摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用“教、學(xué)、評(píng)”三部曲的教學(xué)策略，不僅可以提升教師的教學(xué)效果，還可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展.本文以“圓的周長(zhǎng)和面積”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，詳細(xì)探討了“教、學(xué)、評(píng)”三部曲教學(xué)策略的應(yīng)用，從而實(shí)施以明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)等方式為主的教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圓的周長(zhǎng)；圓的面積；教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”三部曲教學(xué)策略，不僅可以給課堂注入新活力，教師也可以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，讓每一位學(xué)生都可以得到良好的指導(dǎo)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行.［1］這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而深入思考，勇敢探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重提升.

1 “教、學(xué)、評(píng)”三部曲對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

“教、學(xué)、評(píng)”三部曲教學(xué)策略可以引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過實(shí)踐、探索、合作等方式，逐步掌握基本概念和解題方法.同時(shí)，通過評(píng)價(jià)反饋，教師可以及時(shí)了解教學(xué)效果，并識(shí)別學(xué)生存在的問題，重新制定一份符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略.學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)反饋重新審視自己，發(fā)現(xiàn)不足之處時(shí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果.

2 “教、學(xué)、評(píng)”三部曲的案例分析

案例1 如圖1所示，在農(nóng)場(chǎng)里，有一個(gè)羊圈靠著墻圍起來，羊圈的形狀是半圓形，其半徑是5米.如果將這個(gè)羊圈圍起來，那么柵欄需要多少米？如果這個(gè)羊圈按照直徑增加2米進(jìn)行擴(kuò)建，羊圈面積會(huì)增加多少平方米？

圖1

教：教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧圓周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，即C圓=πd=2πr、S圓=π12d2=πr2，然后結(jié)合羊圈的實(shí)際問題，講解如何運(yùn)用公式解決實(shí)際問題.

學(xué)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以先列出圓周長(zhǎng)、面積公式，然后根據(jù)半圓與圓的關(guān)系，算出答案.這個(gè)實(shí)操過程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)圓面積公式的理解，還可以提高其邏輯思維能力.

評(píng)：在審閱學(xué)生的解題過程后，教師對(duì)學(xué)生的思路和方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)指出存在的問題和不足.這個(gè)教學(xué)過程，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握?qǐng)A面積的相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力.

解析：（1）根據(jù)圓和半圓的關(guān)系可以直接求解，即半圓的圓弧長(zhǎng)=圓周長(zhǎng)的一半=3.14×2×5÷2=15.7（米）.（2）根據(jù)圓面積公式，以及圓和半圓的關(guān)系，即可求出答案，即3.14×（5+1）2÷2-3.14×52÷2=17.27（平方米）.

案例2 如圖2所示，一個(gè)圓形餐桌布的直徑是2米，那么它的面積是多少平方米？如果要在圓形餐桌布的中間放置一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤，圓形轉(zhuǎn)盤的半徑是0.5米，那么轉(zhuǎn)盤沒有覆蓋的面積是多少平方米（計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù)）？

圖2

教：教師通過實(shí)物或圖片展示圓形餐桌布，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何計(jì)算其面積.在講解圓面積公式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過公式去計(jì)算轉(zhuǎn)盤沒有覆蓋的面積.

學(xué)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用圓面積公式計(jì)算餐桌布的面積，并思考轉(zhuǎn)盤沒有覆蓋面積的計(jì)算方法，在解題過程中提高解決實(shí)際問題的能力.

評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出計(jì)算過程中的錯(cuò)誤，并給出正確的計(jì)算方法.同時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己的解題思路，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn).

解：（1）根據(jù)直徑等于兩倍的半徑，得到r=2÷2=1（米）.根據(jù)圓面積公式S圓=πr2，得到圓形餐桌布的面積=3.14×12=3.14（平方米）.（2）根據(jù)第（1）問的關(guān)系和公式，可以得到轉(zhuǎn)盤沒有覆蓋的面積=3.14×［（2÷2）2-0.52］≈2.4（平方米）.

案例3 如圖3所示，學(xué)校準(zhǔn)備修建一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中間將修建成長(zhǎng)方形，兩邊將修建成半圓形.現(xiàn)在已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是100米，半圓的半徑是32米，那么運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少？面積又是多少？

圖3

教：教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的形狀，看它是由哪些圖形組成的.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶圓周長(zhǎng)和面積公式、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積公式.

學(xué)：在回憶起相關(guān)公式以后，學(xué)生可以直接計(jì)算學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積.例如，學(xué)生先計(jì)算兩個(gè)半圓的周長(zhǎng)和面積，然后計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，最后將各部分相加得到整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積.

評(píng)：根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，教師給予點(diǎn)評(píng)，并提出注意事項(xiàng)和改進(jìn)方向.同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算圓周長(zhǎng)和面積的方法，以便在未來的學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用.

解：（1）根據(jù)圓的周長(zhǎng)公式C圓=2πr=3.14×（32×2）=200.96（米）.由于這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)只包括了長(zhǎng)方形的兩個(gè)邊長(zhǎng)，所以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)=200.96+100×2=400.96（米）.（2）根據(jù)圓的面積公式S圓=πr2，可以得到3.14×322=3215.36（平方米）；根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式S長(zhǎng)方形=長(zhǎng)×寬，可以得到100×32×2=6400（平方米）.將其相加可以得到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積，即3215.36+6400=9615.36（平方米）.

3 “教、學(xué)、評(píng)”三部曲的影響因素

3.1 教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念

“教、學(xué)、評(píng)”三部曲教學(xué)策略的實(shí)施效果取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念.教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能是教育工作的基石，直接決定了教學(xué)策略的選擇與實(shí)施效果.一位專業(yè)知識(shí)深厚的教師可以深入剖析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí).同時(shí)，教師的教學(xué)理念也是尤為重要的，一位有先進(jìn)教學(xué)理念的教師，不僅會(huì)注重學(xué)生的主體性和互動(dòng)性，還會(huì)想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度和掌握速度.因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.同時(shí)，教師通過及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，使其及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果.

3.3 教學(xué)環(huán)境和資源條件

教學(xué)環(huán)境和資源條件是“教、學(xué)、評(píng)”三部曲教學(xué)策略實(shí)施過程中不可缺少的因素之一.一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境不僅可以為學(xué)生提供寬敞明亮、安靜整潔的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，還可以幫助他們集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率.同樣，豐富多樣的教學(xué)資源可以為教師提供更多的教學(xué)選擇和手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣.此外，學(xué)校的教育政策、班級(jí)文化以及家長(zhǎng)的支持也有著舉足輕重的作用.學(xué)校的教育政策為教學(xué)策略的實(shí)施提供了指導(dǎo)和保障；班級(jí)文化可以營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；家長(zhǎng)的支持是教學(xué)策略得以順利實(shí)施的重要支撐.雖然這些因素的主體不同，但它們共同構(gòu)成了教學(xué)的外部環(huán)境，對(duì)“教、學(xué)、評(píng)”三部曲教學(xué)策略的實(shí)施起著積極的促進(jìn)作用.

4 實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”三部曲的教學(xué)策略

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)過程

明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”三部曲教學(xué)策略的第一步.教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的反饋情況，制定一個(gè)有操作性的教學(xué)目標(biāo).這些教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)生需求而定，如知識(shí)、技能和情感態(tài)度等.在教學(xué)過程中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)來規(guī)劃、組織教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性，還可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

4.2 設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

互動(dòng)式教學(xué)是實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”三部曲教學(xué)策略的第二步.教師可以通過小組合作、角色扮演、游戲競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性.在互動(dòng)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，鼓勵(lì)他們大膽提問、勇于探索.

4.3 實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋調(diào)整

多元化評(píng)價(jià)是實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”三部曲教學(xué)策略的第三步.教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式去全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如課堂觀察、作業(yè)分析、測(cè)驗(yàn)考試等.同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)方法.通過評(píng)價(jià)反饋，教師也可以重新調(diào)整并制定新的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量.

4.4 注重教學(xué)指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方法.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及反思學(xué)習(xí)中的不足之處，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.此外，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，并針對(duì)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持.［2］

參考文獻(xiàn)

［1］趙文.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯教學(xué)策略研究——以圓的周長(zhǎng)和面積教學(xué)為例［J］.新校園，2023（4）：50-52+67.

［2］李爍.小學(xué)六年級(jí)“圓”單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］.

大連：

遼寧師范大學(xué)，2022.