摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮了重要作用.教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流、討論，以探究時(shí)、分、秒的概念、意義和運(yùn)用方法，從而加深學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)的理解和掌握.因此，合作學(xué)習(xí)探究法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì).本文以“時(shí)、分、秒”的教學(xué)為例，提出了合作學(xué)習(xí)探究法有效實(shí)施的策略.

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；“時(shí)、分、秒”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，時(shí)、分、秒是重要的時(shí)間單位，是日常生活中不可或缺的知識(shí)元素.為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握時(shí)、分、秒的概念，筆者采用合作學(xué)習(xí)探究法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀、思考、探究，使學(xué)生深刻了解“時(shí)、分、秒”認(rèn)知學(xué)習(xí)的意義.

1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”認(rèn)知學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分交流、互相幫助，更好地掌握和理解時(shí)、分、秒的運(yùn)算技巧.合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力.

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“做一做”，通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的運(yùn)算能力.

例1 1分=（ ）秒；420秒=（ ）分.

4時(shí)=（ ）分；5分=（ ）秒.

600分=（ ）時(shí)；1時(shí)=（ ）分.

教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做題，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握時(shí)、分、秒的運(yùn)算技巧.同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)間單位的換算技巧.例如，60＋60＝120，因?yàn)?時(shí)是60分，2時(shí)就是兩個(gè)60分，也就是120分，將時(shí)轉(zhuǎn)化為分，幾時(shí)就是幾個(gè)60分相加.因此，2時(shí)＝120分.隨后教師提出問(wèn)題“時(shí)、分、秒之間有怎樣的關(guān)系，如何將分轉(zhuǎn)化成秒”.以“60＋60＋60＋60＝240，4分＝240秒”為例，學(xué)生討論后得出1分是60秒，4分就是4個(gè)60秒，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，將分轉(zhuǎn)化成秒，幾分就是幾個(gè)60秒相加.此時(shí)，教師進(jìn)行方法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算時(shí)間的方法.

首先，在教學(xué)過(guò)程中教師強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的交流和合作，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在討論中更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).此外，教師可以組織學(xué)生積極參與各種趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如制作時(shí)鐘模型、進(jìn)行時(shí)間計(jì)算等，從而加深學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)和理解.［1］例如，小明7：30離家，7：45到校，問(wèn)小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？教師引導(dǎo)學(xué)生思考及小組討論.學(xué)生與組內(nèi)成員分享自己的思考過(guò)程，并共同探討最優(yōu)法，通過(guò)分析得到兩種方法.方法一，直接數(shù)一數(shù).學(xué)生回答“分針走了3個(gè)大格，是15分鐘”，如圖1所示.方法二，計(jì)算法.因?yàn)槎际?時(shí)多，可以直接用45-30算出用了15分鐘，即45-30=15（分）.此時(shí)，教師可以提示學(xué)生可以撥一撥表，驗(yàn)證一下算得對(duì)不對(duì).通過(guò)驗(yàn)證，7：30過(guò)15分鐘就是7：45，解答正確.

其次，合作學(xué)習(xí)的探究法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)探究并積極參與到課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中.教師設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式的表演環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、交流能力、合作能力以及創(chuàng)造力等，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.教師還可以通過(guò)變換練習(xí)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考.例如，如果小明遲到了，他在7：30離家，8：10到達(dá)學(xué)校，請(qǐng)問(wèn)你知道他從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與交流，通過(guò)討論得出從7：30到8：00，經(jīng)過(guò)了30分鐘；從8：00到8：10，經(jīng)過(guò)了10分鐘，60-30=30（分），30+10=40（分），所以小明從家到學(xué)校用了40分鐘.

再次，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.學(xué)生可以在相互討論和交流中，獲得更多的啟示和幫助，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，公共電話亭是9：00開(kāi)門，20：00關(guān)門，小明8：40到達(dá)公共電話亭，請(qǐng)問(wèn)小明還要等多久公共電話亭才開(kāi)門呢？結(jié)合練習(xí)題的條件，學(xué)生可以直接數(shù)一數(shù)，從8：40到9：00，分針走了多少分.通過(guò)討論與分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針走了4個(gè)大格，也就是20分鐘，或者由1小時(shí)=60分，可以把9：00看成8：60，采用減法計(jì)算.因?yàn)?0-40=20（分），所以還要等20分鐘才能開(kāi)門.

最后，教師對(duì)學(xué)生的課堂小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié).學(xué)生在理解時(shí)、分、秒的同時(shí)，也可以掌握常用的計(jì)算方法：①直接在鐘表上數(shù)一數(shù)，看分針走了幾格；②小時(shí)數(shù)相同，用后一個(gè)時(shí)間的分鐘數(shù)減去前一個(gè)時(shí)間的分鐘數(shù)；③小時(shí)數(shù)不相同，要把它們化成小時(shí)數(shù)相同的時(shí)間.

2 合作學(xué)習(xí)探究下小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”認(rèn)知學(xué)習(xí)的有效策略

時(shí)、分、秒是日常生活中常用的時(shí)間單位，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān).教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ).

2.1 理解時(shí)間管理的重要性

學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒概念的掌握不僅是對(duì)時(shí)間單位的學(xué)習(xí)，更是對(duì)時(shí)間管理重要性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人、家庭和工作都具有深遠(yuǎn)影響.通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的概念，學(xué)生能夠更好地管理時(shí)間，明確每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間，進(jìn)而優(yōu)化日常學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.［2］例如，教師在課堂上提問(wèn)學(xué)生，如圖2所示，說(shuō)出小紅起床和吃飯的時(shí)間，并算算她從起床到吃飯用了多長(zhǎng)時(shí)間.

小紅6：40起床，7：00吃飯，從6：40到7：00，分針走了4個(gè)大格，共20分鐘，即60-40=20（分）.接著，教師提問(wèn)，若小紅7：20起床，再過(guò)20分鐘吃飯，吃飯時(shí)間是幾時(shí)幾分？20+20=40（分），即7：40.為了鞏固并提高學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的概念及意義的認(rèn)知，教師可以將時(shí)、分、秒的運(yùn)算時(shí)間以圖片的方式列舉出來(lái)，要求學(xué)生在課下反復(fù)練習(xí)，如圖3所示.學(xué)生通過(guò)觀察時(shí)間圖表的規(guī)律，計(jì)劃自己的起床時(shí)間、晨練時(shí)間、吃飯時(shí)間、上學(xué)時(shí)間等.通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下觀察生活中的各項(xiàng)活動(dòng)所需時(shí)間的規(guī)律，從而培養(yǎng)其主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力.［3］

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和決策能力

對(duì)時(shí)、分、秒概念的掌握能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和決策能力，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的節(jié)奏，提高自我意識(shí)，使其在各種情況下都能做出更明智的決策.例如，汽車每隔10分鐘一班.媽媽原本想搭8時(shí)45分的班車，但是到達(dá)車站時(shí)，已是8時(shí)47分.她要等多少分鐘，才可以搭乘下一班汽車？在組織學(xué)生小組合作探究后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享他們的思考過(guò)程.學(xué)生回答，每隔10分鐘一班車，8時(shí)45分后的一班車是8時(shí)55分，8時(shí)47分到8時(shí)55分是8分鐘.因此，計(jì)算過(guò)程為45+10=55（分），下一班車是8時(shí)55分，55-47=8（分鐘），故媽媽還要等8分鐘.

2.3 提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的概念能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展都具有重要的價(jià)值.例如，玩具廠的王師傅1小時(shí)可以做8個(gè)玩具，他從8時(shí)到11時(shí)可以做多少個(gè)玩具？教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與交流，并引導(dǎo)學(xué)生思考.學(xué)生可以先求出王師傅從8時(shí)到11時(shí)一共做了幾小時(shí)，再求王師傅可以做多少個(gè)玩具.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)探究對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要意義.教師引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、共同探究，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用技能的掌握.通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)新范式、新模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，與教師形成良好的課堂互動(dòng)；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，理解和掌握教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

［1］李保會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（12）：77-79.

［2］馬俊菲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究［J］.試題與研究，2023（26）：164-166.

［3］徐夢(mèng)蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略［J］.山西教育（教學(xué)），2023（12）：29-30.