如何在起始階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)英語(yǔ)教師一直探究的主題。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者將英語(yǔ)閱讀教學(xué)穿插于英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，取得了一定的效果。

一、提高英語(yǔ)閱讀能力，閱讀興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的老師，英語(yǔ)閱讀興趣的提高也離不開(kāi)教師的培養(yǎng)。因此，教師需要在閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)閱讀情境，創(chuàng)設(shè)適合的閱讀空間，引起學(xué)生共鳴，設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還能感受閱讀給他們帶來(lái)的“興奮點(diǎn)”。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也提高了學(xué)生閱讀的興趣，可謂一舉三得。

二、根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀方法

1. 課上限時(shí)閱讀

在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)決定時(shí)間的長(zhǎng)短。需要強(qiáng)調(diào)的是閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由易到難的原則，體現(xiàn)閱讀活動(dòng)的梯度性。教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置閱讀系列問(wèn)題，如細(xì)節(jié)理解題、推測(cè)詞義題、推理判斷題以及歸納大意題等，還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章脈絡(luò)，梳理篇章結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯量有限，應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)，教師不要太多干預(yù)，可以給出建議或評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀之前，教師給學(xué)生講解閱讀的方式和方法，讓學(xué)生理解閱讀方法，選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要逐漸縮短時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀速度。也可以給學(xué)生放映一些偉人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的影片，讓學(xué)生不光學(xué)習(xí)偉人閱讀的方法，同時(shí)還能從偉人身上學(xué)到堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神和毅力。

2. 多渠道擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀量

教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生布置適量的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生利用課下或空余時(shí)間，完成閱讀任務(wù)，逐漸提高閱讀量。教師在布置閱讀作業(yè)時(shí)，還可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇與閱讀內(nèi)容主題相關(guān)的小短文，利用上課時(shí)五分鐘，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并且根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，逐漸增加語(yǔ)句，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

同時(shí)，教師要做好課外閱讀計(jì)劃或閱讀清單，持之以恒抓閱讀。當(dāng)學(xué)生無(wú)從選擇英文閱讀書(shū)籍時(shí)，教師可以及時(shí)幫助。小學(xué)階段是英語(yǔ)閱讀的啟蒙階段，教師可以向?qū)W生推薦適合學(xué)生啟蒙閱讀的英語(yǔ)繪本，題材要豐富，體裁要多樣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意繪本的語(yǔ)篇類(lèi)型和語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性，以及語(yǔ)篇內(nèi)容的趣味性、知識(shí)性和交際性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。

三、基于英語(yǔ)語(yǔ)篇開(kāi)展研讀，培養(yǎng)英文閱讀習(xí)慣

1. 開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇研讀

教師要做足功課，正所謂打鐵還需自身硬。基于課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行認(rèn)真分析，升華主題意義，提煉語(yǔ)篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，建立文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度地分析語(yǔ)篇傳遞的意義，并挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，根據(jù)學(xué)生基于主題的已知和未知來(lái)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。正如我們所熟知的，教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要弄清楚三個(gè)基本問(wèn)題：第一是語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容，即要回答what的問(wèn)題；第二是語(yǔ)篇傳遞的意義，即要回答why的問(wèn)題；第三是語(yǔ)篇具備的文體特征，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，即要回答how的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還要注意多模態(tài)閱讀，體現(xiàn)語(yǔ)篇的基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。教師對(duì)英文閱讀素材的研讀深入程度決定了學(xué)生的英文閱讀興趣及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 規(guī)定學(xué)生每天的英文閱讀時(shí)間

教師提醒學(xué)生每天堅(jiān)持在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行英文閱讀，堅(jiān)持精讀與通讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，并組織學(xué)生定期交流英文閱讀體會(huì)。教師需要指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展持續(xù)性默讀、課本劇表演等活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和閱讀期待，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展并提升其閱讀技能和策略，從而提升他們的英文閱讀流暢性，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生保持持續(xù)的英語(yǔ)閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

3. 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀摘抄的習(xí)慣

正所謂“好記性不如爛筆頭”，英文閱讀也需要摘抄。從摘抄單詞、短語(yǔ)到精美的句子，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，同時(shí)對(duì)英文閱讀內(nèi)容也有了更深的理解。

（1）精選英語(yǔ)詞匯。學(xué)生打開(kāi)一本英語(yǔ)繪本，可以把沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)或是精美的句子記下來(lái)，或者把含有自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句型的句子，摘抄在一個(gè)本子上，空余時(shí)間拿出來(lái)讀一讀、背一背。在寫(xiě)作時(shí)，把這些詞匯用于自己的作文，不僅為自己的寫(xiě)作增光添彩，同時(shí)提高了寫(xiě)作能力。

（2）展開(kāi)聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生讀完一本繪本后，教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言在上課前講給同學(xué)聽(tīng)，或是發(fā)揮自己的想象力，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)（小學(xué)低年級(jí)可以用漢語(yǔ)，中高年級(jí)用英語(yǔ)）。通過(guò)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)還增加了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。教師在檢查學(xué)生的閱讀摘抄時(shí)，要詢(xún)問(wèn)學(xué)生在閱讀中的困惑，幫助學(xué)生解決，并給予學(xué)生一些閱讀建議。教師在檢查學(xué)生閱讀后的作文時(shí)，和學(xué)生共同探討語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及英語(yǔ)繪本所表達(dá)的意圖，讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作本意，并能更深層次地理解作者，提高英文閱讀能力。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制深化閱讀，全面提升英文閱讀能力

第一，對(duì)于英文閱讀的評(píng)價(jià)要貫穿讀前、讀中和讀后，把促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效地激勵(lì)學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師把評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，特別是小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂，對(duì)學(xué)生的閱讀能起到重要的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，幫助他們學(xué)會(huì)開(kāi)展自我閱讀評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自我閱讀表現(xiàn)，促進(jìn)自我監(jiān)督性閱讀，并在互相評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃閱讀。

第二，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)施因材施教。由于學(xué)生年齡不同，閱讀能力也有所不同，因此，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也不同。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要構(gòu)建貼近英語(yǔ)繪本閱讀主題的語(yǔ)境，使學(xué)生加深對(duì)閱讀繪本主題的理解，注意閱讀評(píng)價(jià)的方式和尺度，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)特有的功能，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性。

（作者單位：山東省濰坊市昌樂(lè)特師附屬小學(xué)）