摘要 實(shí)施“育教融合”是落實(shí)“立德樹人”的有效路徑?；谏鷳B(tài)文明建設(shè)、美麗中國建設(shè)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略對(duì)新時(shí)代園林工匠的技術(shù)技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)需求，遵循職業(yè)教育規(guī)律和園林工匠職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建以教學(xué)理念引領(lǐng)、課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式創(chuàng)新、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐激勵(lì)、園林國手錘煉等路徑為主體的“教”的路徑體系，為培養(yǎng)精湛工匠技能搭建平臺(tái)；構(gòu)建以人文修養(yǎng)培育、專業(yè)文化熏陶、環(huán)境育人塑造、思政要素滋潤、黨員先鋒引領(lǐng)、優(yōu)秀案例啟示等路徑為主體的“育”的路徑體系，為培養(yǎng)深厚工匠素養(yǎng)搭建平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 園林工匠；育教融合；路徑構(gòu)建

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2024）19-0266-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.19.056

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Construction of the Training Path of “Education and Teaching Integration” of Landscape Artisans in New Era

WANG Guo-dong

（Liaoning Agricultural Technical College， Yingkou， Liaoning 115009）

Abstract The implementation of “education and teaching integration” is an effective way to carry out “building virtue and cultivating people”. Based on the national strategies of ecological civilization construction， beautiful China construction and rural revitalization，and the demand of technical skill level and comprehensive professional accomplishment of landscape artisans in the new era， following the vocational education law and the professional growth law of landscape artisans，we constructed the teaching path system， which was mainly made up by the teaching concept leading， the reconstruction of the curriculum system， the innovation of teaching model， the integration of production and teaching， the encouragement of pioneering practice， and the hammering of Chinese garden hands， and built a platform for the skills of a skilled craftsman. And we constructed the education path system， which was based on the cultivation of humanities， the edification of professional culture， the shaping of environmental education， the moistening of ideological and political factors， the leading of Party members and the revelation of outstanding cases， and built a platform for the creation of heavy landscape artisan literacy.

Key words Landscape artisan;Integration of education and teaching;Path construction

基金項(xiàng)目 遼寧省“十四五”規(guī)劃2021年度課題（JG21EB185）；第二批國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目（ZI2021040201）；遼寧省教育廳教學(xué)改革研究課題；中國（北方）現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)研究課題（LZJB2022JY016）。

作者簡介 王國東（1971—），男，遼寧朝陽人，教授，碩士，從事高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革研究。

收稿日期 2023-12-02

黨的二十大報(bào)告提出要推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，推進(jìn)美麗中國建設(shè)，堅(jiān)持山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理^［1］。

在實(shí)現(xiàn)上述國家戰(zhàn)略的進(jìn)程中，極大地推動(dòng)了園林行業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，必將需要高職園林專業(yè)師生勇于承擔(dān)新時(shí)代使命與擔(dān)當(dāng)，精心培育大批技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)嫻熟的園林專業(yè)技能人才隊(duì)伍，打造大批園林工匠?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）指出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化專業(yè)、課程、教材改革，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合^［2］。筆者圍繞園林工匠職業(yè)能力培養(yǎng)、作品導(dǎo)向教學(xué)模式創(chuàng)新、校企雙主體育人模式構(gòu)建、園林專業(yè)文化培育等方面開展了深入研究與實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建了培養(yǎng)路徑，以期培養(yǎng)新時(shí)代園林崗位需要的園林工匠，進(jìn)而有效服務(wù)國家戰(zhàn)略。

1 構(gòu)建“教”的路徑體系，著力培育精湛工匠技藝

著眼“教”，圍繞“樹木+精技”，構(gòu)建以“教學(xué)理念引領(lǐng)路徑、課程體系重構(gòu)路徑、教學(xué)模式創(chuàng)新路徑、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)路徑、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐激勵(lì)路徑、園林國手錘煉路徑”為主體的路徑體系，為高效的“教”搭建平臺(tái)、找準(zhǔn)抓手。

1.1 實(shí)施教學(xué)理念引領(lǐng)路徑，明確園林工匠培養(yǎng)體系

園林專業(yè)群積極響應(yīng)美麗中國、生態(tài)文明、美麗鄉(xiāng)村國家戰(zhàn)略，圍繞培養(yǎng)符合時(shí)代需要的大國園林工匠，瞄準(zhǔn)“高素質(zhì)”“技能型”，創(chuàng)建實(shí)施園林工匠“育教融合”培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)育教并舉、雙線交融、互聯(lián)互通、互促互助、互浸互潤。園林工匠培養(yǎng)全過程如圖1所示。

1.2 實(shí)施課程體系重構(gòu)路徑，優(yōu)化園林工匠課程構(gòu)架

根據(jù)園林工匠的職業(yè)成長規(guī)律和崗位認(rèn)知規(guī)律，校企共同構(gòu)建職業(yè)特征鮮明、凸顯工作過程導(dǎo)向的“雙主體、三體系、四進(jìn)階”課程體系^［3］，分別承載著“從基礎(chǔ)到專業(yè)”“從簡單到復(fù)雜”“從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐”的邏輯遞進(jìn)關(guān)系以及“基礎(chǔ)—專業(yè)—外延—拓展”“興趣—單一—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”“感知—汲取—訓(xùn)練—?jiǎng)偃巍獎(jiǎng)?chuàng)造”的不同階段專業(yè)內(nèi)涵，不同階段、不同內(nèi)容分別在學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行，如圖2所示。

1.3 實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新路徑，激活園林工匠教學(xué)方法

創(chuàng)建實(shí)施具有園林專業(yè)群鮮明特色的作品導(dǎo)向式教學(xué)模式，引領(lǐng)園林工匠培養(yǎng)的教學(xué)方法改革。根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和園林行業(yè)崗位認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課程、項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)際，把工匠能力培養(yǎng)貫穿于“課程層面作品—認(rèn)知層面作品—項(xiàng)目層面作品—專業(yè)層面作品”四段遞進(jìn)式能力培養(yǎng)主線中，通過若干專業(yè)層面作品的形成過程，構(gòu)建適于培養(yǎng)園林行業(yè)崗位需要的高素質(zhì)園林工匠的教學(xué)模式^［4］。每段實(shí)施按照“承接作品—實(shí)施并完成作品—評(píng)價(jià)作品”3個(gè)步驟流程操作，考核評(píng)價(jià)按照“作品質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)素質(zhì)”2個(gè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行規(guī)范，如圖3所示。

1.4 實(shí)施產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)路徑，做實(shí)園林工匠的工學(xué)結(jié)合

依托花卉工廠、景觀設(shè)計(jì)中心、“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)基地、校企共建的園林產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建“五星級(jí)、項(xiàng)目化、產(chǎn)教型”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目企業(yè)化經(jīng)營。引入企業(yè)經(jīng)營理念，構(gòu)建實(shí)施園林工匠產(chǎn)教融合的新模式（圖4）和評(píng)價(jià)新機(jī)制（圖5），引領(lǐng)園林工匠以企業(yè)員工身份承攬任務(wù)，搭建園林工匠產(chǎn)教融合能力歷練平臺(tái)^［5］。校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園，傳承經(jīng)典技藝，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1.5 實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐激勵(lì)路徑，挖掘園林工匠的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力

形成以園林植物生產(chǎn)協(xié)會(huì)、花藝協(xié)會(huì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、園林工程技術(shù)協(xié)會(huì)、園林景觀養(yǎng)護(hù)協(xié)會(huì)等園林專業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，指導(dǎo)園林專業(yè)協(xié)會(huì)骨干成員注冊(cè)公司、個(gè)體工商戶，鼓勵(lì)培育一批創(chuàng)業(yè)者，成為牽動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的典范。

1.6 實(shí)施園林國手錘煉路徑，塑造園林工匠的工匠精神

與園林行業(yè)領(lǐng)域有規(guī)模、有影響、有文化、有情懷^［6］的企業(yè)開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，聘任企業(yè)技能大師，對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)開展技能錘煉，把賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，全程對(duì)標(biāo)、階段性打造，形成人人崇尚工匠、人人爭做工匠的濃厚氛圍。

2 構(gòu)建“育”的路徑體系，打造深厚工匠素養(yǎng)

著眼“育”，圍繞“樹人+立德”，構(gòu)建以人文修養(yǎng)培育路徑、專業(yè)文化熏陶路徑、環(huán)境育人塑造路徑、思政要素滋潤路徑、黨員先鋒引領(lǐng)路徑、優(yōu)秀案例啟示路徑為主體的路徑體系，為高效的“育”明確載體、找準(zhǔn)方向。

2.1 實(shí)施人文修養(yǎng)培育路徑，強(qiáng)化園林工匠自我積淀

形成以“讀書分享會(huì)”、模擬“朗讀者”、模擬“招聘會(huì)”“職場訪談”“文明修身”“文體活動(dòng)”為主要內(nèi)容的人文修養(yǎng)培育體系，引導(dǎo)學(xué)生注重人文修養(yǎng)和內(nèi)涵沉淀，如圖6所示。

2.2 實(shí)施專業(yè)文化熏陶路徑，厚植園林工匠專業(yè)情懷

根據(jù)園林專業(yè)群的特點(diǎn)，經(jīng)過多年實(shí)踐凝練，形成以 “境由心生，成就大美”“設(shè)計(jì)美、塑造美、維護(hù)美、分享美”“美于心靈，美于行動(dòng)”“綠水青山，我志當(dāng)先”“美麗中國，有你有我”“花的海洋、草的世界、林的天地”“亭臺(tái)軒榭為伍，花鳥魚池為伴”“盡享咖啡幽香，迸發(fā)藝術(shù)光芒”“品味音樂力量，為自然界化妝”為主要內(nèi)容的園林特色專業(yè)文化體系，以此引領(lǐng)專業(yè)方向，調(diào)動(dòng)專業(yè)情懷，激發(fā)樂學(xué)欲望，注入時(shí)代脈搏，使之充分融入全體園林師生血液中，形成濃厚的專業(yè)文化氛圍，引領(lǐng)專業(yè)行為導(dǎo)向，積極踐行習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的理念^［7］，自覺融入美麗中國建設(shè)戰(zhàn)略中，如圖7所示。

2.3 實(shí)施環(huán)境育人塑造路徑，創(chuàng)設(shè)園林工匠專業(yè)氛圍

創(chuàng)設(shè)以“校企融通，產(chǎn)教融合”“人人做園林，園林育人人”“美麗環(huán)境塑造美麗心靈”“唯美，為美”“明禮義，精技能，重道德”為主要內(nèi)容，與園林專業(yè)特征相匹配的環(huán)境育人空間，發(fā)揮環(huán)境育人成效，引領(lǐng)環(huán)境育人方向。

2.4 實(shí)施思政要素滋潤路徑，引導(dǎo)園林工匠的價(jià)值取向

創(chuàng)建“圖說思政”^［8］思想工作品牌，根據(jù)學(xué)生成長不同階段的特點(diǎn)，開展系列“圖說思政”熱點(diǎn)話題，通過高校輔導(dǎo)員聯(lián)盟微信公眾號(hào)推廣，以新的思想工作形式引起青年學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生成長。在主編國家級(jí)職業(yè)教育規(guī)劃教材中融入職業(yè)經(jīng)典成功案例，以“讀一讀，想一想，品一品”職業(yè)成長小故事的形式，構(gòu)建“調(diào)不高，味不減”“思政味鮮、園林味美、引領(lǐng)味濃”^［9］的特色思政“職場點(diǎn)心”板塊。利用候課時(shí)間，實(shí)施“課前5分鐘聊時(shí)政”課前思政板塊。從細(xì)微處把課程思政理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入園林工匠培養(yǎng)的全過程，起到“潤物細(xì)無聲”的育人功效。

2.5 實(shí)施黨員先鋒引領(lǐng)路徑，突出園林工匠的模范帶動(dòng)作用

本著“教育改變命運(yùn)、就業(yè)事關(guān)人生”的理念，構(gòu)建園林專業(yè)群大學(xué)生黨員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力歷練平臺(tái)，從創(chuàng)業(yè)就業(yè)視角挖掘?qū)I(yè)學(xué)生黨員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能方面的先進(jìn)性，從多元育人維度找出大學(xué)生黨員培養(yǎng)與技能人才培養(yǎng)的融合點(diǎn)，將培養(yǎng)“乖巧、聽話、懂事”的好學(xué)生和“有為、能為、敢為”的能學(xué)生緊密融合，讓學(xué)生未來成為“能干事、會(huì)干事、干好事”的園林工匠，真正在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面對(duì)全體學(xué)生形成強(qiáng)大的牽動(dòng)力^［10］。

2.6 實(shí)施優(yōu)秀案例啟示路徑，擘畫園林工匠就業(yè)前景

甄選歷屆創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)秀案例，制成優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例事跡匯編和案例展板，定期推出“青春鑄就夢(mèng)想”主題展，激勵(lì)園林專業(yè)群學(xué)生未來職業(yè)成長的堅(jiān)定信心。

參考文獻(xiàn)

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