假如你有一次環(huán)游全國的機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇什么交通工具？大巴？火車？高鐵？還是飛機(jī)？一位十四歲的瑞典小男孩——尼爾斯，居然騎在家里一只大鵝的背上，跟著一群大雁，用幾個(gè)月的時(shí)間飛越了整個(gè)國家……這是一趟多么奇幻的旅行??！

這場(chǎng)旅行對(duì)尼爾斯而言是意料之外的。原本他只是想捉弄那衣柜上的小精靈，卻被變成了一個(gè)小人兒。他去家禽那兒求助時(shí)，一群大雁從空中掠過，家中的雄鵝莫頓也想和大雁們一起走南闖北，看看世界。為了不讓莫頓飛走，尼爾斯從墻上跳到了它的脖子上，誰知卻被莫頓帶上了高空，開始了周游瑞典的旅途。

被大雁們發(fā)現(xiàn)了的尼爾斯，講述了自己的故事。然而，平日里人類給大雁們制造了太多的麻煩，每每提起這些，它們都憤憤不平，可憐的尼爾斯自然遭到了排斥。好在善良的雄鵝莫頓沒有放任尼爾斯不管。

這天夜里，尼爾斯從狐貍斯密爾的口中救下了一只灰雁，可他卻被狐貍困在了一棵樹上。最終，還是灰雁頭領(lǐng)——阿卡帶領(lǐng)的隊(duì)伍救下了尼爾斯，他們也因此和斯密爾結(jié)下了梁子。

斯密爾想盡方法要置尼爾斯于死地，它想利用烏鴉捉住尼爾斯。這下，尼爾斯和斯密爾徹底成了死對(duì)頭。一計(jì)不成，又生一計(jì)。不久，斯密爾又一次設(shè)計(jì)陷害尼爾斯和雁群，但因?yàn)橛屑t尾鴝（qú）和其他小鳥的幫助，危機(jī)又一次被化解了……

事情的發(fā)展總是出人意料：尼爾斯和大雁們失散后，他又遇到了斯密爾，只不過這時(shí)的斯密爾是被關(guān)在籠子里的……如果你是尼爾斯，你是否會(huì)幸災(zāi)樂禍地嘲諷斯密爾？你是否會(huì)落井下石？然而，尼爾斯非但什么也沒有說，反而想方設(shè)法地讓斯密爾重獲了自由。這個(gè)結(jié)果是不是更加出人意料？

與從前相比，此時(shí)的尼爾斯成長(zhǎng)了，他不再是那個(gè)游手好閑、招惹是非的“混不吝”，也許是雄鵝莫頓的善良感染了他，也許是阿卡的勇敢正義激勵(lì)了他……總之，在這趟旅途中，尼爾斯徹底蛻變了。

除了狐貍斯密爾，尼爾斯還結(jié)識(shí)了很多伙伴，擁有了很多與眾不同的體驗(yàn)：

農(nóng)莊的女主人孤零零地死去了，在女主人的母牛的央求下，尼爾斯選擇克服恐懼，去合上了女主人的眼睛，讓她安息，尼爾斯變得勇敢、富有同情心了；一位大學(xué)生弄丟了別人的手稿，正在懊惱，他愿意換上尼爾斯的衣服，代替尼爾斯變成小人兒繼續(xù)這趟風(fēng)餐露宿的旅途，以此贖罪?？赡釥査共粌H請(qǐng)渡鴉巴塔基找回了手稿，還選擇了繼續(xù)與莫頓和灰雁們風(fēng)雨同舟，正義感和對(duì)朋友的忠誠，讓尼爾斯更像一個(gè)小男子漢了……在一個(gè)個(gè)小故事里，尼爾斯除了不斷成長(zhǎng)并不斷擁有了美好的品質(zhì)，也對(duì)自己的祖國有了更多的了解。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，重新變回了那個(gè)高高瘦瘦的少年，一個(gè)善良、勇敢、樂于助人的好孩子。

《尼爾斯騎鵝旅行記》是一篇童話小說，因?yàn)橐榻B瑞典的歷史與地理，所以作者運(yùn)用多種寫作方法描寫環(huán)境，如大量形象而生動(dòng)的比喻，既讓孩子們感到熟悉，又能讓他們不費(fèi)力氣地記住。文中也有許多形象鮮明的人物，作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，令人物形象更加立體豐滿，值得一讀。

尼爾斯跟著家鵝莫頓以及阿卡帶領(lǐng)的灰雁群飛越瑞典，故事中有許多對(duì)瑞典風(fēng)景的描寫。

“他停下來，等著對(duì)方回答。但是那個(gè)年輕的牧羊人朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！^續(xù)，我聽著呢！’他說道。‘艾立克，仔細(xì)聽著，你和我居住的這個(gè)厄蘭島原本就是那只蝴蝶。整個(gè)島嶼的形狀就像一只蝴蝶。島的北面是圓圓的腦袋和細(xì)長(zhǎng)軀體的上身，南面可以看出是軀體的下身，先是由細(xì)變粗，再由粗變細(xì)，最后才是一根尖尖的尾巴?！?/p>

師：這段文字介紹了厄蘭島的地形、地貌，你喜歡這樣的介紹文字嗎？為什么？

生：喜歡。這段文字的描寫雖然沒有華麗的辭藻，但是很有意思，一下子就讓人了解了這個(gè)島嶼的外形。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這樣介紹地理知識(shí)、描寫環(huán)境有什么好處？

生：這一段文字運(yùn)用了比喻的修辭手法，將厄蘭島比喻成一只大蝴蝶，生動(dòng)形象地描繪出厄蘭島的地形特點(diǎn)，讓人記憶猶新。

“大家盼望的時(shí)刻終于到來了。大孩子點(diǎn)燃一把干草，塞到木柴堆下面。篝火馬上熊熊燃燒起來，細(xì)枝條燒得通紅，枯枝發(fā)出噼啪的爆裂聲，一團(tuán)團(tuán)濃煙徐徐升起，煙霧黑沉沉的頗有咄咄逼人之勢(shì)。片刻后，火苗終于從柴堆頂上躥了出來，火光十分明亮，火勢(shì)燒得旺盛，火頭可以達(dá)幾米高，整個(gè)地區(qū)都能看得到?！?/p>

這段環(huán)境描寫選自第六章《達(dá)拉那省的人們》第一節(jié)《五朔節(jié)之夜》，為何孩子們要在這個(gè)節(jié)日的夜晚點(diǎn)上一堆堆篝火呢？篝火旁的大人們又在做些什么？文中像這樣細(xì)膩的環(huán)境描寫還有很多，它們往往會(huì)引出一個(gè)故事，這其實(shí)是為了向大家介紹瑞典的民間傳說、風(fēng)土人情等內(nèi)容，這也使得《尼爾斯騎鵝旅行記》成為了一本堪稱“瑞典百科”的書。

“這時(shí)候斯密爾似乎明白過來，原來追上來的人沒啥厲害的。它停下來，低頭去尋找大雁的咽喉想要一口咬斷它，不過轉(zhuǎn)念一想，倒不如先逗逗那個(gè)小人兒?！疂L開，跑回去朝主人哭哭啼啼吧！現(xiàn)在我可要咬死這只大雁啦！’它冷笑著說道。

男孩兒現(xiàn)在看清楚它追趕的那只‘狗’長(zhǎng)著非常尖的鼻子，吼聲野蠻而嘶啞，心頭猛然一驚。

大雁趁機(jī)脫身，它吃力地拍動(dòng)翅膀騰空而起，飛回到了湖面上。

但是斯密爾惡狠狠地朝男孩兒猛撲了過去。‘我吃不到那個(gè)，就要抓住這個(gè)?！鸾械?。”

家長(zhǎng)：讀了這幾段細(xì)節(jié)描寫，你對(duì)狐貍斯密爾產(chǎn)生了什么樣的印象？

孩子：兇殘、壞主意多。

家長(zhǎng)：為什么這么說呢？

孩子：他對(duì)那個(gè)男孩兒一點(diǎn)兒都不友好，甚至要當(dāng)著他的面咬死他的大雁伙伴，大雁躲過一劫，這狐貍居然又打起小男孩的主意，想吃了他。

家長(zhǎng)：狐貍斯密爾確實(shí)是心胸狹隘且詭計(jì)多端的。作者對(duì)它外貌和聲音的描寫雖然只有寥寥數(shù)筆，但它已經(jīng)給我們留下了野蠻、兇殘的印象。

孩子：寫得真生動(dòng)，我現(xiàn)在對(duì)這只狐貍沒有絲毫好感，希望男孩兒趕緊逃跑。

作者塞爾瑪·拉格洛夫通過這部作品啟發(fā)孩子們從小就要培養(yǎng)美好的品質(zhì)，見賢思齊，向他人學(xué)習(xí)，改正自己的缺點(diǎn)。讓我們一起翻開《尼爾斯騎鵝旅行記》，跟著尼爾斯去旅行，和尼爾斯一起成長(zhǎng)吧！