在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)往往讓學(xué)生覺得枯燥乏味、神秘難懂。我們可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)。信息技術(shù)能有效貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受學(xué)有所用，也能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。筆者從信息技術(shù)對(duì)課堂產(chǎn)生的作用、當(dāng)前“信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”存在的誤區(qū)，以及如何提高課堂中信息技術(shù)的實(shí)效性三個(gè)方面談一談看法。

一、信息技術(shù)對(duì)課堂產(chǎn)生的作用

1. 信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用畫面展示、動(dòng)畫引入等信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的情境能夠迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中融入學(xué)習(xí)情境。

2. 信息技術(shù)能完成學(xué)習(xí)過程中的特殊任務(wù)

在教授“角的度量”內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生用的量角器很小，教師如想要給學(xué)生詳細(xì)演示，難度較大。這時(shí)教師利用多媒體對(duì)量角器各部分名稱和構(gòu)造做介紹，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

3. 利用信息技術(shù)平臺(tái)支撐數(shù)學(xué)教學(xué)能充分體現(xiàn)互動(dòng)性

利用信息技術(shù)平臺(tái)支撐教學(xué)，用到最多的是課件，在制作課件時(shí)教師做了很多預(yù)設(shè)，但這些想法往往都是跟著教師的思路走的。上課時(shí)，很多學(xué)生的想法很特別，教師不可能事先完全預(yù)設(shè)到。這就要求所做的課件必須能隨時(shí)跟著學(xué)生的思路走，課件應(yīng)具備互動(dòng)的功能。這時(shí)，可使用交互式電子白板。

在課堂小結(jié)時(shí)，筆者特意留一張空白頁(yè)，讓學(xué)生發(fā)言，然后利用交互式電子白板進(jìn)行總結(jié)，甚至直接讓學(xué)生寫寫畫畫，體會(huì)在本節(jié)課的收獲。教師利用信息技術(shù)的互動(dòng)性，可以很好地完成教學(xué)，而且以學(xué)生為中心，學(xué)生的興趣也提高了。

4. 利用信息技術(shù)平臺(tái)支撐數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)宮殿的向?qū)АＲ虼?，任何一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，都十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用信息技術(shù)更能滿足這一點(diǎn)。沒有學(xué)生的參與，就沒有數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。學(xué)生參與的前提是學(xué)生的注意指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成參與的欲望，思維才能得以活躍。那么如何激發(fā)學(xué)生參與研究的興趣呢？利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生研究的欲望。信息技術(shù)使學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的獲取更加直觀而形象。國(guó)外研究表明，人們通過語(yǔ)言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，將聽覺和視覺結(jié)合，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%?？梢姡矛F(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的獲得和鞏固，起著十分重要的作用。信息技術(shù)平臺(tái)支撐的數(shù)學(xué)教學(xué)恰恰將聲、文、圖、動(dòng)畫等信息綜合進(jìn)行處理，符合學(xué)生的心理，激發(fā)興趣、激活思維，能達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

當(dāng)然，信息技術(shù)對(duì)課堂產(chǎn)生的作用遠(yuǎn)不止這些，這里不再一一贅述。但是我們決不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)課堂產(chǎn)生非常好的效應(yīng)就無限制地在課堂上使用，導(dǎo)致很多教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在很多的誤區(qū)。

二、當(dāng)前“信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”存在的誤區(qū)

1. 信息技術(shù)的作用被無限放大

如在實(shí)際教學(xué)中，教師基本上被限制在電腦屏幕前，他們的視線更多時(shí)候集中在電腦顯示屏或大屏幕投影上。這樣對(duì)與學(xué)生形成有效的交流非常不利，也不利于觀察學(xué)生的表情，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容疑惑還是理解，教師很難判斷。

2. 信息技術(shù)主要用于演示與展示

在日常教學(xué)中，我們往往是用多媒體出示數(shù)學(xué)問題，然后展示多種計(jì)算方法的解題過程，或者是來演示圖形變化過程。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收就變得被動(dòng)，和教師之間也缺少了必要的交流、互動(dòng)，不利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突以及發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

3. 大多是“成品課件”操作

如今，我們的教學(xué)往往是從網(wǎng)上下載或者提前做好課件，把所有的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題、例題等按照事先準(zhǔn)備好的流程去呈現(xiàn)。這種課件只停留在表象，過程中沒有了學(xué)生應(yīng)該存在的思考、爭(zhēng)論、探究等，不能使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，全部按照教師設(shè)計(jì)好的思路來進(jìn)行，從人為灌輸變成了機(jī)器灌輸。

三、如何提高課堂中信息技術(shù)的實(shí)效性

我們必須明確，此部分的關(guān)鍵是如何借助多媒體的優(yōu)勢(shì)更加有效地去完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在多媒體信息技術(shù)的使用關(guān)鍵點(diǎn)上目的一定要明確，不能偏離。例如，在復(fù)習(xí)三角形和平行四邊形等圖形面積的計(jì)算時(shí)，我們首先演示三個(gè)圖形，讓學(xué)生思考，把梯形的上、下底變得一樣長(zhǎng)，會(huì)是什么圖形？和梯形有什么關(guān)系？讓學(xué)生充分地去想象、討論，并看課件，參考、驗(yàn)證。整個(gè)過程拓展了他們的思維，培養(yǎng)了他們的想象能力。

1. 提高情境導(dǎo)入的有效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，就要把信息技術(shù)穿插到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們都知道，多媒體能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生的興趣得到提高。我們正在使用的青島版教材，最大的特點(diǎn)是很多知識(shí)的引入、問題的提出以及解決都有一定的情境性，所以，情景的創(chuàng)設(shè)能很大程度上提高教學(xué)的有效性。運(yùn)用信息技術(shù)中的畫面展示，動(dòng)畫等手段創(chuàng)設(shè)的情景能夠迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中融入學(xué)習(xí)情境。在有效應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，我們還要注意下面幾個(gè)問題：

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。很多教師的課堂都創(chuàng)設(shè)了情境，但都沒有達(dá)到理想的效果，主要是因?yàn)槟康牟幻鞔_。在“統(tǒng)計(jì)與可能性”教學(xué)中，教師利用多媒體出示這樣一幅畫面：有的小朋友在踢足球，有的小朋友在玩飛行棋，所有的活動(dòng)都貫穿著一種可能性的氛圍，目的相當(dāng)明確。

（2）教學(xué)情境要有時(shí)代氣息。情境創(chuàng)設(shè)，時(shí)代氣息不可缺少。有時(shí)代氣息的生活材料讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，不僅能讓學(xué)生將知識(shí)與生活建立聯(lián)系，還能夠激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教授“找次品”問題時(shí)，筆者導(dǎo)入2008年奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)資料，讓學(xué)生說一說中國(guó)的國(guó)球是什么，繼而出示幾個(gè)乒乓球，讓學(xué)生找出次品。這樣富有時(shí)代氣息的教學(xué)情境不僅很好地完成了知識(shí)導(dǎo)入，更增加了學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。

2. 提高自主探究的有效性，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性往往是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，這時(shí)候我們需要注意以下兩個(gè)方面：

（1）多媒體是輔助，學(xué)生是主體。學(xué)生的探索和思考過程是數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破關(guān)鍵。課堂上多給學(xué)生思考的空間、時(shí)間，多給學(xué)生活動(dòng)的余地，讓他們多一點(diǎn)機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。

（2）讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程。在課堂教學(xué)中，有很多實(shí)例是無法通過一般的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)就要借助信息技術(shù)。例如，在教授“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上展示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，學(xué)生看后能馬上悟出射線是怎么形成的。

3. 練習(xí)中多媒體的應(yīng)用

（1）突出練習(xí)的針對(duì)性。例如在小數(shù)計(jì)算練習(xí)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)犯以下幾種錯(cuò)誤：一是抄錯(cuò)題目；二是豎式不規(guī)范，造成對(duì)位錯(cuò)誤；三是方法錯(cuò)誤；四是小數(shù)點(diǎn)位置搞錯(cuò)等。針對(duì)這些錯(cuò)誤，筆者把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的典型錯(cuò)誤通過課件一一展現(xiàn)，讓他們找錯(cuò)誤、改錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生討論怎樣才能避免產(chǎn)生同樣的錯(cuò)誤。如果用實(shí)物投影，也可以讓計(jì)算能力比較強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)物投影上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，然后再讓他們說一說提高計(jì)算正確率的具體做法。這樣，針對(duì)性增強(qiáng)了，課堂效率得到了很大提高。

（2）體現(xiàn)練習(xí)的趣味性。當(dāng)一個(gè)內(nèi)容新授完后，可以讓學(xué)生選出他認(rèn)為比較重要的練習(xí)題給教師，教師通過篩選、整理后在練習(xí)課上利用課件再設(shè)置一定的情景，課堂效果會(huì)大大增強(qiáng)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而如何有效運(yùn)用，則是一個(gè)永遠(yuǎn)探究不完的話題。我們只有努力提高自己、充實(shí)自己，在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)才能更加有效，課堂才會(huì)更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加輕松。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)）