摘 要 開展課程思政是“雙一流”建設背景下理工科專業(yè)實驗教學的必經(jīng)之路[1]。在“雙一流”建設背景下開展課程思政，可以有效增強物理化學實驗教學效果。以華南農(nóng)業(yè)大學為例，介紹其基礎(chǔ)實驗與實踐訓練中心在物理化學實驗教學中融合專業(yè)知識和思政教育的探索，以期在教學過程中實現(xiàn)智育與德育相統(tǒng)一[2]，落實立德樹人根本任務，同時為其他理工科專業(yè)的實驗教學課程思政建設提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 雙一流；物理化學實驗；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）18-0146-03

0 引言

“雙一流”建設即建設世界一流大學和世界一流學科，是我國在新的歷史時期為整體提升人才培養(yǎng)水平、增強我國在國際上的核心競爭力和未來發(fā)展的驅(qū)動力作出的重要決策。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[3]。華南農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)立校的綜合性大學，始終將立德樹人作為立校之本，著力培養(yǎng)適應時代發(fā)展、擔當民族復興大任的高素質(zhì)人才，并于2022年入選國家“雙一流”建設高校。將課程思政理念融入課程教學，是在“雙一流”建設背景下高校把握教育改革發(fā)展的正確方向、提升教師教書育人水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的制勝一招。

物理化學實驗課程包括物理化學實驗基本知識、熱力學、動力學、電化學、表面化學和膠體化學等相關(guān)內(nèi)容，兼具科學性和實用性。物理化學涉及的概念較為抽象，常常涉及復雜的數(shù)學運算和推導，對實驗操作技巧要求較高。且物理化學作為一門綜合性學科，知識面廣、深度大，對教師教學和學生學習都提出挑戰(zhàn)。這導致一些教師在授課過程中偏向于講解理論原理、儀器設備的操作和數(shù)據(jù)的分析處理等方面，而忽視學生的思想政治教育?；诖?，本文以華南農(nóng)業(yè)大學為例，介紹其基礎(chǔ)實驗與實踐訓練中心（以下簡稱“中心”）在國家“雙一流”建設背景下，開展物理化學實驗課程思政建設的初步探索，以期進一步增強物理化學實驗課程教學的育人效果，為其他實驗課程思政建設提供借鑒和參考。

1 構(gòu)建物理化學實驗課程思政體系

思政教育與物理化學實驗課程教學應該以何種方式結(jié)合起來，目前還缺少適配的指導體系。因此，需要對課程思政建設進行統(tǒng)籌規(guī)劃，對物理化學實驗課程思政育人目標進行挖掘和細化，不斷探究和拓展實施課程思政建設的途徑，挖掘出色、典型的思政建設案例，達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

1.1 組建實驗課程思政教學團隊

各學院和中心要出臺相關(guān)政策和制度，積極鼓勵、引導物理化學實驗任課教師與中心實驗技術(shù)人員加入課程思政隊伍，并吸納專業(yè)思政課程教師，由此形成物理化學實驗課程思政教學團隊，確保課程思政工作的順利開展和持續(xù)深化。團隊教師不僅需要具備扎實的學術(shù)素養(yǎng)和教學水平，更需要具備較高的思政能力和素養(yǎng)。因此，團隊成員需要不斷提升思政理論水平，加強對國家政策、社會熱點和時事問題的學習和了解，以更好地進行課程思政教學。此外，還需要加強團隊協(xié)作和溝通，促進教師之間的交流與合作。團隊成員可以通過共同備課、定期研討、交流經(jīng)驗等方式相互學習、相互借鑒，不斷提升教學水平和思政水平[4]。

1.2 完善實驗教學大綱

首先，審視實驗教學大綱的編寫，將課程目標明確為不只是傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學生的思想品德和社會責任感。其次，針對物理化學實驗的特點和目的，對實驗內(nèi)容、方法、要求等進行細致梳理和精心設計。在此過程中，注重強調(diào)實驗過程中的安全意識、團隊合作精神、科學嚴謹性等方面，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和社會責任感。同時，將課程內(nèi)容與時事熱點、社會問題相結(jié)合，引導學生思考科學技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學生的社會責任感和創(chuàng)新意識。經(jīng)過專業(yè)思政教師的指導，通過集體備課、優(yōu)化教學案例等方法，不斷完善教學大綱，探索課程思政在物理化學實驗課中的實施形式和方法[5]。

1.3&n262667c1fa340438505c872ed5b27703bsp; 運用合適的教學方法與手段

在課程思政開展過程中應注重靈活運用恰當?shù)慕虒W方法與手段。教師應注重以學生為本，并根據(jù)物理化學實驗教學內(nèi)容與時俱進地完善與優(yōu)化實驗教學方法，例如：可以采用啟發(fā)式教學法，通過設計具有啟發(fā)性的實驗操作和問題，引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識；可以利用案例教學法，引入生動的案例和實踐情境，讓學生在實驗中感受科學知識與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力；還可以采用小組討論、角色扮演、反思性討論等多種教學方法，增強學生的思辨能力和創(chuàng)新意識，引導學生深入思考并形成獨立見解。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多先進的教學手段應運而生，如慕課、微課、虛擬仿真教學等，這些教學手段提供了更加便捷和靈活的學習途徑，滿足了學生個性化的學習需求，有利于學生產(chǎn)生情感共鳴，進而增強課程思政效果。中心搭建了線上實驗教學平臺，旨在為學生提供更為便捷、靈活的學習環(huán)境以及豐富的學習資源和支持。學生還可以將每次實驗課后的心得體會上傳至平臺，便于教師根據(jù)學生的心得體會及時了解學生在物理化學實驗學習中的思想動態(tài)，不斷優(yōu)化課程思政的實施策略，提高思政教育工作的針對性和科學化水平，進一步促進課程思政目標的實現(xiàn)。

1.4 建立健全評價機制

首先，重新審視現(xiàn)有的評價指標和權(quán)重分配，將德育考核納入其中。增加對學生思想品德、社會責任感、團隊合作精神等方面的評價指標，并適當提高其在評價體系中的權(quán)重，在平時表現(xiàn)、實驗報告和期末考試中增加對學生思政素養(yǎng)的評價內(nèi)容。例如：可以針對實驗報告中學生對科學道德、社會影響、環(huán)境保護等方面的思考和表達，以及在實驗操作和課堂討論中展現(xiàn)出的團隊合作、溝通交流等能力進行評價；還可以在課堂教學中引入相關(guān)的案例分析和思政教育話題，通過討論和互動的方式引導學生思考并表達自己的觀點。通過這些討論和案例分析，評價學生的思想品德和社會責任感。

其次，建立學生與教師之間的雙向反饋機制，鼓勵學生提出對思政教育的反饋意見和建議，同時教師也應及時關(guān)注學生的思想動態(tài)和學習狀態(tài)，做好個性化的輔導和指導工作。

最后，綜合運用定性和定量評價方法，對學生的思政素養(yǎng)進行全面評估。

通過以上措施，可以在現(xiàn)有的教學評價體系中有效地融入對學生的思政考核，全面推進物理化學實驗課程思政建設，增強教學效果[6]。

2 挖掘思政映射與融入點

課程思政不是將課程和思政簡單結(jié)合，而是需要根據(jù)具體課程的特點，精準地提取適宜的思政元素，并以恰當?shù)姆绞綄⑵淙谌虢虒W過程。

2.1 思政元素的挖掘

目前，中心已經(jīng)開設八個經(jīng)典的物理化學實驗項目。針對每個實驗項目的獨特性，詳細整理相應的思政元素，具體內(nèi)容如表1所示。

2.2 思政元素融入方式

探索多種思政元素融入方式，包括引導性問題設計、案例分析、探究式學習、項目實踐等。這些方式可以有效地促進課程思政建設，讓學生不僅能夠掌握專業(yè)知識，還能夠全面發(fā)展，增強社會責任感。例如，在“排水集氣法測定過氧化氫催化分解反應的速率常數(shù)”實驗中，過氧化氫在沒有催化劑存在時，分解反應進行得很慢，但在碘化鉀的催化作用下能夠加快反應進程，但是不能改變反應產(chǎn)物。教師可以以提問的方式引導學生通過內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系解釋此現(xiàn)象。內(nèi)因是指反應本身的特性和性質(zhì)，外因則是指外部引入的影響因素，如催化劑。在這個例子中，催化劑的引入改變了反應的外部條件，從而影響了反應的速率，但并不改變反應的最終產(chǎn)物。過氧化氫分解反應的進行受到內(nèi)在的化學性質(zhì)和能量要求的制約，未經(jīng)催化劑作用時，反應速率較慢，這是由于分解過程中鍵的斷裂需要消耗較大的能量，反應需要克服較高的活化能才能發(fā)生。碘化鉀作為催化劑引入后，改變了反應的進程，提供了新的反應路徑，使得反應的活化能降低。這樣原本需要大量能量才能發(fā)生的反應，通過催化作用可以更容易地進行[7]。

通過內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系解釋這個例子，可以更清晰地理解催化劑在化學反應中的作用。在實驗介紹時，教師可以為學生講授我國老一輩科學家不求名利、潛心科研，為國家和社會的發(fā)展作出巨大貢獻的事跡。例如，杰出科學家、教育家盧永根院士以不屈不撓的奮斗精神，將愛國奮斗的理念貫穿教學科研全過程，致力于水稻遺傳育種研究，在半個多世紀的時間里，率領(lǐng)團隊培育出33個作物新品種，推廣種植面積1 000萬畝以上，使之成為我國水稻種質(zhì)資源的重要寶庫之一，為國家農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育作出突出的貢獻，表現(xiàn)出對黨和國家的忠誠與對教育事業(yè)的深厚情懷。

總之，教師需要積極探索，挖掘物理化學實驗課程中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，結(jié)合實驗教學內(nèi)容尋找思政元素的融入點，注重啟發(fā)性教育，以“潤物細無聲”的方式將思政教育潛移默化地融入物理化學實驗教學。教師還應該積極組織并鼓勵學生踴躍參加物理化學實驗競賽，依托競賽提升學生的物理化學知識綜合應用能力，提升學生的實踐操作技能，并引導學生領(lǐng)會關(guān)于科技強國的重要精神，將個人理想追求升華到國家富強與民族復興的層面，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。同時，中心建立“東區(qū)基礎(chǔ)化學實驗室”微信公眾平臺，發(fā)布前沿熱點化學信息、實驗室安全和我國杰出化學家事跡等內(nèi)容，提升學生的思政素養(yǎng)[8]。

3 結(jié)束語

在“雙一流”建設背景下，課程思政建設在物理化學實驗教學改革中十分必要。本文以思政團隊建設、教學大綱完善、教學方法與手段選擇、評價體系優(yōu)化等四個方面進行物理化學實驗課程思政建設的探，同時強調(diào)教師需要深入挖掘物理化學實驗教學中蘊含的思政元素，不斷優(yōu)化完善思政元素在物理化學實驗教學中的多角度融入，將專業(yè)教學與思政教育融為一體，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時接受思政教育，有效培養(yǎng)學生的愛國情懷、團隊精神、科研精神、創(chuàng)新精神、環(huán)保意識、安全意識、自主學習意識和綜合全面發(fā)展意識等，成為對國家、對社會有用的創(chuàng)新型人才。

4 參考文獻

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