(nèi)容，深化講解工匠精神，使學(xué)生對(duì)其充分了解。教師在思政課程教學(xué)過(guò)程中不斷提及工匠精神，令學(xué)生明白工匠精神的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。另外，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)從側(cè)面角度間接引入一些具有工匠精神的前輩的事跡，反映工匠精神對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)前景發(fā)展具有關(guān)鍵的推動(dòng)作用，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的重視程度，潛移默化改變學(xué)生思想觀念，在學(xué)生心底留下工匠精神的標(biāo)識(shí)。

3.3 創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

將新時(shí)代工匠精神融入汽車專業(yè)思政課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。結(jié)合本校的實(shí)際情況，突出教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的效果。通過(guò)教研室組織教師們?nèi)翰呷毫χ贫ㄐ滦问降慕虒W(xué)方案，共同制作微課視頻、教學(xué)課件等新形式的教學(xué)工具，并共同討論能夠吸引學(xué)生興趣的新型教學(xué)方式，最后形成一套行之有效的教學(xué)新模式，并統(tǒng)一進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)步。對(duì)于一些不能熟練使用新型教學(xué)工具的教師，還可以由教研室的其他教師協(xié)助進(jìn)行工具的學(xué)習(xí)。UFnd0REOFwdKEij6w0XZSw==通過(guò)試聽(tīng)公開(kāi)課、課程評(píng)比等方式，刺激教師們完善教學(xué)方法。還可以通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上成立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)生們建立更加開(kāi)放、更加寬松的學(xué)習(xí)與討論氛圍，提高師生之間的交流效率，讓教師們也更能深入了解學(xué)生的心理動(dòng)向，從而采取更加有針對(duì)性、更加行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

此外，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)考核是采取卷面考試的方式，學(xué)生們只需要死記硬背就能取得不錯(cuò)的成績(jī)，但學(xué)生自身的價(jià)值觀、人生觀，思想素質(zhì)等情況并沒(méi)有得到很好地體現(xiàn)。在新時(shí)代工匠精神培育背景下，可以在學(xué)校內(nèi)改革思政課程的考核與評(píng)估方法，盡量讓思政課程的考核體現(xiàn)出學(xué)生們的真實(shí)思想水平，通過(guò)考核結(jié)果來(lái)評(píng)估教學(xué)效果。為此，可以將思政課程的考核內(nèi)容分為理論試卷考試與實(shí)踐考試兩個(gè)部分，理論考試參考傳統(tǒng)的卷面理論知識(shí)問(wèn)答進(jìn)行，實(shí)踐考試則可以通過(guò)一些實(shí)踐課程、日常的團(tuán)體活動(dòng)、團(tuán)體比賽、德育活動(dòng)等活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)分。實(shí)踐成績(jī)按照一定的比例計(jì)入總的思政成績(jī)中，從而讓學(xué)生們重視思政實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中潛移默化地提升自身的思想水平，從而達(dá)到教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)。

3.4 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)踐育人作用

除了進(jìn)行課堂講授外，教師還可以開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感受工匠精神，培養(yǎng)職業(yè)道德品質(zhì)。教師在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異，每個(gè)學(xué)生理解不一樣，融入工匠精神的元素不同，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)方法要與學(xué)生對(duì)工匠精神的理解相對(duì)應(yīng)。教師不僅僅是為了弘揚(yáng)工匠精神，更是為了學(xué)生在今后專業(yè)技能掌握、職業(yè)發(fā)展中真正傳承工匠精神，在建設(shè)國(guó)家、建設(shè)社會(huì)過(guò)程中體現(xiàn)工匠精神文化內(nèi)涵、具備職業(yè)道德品質(zhì)，滿足社會(huì)人才要求，建設(shè)美麗新中國(guó)[5]。

例如，教師完成思政理論知識(shí)課程教學(xué)后，可以和汽車專業(yè)課程教師合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校企合作的汽車品牌企業(yè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，令學(xué)生融入自己對(duì)工匠精神的理解，感悟工匠精神融入后的工作成果，技藝增長(zhǎng)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，專注于匠人品質(zhì)的體現(xiàn)，傳承工匠精神，在工作上可以做到事半功倍?；氐綄W(xué)校后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思政課程實(shí)踐總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生先相互交流心得，教師從旁輔助、引導(dǎo)，充分發(fā)揮思政課程與工匠精神培養(yǎng)融合教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

“工匠精神”是追求精益求精、專注細(xì)致、持之以恒的工作精神，它要求汽車專業(yè)的學(xué)生不僅僅滿足于掌握基本的汽車技術(shù)，更要有不斷追求卓越，追求產(chǎn)品的完美與極致的精神，要求汽車專業(yè)人才不僅要有精湛的技術(shù)，更要有高尚的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神。在高職院校汽車專業(yè)的思政課中，將工匠精神內(nèi)涵、精髓融入思政理論課和實(shí)踐課程中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)汽車行業(yè)的快速發(fā)展和變化，成為社會(huì)真正需要的人才。

基金項(xiàng)目：湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目《人工智能賦能高職院校思政課改革的價(jià)值構(gòu)建與路徑創(chuàng)新研究》，項(xiàng)目編號(hào)：23A110。

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