摘 要 為促進(jìn)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)，基于對(duì)高校輔導(dǎo)員和畢業(yè)生的深入調(diào)研，構(gòu)建一套高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)測評(píng)體系。應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的測評(píng)理論建立測評(píng)模型，并將其應(yīng)用于華北水利水電大學(xué)的輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)分析。通過增強(qiáng)輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)第一人的責(zé)任感，深化他們對(duì)就業(yè)新理念、新形勢和新形態(tài)的理解，優(yōu)化他們以就業(yè)為導(dǎo)向的全面指導(dǎo)流程，旨在提升輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力。這些舉措對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)、推進(jìn)質(zhì)量強(qiáng)國和創(chuàng)新強(qiáng)國戰(zhàn)略具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)；能力測評(píng)；畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）18-0022-04

0 引言

黨的二十大明確提出，人才是第一資源，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)[1]。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，到2023年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到1 158萬人。高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，他們?cè)诖龠M(jìn)就業(yè)方面起著重要的作用。畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)和充分就業(yè)對(duì)于建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國和創(chuàng)新強(qiáng)國戰(zhàn)略具有重要而長遠(yuǎn)的意義[1-5] 。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定，高校輔導(dǎo)員的核心職責(zé)之一是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵成員，輔導(dǎo)員需要在新時(shí)代背景下不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力，為大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)提供內(nèi)在保障和動(dòng)力[6-9]。因此，為實(shí)現(xiàn)具有中國式現(xiàn)代化的鮮明特色的高質(zhì)量充分就業(yè)，需要更好地將輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的“導(dǎo)”中，以保障科學(xué)高效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)。本文從當(dāng)代大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)需求分析入手，探討新時(shí)代大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)的內(nèi)涵，以提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力為切入點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)體系，并結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用該方法開展相關(guān)調(diào)研和分析，根據(jù)分析結(jié)果探討高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力提升措施。

1 新時(shí)代大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)的內(nèi)涵

我國就業(yè)工作的戰(zhàn)略目標(biāo)經(jīng)歷了從黨的十九大提出的“更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”到黨的二十大的“高質(zhì)量充分就業(yè)”的轉(zhuǎn)變。這一變化不僅體現(xiàn)了新時(shí)代我國就業(yè)形勢的新進(jìn)展，即從“比較充分就業(yè)”向更高水平的就業(yè)質(zhì)量邁進(jìn)，同時(shí)彰顯了在新的發(fā)展階段，我國對(duì)于促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量全面提升的新要求和新期待[10]。大學(xué)生是黨和國家高度關(guān)注的重點(diǎn)就業(yè)群體，其就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)數(shù)量直接關(guān)系中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)大學(xué)生的高質(zhì)量充分就業(yè)，我國學(xué)者劉燕斌、岳昌君、董廷杰、楊宜勇等開展了不少的研究。縱觀大學(xué)生就業(yè)的國家觀、全局觀、系統(tǒng)觀、平衡觀、穩(wěn)定觀，目前大學(xué)生就業(yè)依然存在就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)數(shù)量有機(jī)結(jié)合不夠、職業(yè)規(guī)劃不合理、主動(dòng)就業(yè)意識(shí)缺乏、就業(yè)能力不足、就業(yè)心態(tài)存在偏差等問題。

在新時(shí)代就業(yè)新理念、就業(yè)新形勢、就業(yè)新形態(tài)大背景下，大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)是大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)與充分就業(yè)集于一體的就業(yè)、是高質(zhì)量就業(yè)優(yōu)于充分就業(yè)的就業(yè)、是高質(zhì)量就業(yè)限定充分就業(yè)的就業(yè)；大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)需要充分滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展需求、高效適應(yīng)勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)變化、持續(xù)有利于推進(jìn)社會(huì)和諧健康發(fā)展、惠及不同區(qū)域不同層次的每一個(gè)大學(xué)生；大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)的高質(zhì)量就業(yè)符合人力資本理論的高學(xué)歷、高生產(chǎn)率、高薪酬，符合工作滿意度理論中合理的激勵(lì)促使快樂地工作，符合雙因素理論中滿意的工作性質(zhì)形成良性的工作環(huán)境，符合市場分割理論中大學(xué)生期待的主要?jiǎng)趧?dòng)力市場達(dá)到滿意的單位性質(zhì)；大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)意味著大學(xué)生能夠高標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)獲得充分的勞動(dòng)保障、意味著大學(xué)生能夠因愛上工作而發(fā)揮社會(huì)價(jià)值、意味著大學(xué)生因工作學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)而擁有美好的發(fā)展前景。

2 建立高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)體系

2.1 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)體系分析

大學(xué)生在就業(yè)過程中衍生的問題直接關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家競爭力提升以及社會(huì)和諧健康穩(wěn)定發(fā)展。為了有效發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在帶動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)的重要作用，根據(jù)測評(píng)體系的建立原則，主要從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理疏導(dǎo)、雙向信息契合和就業(yè)跟蹤服務(wù)四個(gè)方面構(gòu)建科學(xué)、合理的，能夠促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)體系。

2.1.1 系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)之初就主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)選擇觀念的引導(dǎo)和就業(yè)政策的宣傳教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，明確就業(yè)方向，遵循新時(shí)代要求引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人理想要適應(yīng)國家發(fā)展需要，個(gè)人價(jià)值要融入社會(huì)價(jià)值，從客觀現(xiàn)實(shí)入手，深入分析學(xué)生個(gè)人情況，使學(xué)生能夠全面認(rèn)清與接納自我，打破理想與現(xiàn)實(shí)的壁壘，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

2.1.2 科學(xué)化就業(yè)心理疏導(dǎo)

在求職擇業(yè)的過程中，作為大學(xué)生的貼心人面對(duì)社會(huì)競爭、家庭期望、角色轉(zhuǎn)變等因素可能引發(fā)焦慮、自卑、情緒低落等問題，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極與家長溝通協(xié)作，與家長共同分析學(xué)生的心理狀態(tài)變化，通過家校合作的方式，為學(xué)生提供支持。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，深入理解學(xué)生面臨的問題，并采取針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生從多方面調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以積極的態(tài)度面對(duì)職業(yè)選擇和未來規(guī)劃。

2.1.3 精準(zhǔn)化雙向信息契合

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的引路人，應(yīng)當(dāng)深入理解并針對(duì)性地解決學(xué)生的就業(yè)問題。耐心細(xì)致地與學(xué)生溝通，以充滿同理心的態(tài)度進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)每位大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景和職業(yè)選擇需求，提供分類指導(dǎo)和個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生的就業(yè)愿景和目標(biāo)，輔導(dǎo)員能夠更有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，深入了解相關(guān)行業(yè)的崗位需求，同時(shí)，要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，建立和完善就業(yè)信息服務(wù)體系，為學(xué)生提供全面、及時(shí)的就業(yè)信息和指導(dǎo)。

2.1.4 常態(tài)化就業(yè)跟蹤服務(wù)

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的知心人，應(yīng)在學(xué)生就業(yè)后暢通渠道，以情溝通。通過多元化調(diào)查形式、豐富調(diào)查內(nèi)容，做好跟蹤調(diào)查，充分分析調(diào)查結(jié)果，為常態(tài)化就業(yè)跟蹤服務(wù)奠定基礎(chǔ)。一方面通過傾聽已就業(yè)大學(xué)生的心聲，及時(shí)了解已就業(yè)大學(xué)生就業(yè)工作后能力提升、心理健康、價(jià)值發(fā)揮等方面的情況，分析已就業(yè)大學(xué)生對(duì)工作的滿意度，順勢進(jìn)行關(guān)懷指導(dǎo)教育；另一方面通過與用人單位交流，了解已就業(yè)大學(xué)生的各項(xiàng)能力能否適應(yīng)崗位需要，有效掌握用人單位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)和反饋意見，為優(yōu)化學(xué)科、課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)等提供重要的參考意見，有助于培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地滿足國家和社會(huì)的需要。

對(duì)新時(shí)代高質(zhì)量充分就業(yè)內(nèi)涵、高校輔導(dǎo)員就業(yè)工作職責(zé)等進(jìn)行分析研究，在對(duì)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相關(guān)文件學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)資料整理和專家論證的基礎(chǔ)上，從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理疏導(dǎo)、雙向信息契合和就業(yè)跟蹤服務(wù)等四個(gè)方面構(gòu)建高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)指標(biāo)體系，見圖1。

2.2 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)模型建立

結(jié)合高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)指標(biāo)體系，通過比較分析現(xiàn)代綜合決策方法的優(yōu)缺點(diǎn)，遵循準(zhǔn)確性高、適用性強(qiáng)、操作簡單、拓展性好的原則，依托模糊數(shù)學(xué)、層次分析、指標(biāo)賦權(quán)等理論建立高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)模型。具體測評(píng)過程如下。

2.2.1 層次結(jié)構(gòu)、測評(píng)指標(biāo)和測評(píng)等級(jí)的確定

根據(jù)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)指標(biāo)體系，可確定測評(píng)模型中的層次結(jié)構(gòu)和測評(píng)指標(biāo)，由圖1可知，層次結(jié)構(gòu)共分為兩個(gè)層次，依次是一級(jí)測評(píng)指標(biāo)和二級(jí)測評(píng)指標(biāo)。一級(jí)測評(píng)指標(biāo)分別為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理疏導(dǎo)、雙向信息契合和就業(yè)跟蹤服務(wù)。

每個(gè)一級(jí)測評(píng)指標(biāo)都對(duì)應(yīng)一定數(shù)量的二級(jí)測評(píng)指標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)應(yīng)的二級(jí)測評(píng)指標(biāo)是逐步樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和不斷優(yōu)化完善職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)心理疏導(dǎo)對(duì)應(yīng)的二級(jí)測評(píng)指標(biāo)是多角度幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)和全方位促進(jìn)大學(xué)生內(nèi)生求職動(dòng)力；雙向5vcQACq2ewQ74P6lIn5W6SV0RLdOpf+yTMlOIiJgxmA=信息契合對(duì)應(yīng)的二級(jí)測評(píng)指標(biāo)是精準(zhǔn)掌握大學(xué)生就業(yè)期望與目標(biāo)、細(xì)化掌握崗位職責(zé)與要求信息和系統(tǒng)分析雙向信息；就業(yè)跟蹤服務(wù)對(duì)應(yīng)的二級(jí)測評(píng)指標(biāo)是豐富跟蹤調(diào)查形式、充實(shí)跟蹤調(diào)查內(nèi)容、拓寬跟蹤調(diào)查渠道、持續(xù)關(guān)懷指導(dǎo)教育和強(qiáng)化校企溝通交流。

決策方法論中建議綜合決策時(shí)測評(píng)等級(jí)采用三至五級(jí)，結(jié)合高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)快速、科學(xué)、準(zhǔn)確的要求，測評(píng)等級(jí)選擇四級(jí)，分別為很高、較高、一般、不高。

2.2.2 測評(píng)指標(biāo)權(quán)重的確定

根據(jù)層次分析理論和指標(biāo)賦權(quán)理論，采用德爾菲法和三標(biāo)度層次分析法相結(jié)合的方法確定各指標(biāo)的權(quán)重。首先使用三標(biāo)度層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重W′，然后再運(yùn)用德爾菲法對(duì)權(quán)重W''進(jìn)行確認(rèn)。最后，使用組合計(jì)算公式W=（W'+W''）/2計(jì)算各測評(píng)指標(biāo)的最終權(quán)重。不論是單個(gè)賦權(quán)方法還是組合賦權(quán)方法，一級(jí)測評(píng)指標(biāo)和二級(jí)測評(píng)指標(biāo)的權(quán)重總和都為1。

2.2.3 測評(píng)結(jié)果的確定

采用模糊分析法，分單指標(biāo)測評(píng)和綜合測評(píng)進(jìn)行高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)。根據(jù)測評(píng)指標(biāo)和測評(píng)等級(jí)，首先通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)法確定二級(jí)測評(píng)指標(biāo)對(duì)一級(jí)測評(píng)指標(biāo)的測評(píng)等級(jí)模糊隸屬度，即二級(jí)測評(píng)指標(biāo)相對(duì)一級(jí)測評(píng)指標(biāo)的單因素模糊測評(píng)，每一個(gè)二級(jí)測評(píng)指標(biāo)的所有等級(jí)隸屬度之和等于1，對(duì)一級(jí)測評(píng)指標(biāo)下所有二級(jí)測評(píng)指標(biāo)的單因素隸屬度進(jìn)行整理，可以得到一個(gè)模糊關(guān)系矩陣，根據(jù)圖1可知，可以得到四個(gè)模糊關(guān)系矩陣。

使用M（.，+）模糊合成算子，結(jié)合一級(jí)測評(píng)指標(biāo)下的二級(jí)測評(píng)指標(biāo)權(quán)重向量和二級(jí)測評(píng)指標(biāo)的模糊關(guān)系矩陣，得到每個(gè)一級(jí)測評(píng)指標(biāo)對(duì)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)的隸屬度向量。將計(jì)算得到的一級(jí)測評(píng)指標(biāo)隸屬度向量構(gòu)建成一級(jí)測評(píng)指標(biāo)的模糊關(guān)系矩陣。采用同一種模糊合成算子將一級(jí)測評(píng)指標(biāo)權(quán)重向量與一級(jí)測評(píng)指標(biāo)的模糊關(guān)系矩陣進(jìn)行模糊合成，從而得到高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)的隸屬度模糊向量。最后根據(jù)最大隸屬度原則得出高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力評(píng)價(jià)的結(jié)果。

3 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力分析

通過對(duì)就業(yè)管理部門人員、用人企業(yè)、畢業(yè)生家長、畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，重點(diǎn)從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理疏導(dǎo)、雙向信息契合和就業(yè)跟蹤服務(wù)等方面了解高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力案例分析，為探索高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力提升提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

3.1 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力案例分析

對(duì)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得到二級(jí)測評(píng)指標(biāo)的單因素模糊分析數(shù)值，運(yùn)用三標(biāo)度層次分析法和德爾菲法得到各級(jí)測評(píng)指標(biāo)權(quán)重。根據(jù)計(jì)算所得到的各級(jí)測評(píng)指標(biāo)權(quán)重值可以看出權(quán)重區(qū)別不明顯，說明測評(píng)指標(biāo)均有效影響著高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力。應(yīng)用單因素模糊測評(píng)，結(jié)合各測評(píng)指標(biāo)的權(quán)重，按照上述分析方法，最終得到高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)結(jié)果，見表1。

從表1可以得到，高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力很高、較高、一般、不高等級(jí)測評(píng)隸屬度分別為：57.9%、18.0%、13.9%、10.2%。按照隸屬度最大值原則，高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力整體測評(píng)為很高，與調(diào)研對(duì)象總體認(rèn)為很高相吻合，說明從學(xué)校到學(xué)院都非常重視高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力建設(shè)，并取得了一定的效果。

3.2 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力提升分析

高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力測評(píng)分析為全面推進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)提供理論和實(shí)踐依據(jù)，針對(duì)從一級(jí)測評(píng)指標(biāo)到整體測評(píng)都很高的分析結(jié)果，根據(jù)對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行調(diào)研了解到的實(shí)際情況，在對(duì)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，從第一人的責(zé)任感和使命感、“三新”精準(zhǔn)掌握、一體化全過程指導(dǎo)等多方面入手，努力開創(chuàng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的新局面，從而達(dá)到促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)的目的。

高校輔導(dǎo)員扮演著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的中堅(jiān)力量，是大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)的重要引導(dǎo)者，要不斷探索和創(chuàng)新指導(dǎo)方法，增強(qiáng)作為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)第一人的責(zé)任感和使命感；分析研究就業(yè)政策，不斷強(qiáng)化就業(yè)新理念新形勢新形態(tài)精準(zhǔn)掌握，做好收集就業(yè)信息，分析畢業(yè)生個(gè)體情況，精準(zhǔn)推薦信息，提高供需匹配效率；不斷優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化全過程指導(dǎo)能力，從新生入學(xué)教育開始，進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃、恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)理念、合理的就業(yè)定位，形成就業(yè)系統(tǒng)化育人指導(dǎo)，顯著增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和自信心，以滿足社會(huì)需求和畢業(yè)生的期望，從而全面促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

4 結(jié)束語

在高質(zhì)量充分就業(yè)的目標(biāo)下，面對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的新理念、新形勢和新形態(tài)，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)的目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)觀念和模式，同時(shí)要嚴(yán)格貫徹落實(shí)就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略。在強(qiáng)化結(jié)果導(dǎo)向的基礎(chǔ)下，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展與就業(yè)擴(kuò)容提質(zhì)的良性循環(huán)，從而更有效地推動(dòng)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，這也是質(zhì)量強(qiáng)國建設(shè)的重要支撐。在對(duì)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立了高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)測評(píng)指標(biāo)體系，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的測評(píng)理論建立測評(píng)模型，并應(yīng)用到華北水利水電大學(xué)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)分析中，從提升高校輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)第一人的責(zé)任感、強(qiáng)化就業(yè)新理念新形勢新形態(tài)精準(zhǔn)掌握和優(yōu)化就業(yè)為導(dǎo)向的一體化全過程指導(dǎo)能力等方面著手，提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力，為實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于不同高等學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)建設(shè)具有重要的參考意義。

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