在當(dāng)今教育改革的大背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標。核心素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能，更強調(diào)其適應(yīng)未來社會挑戰(zhàn)的綜合能力。為了實現(xiàn)這一目標，生活化教學(xué)實踐應(yīng)運而生，它將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密相連，旨在通過生活中的實例來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。本文將深入探討基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐，從新課導(dǎo)入、教學(xué)活動、課堂提問到作業(yè)布置等多個環(huán)節(jié)，展示如何將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過具體的教學(xué)案例，我們將看到生活化教學(xué)實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的獨特價值和深遠影響。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)系

“核心素養(yǎng)”作為當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點，它體現(xiàn)了教育目標從傳統(tǒng)的知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這些能力包括但不限于批判性思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等，都是學(xué)生未來不可或缺的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，其目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更在于通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力以及創(chuàng)新精神。因此，核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間存在密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教育不僅僅是教授算術(shù)和公式，更是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，通過解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和分析能力；通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力；通過數(shù)學(xué)實驗和探究活動，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，更會對他們未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐，即將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體驗生活。這種教學(xué)方法的意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往側(cè)重于抽象的公式和理論，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。其次，生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生的問題解決能力。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)問題往往不是孤立存在的，而是與其他問題相互交織。通過生活化教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會如何在復(fù)雜的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識去解決這些問題，這種能力對學(xué)生未來的生活和工作都具有重要意義。最后，生活化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在生活化教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識，還需要將這些知識應(yīng)用到實際生活中去。這個過程需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，找到解決問題的新方法。同時，通過實踐操作，學(xué)生還可以鍛煉自己的動手能力和實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐

1. 巧設(shè)導(dǎo)入內(nèi)容，新課導(dǎo)入生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。一個引人入勝的導(dǎo)入能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求我們在新課導(dǎo)入時，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧設(shè)導(dǎo)入內(nèi)容，使新課導(dǎo)入具有生活化的特點。比如，在教授“認識人民幣”這一課時，教師巧妙地通過模擬購物場景來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前，教師精心準備了各種道具錢幣，包括紙幣和硬幣，以及各種小商品，如文具、玩具等。一進入教室，學(xué)生就被這些豐富的道具吸引，好奇心被充分激發(fā)。教師邀請幾名學(xué)生上臺，分別扮演買家和賣家，開始模擬購物活動。活動開始后，學(xué)生紛紛投入到角色中，買家挑選商品，賣家則忙著算賬、找零錢。在這個過程中，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察不同面值的人民幣，并讓他們在實際操作中感受人民幣的價值和換算關(guān)系。例如，當(dāng)買家購買一個5元的文具盒時，教師會讓學(xué)生用不同面值的錢幣來支付，并引導(dǎo)他們思考如何組合錢幣才能湊夠5元。這樣的實際操作，不僅讓學(xué)生了解了人民幣的面值和換算關(guān)系，還鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在模擬購物的過程中，學(xué)生積極參與，興致盎然。他們不僅學(xué)會了如何使用人民幣進行購物，還對人民幣有了更深入的認識。這種生活化的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了新知識，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過這樣的巧設(shè)導(dǎo)入內(nèi)容，新課導(dǎo)入生活化，教師成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，這種教學(xué)方式也符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

2. 重構(gòu)知識體系，教學(xué)活動生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，教師需要對學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求進行深入分析，并根據(jù)這些特點對教材內(nèi)容進行合理的演繹和重構(gòu)。通過將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，教師可以設(shè)計出生活化的教學(xué)活動，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。比如，在教授“圖形的變換”這一內(nèi)容時，教師設(shè)計了一系列與學(xué)生生活實際相關(guān)的圖形變換活動，讓學(xué)生在親身體驗中感受圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等變換方式。教師通過多媒體設(shè)備展示了生活中常見的圖形變換實例，如窗戶的開關(guān)、門的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生對這些變換方式有一個初步的認識。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)的各種物品，如窗戶、門、桌子等，并讓他們親自動手進行操作，感受圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等變換過程。為了讓學(xué)生更加深入地理解圖形的變換方式，教師還設(shè)計了“拼圖游戲”和“畫畫游戲”。在“拼圖游戲”中，教師提供了各種形狀的拼圖碎片，讓學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)等操作，將碎片拼成一個完整的圖形。在“畫畫游戲”中，教師則讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過平移、旋轉(zhuǎn)等方式，創(chuàng)作出自己喜歡的圖形作品。通過這些生活化的教學(xué)活動，學(xué)生不僅更加直觀地理解了圖形的變換方式，還培養(yǎng)了他們的動手能力和空間想象力。他們在親身體驗中感受到了數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提升。

3. 重視課堂提問，問題探究生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是師生互動、激發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)探究的重要手段。一個好的問題能夠啟迪思維，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。為了使課堂提問更加有效，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過生活化的問題探究，不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，還能培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。比如，在教學(xué)“分數(shù)的意義”這一課時，教師設(shè)計了一系列與學(xué)生生活實際緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究。課程開始時，教師拿出一塊巧克力，向?qū)W生提問：“如果你有一塊巧克力，要平均分給兩個小朋友，每個人能得到多少？”這個問題立刻引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛舉手回答：“每個人能得到半塊巧克力?！苯處熯M一步引導(dǎo)：“那么，‘半塊’在數(shù)學(xué)中如何表示呢？”學(xué)生很快回答出“二分之一”。接著，教師讓學(xué)生通過折紙的方式來探究分數(shù)的意義。每個學(xué)生都拿出一張紙，教師要求他們將紙對折，然后涂上顏色表示其中的一半。在學(xué)生操作的過程中，教師提問：“涂色的部分占整張紙的多少呢？”學(xué)生回答：“二分之一?！苯處熢俅我龑?dǎo)：“那么，如果我們再對折一次，新的涂色部分又占整張紙的多少呢？”學(xué)生經(jīng)過思考后回答：“四分之一?！蓖ㄟ^這樣一系列貼近生活實際的問題和探究活動，學(xué)生不僅直觀地理解了分數(shù)的概念，還學(xué)會了如何用分數(shù)來表示部分與整體的關(guān)系。同時，他們的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。在課堂提問中，教師還注重問題的層次性和開放性。對于不同層次的學(xué)生，教師會設(shè)計不同難度的問題，以確保每個學(xué)生都能參與到探究活動中來。而對于開放性問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提出多種可能的答案和解決方案，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種教學(xué)方式符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4. 巧妙設(shè)置練習(xí)，作業(yè)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往以計算題和簡單的應(yīng)用題為主，缺乏趣味性和實用性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)需求，巧妙設(shè)置練習(xí)題目，使作業(yè)生活化。比如，在教學(xué)“統(tǒng)計與可能性”這一內(nèi)容時，教師布置了一項與學(xué)生生活實際緊密相關(guān)的統(tǒng)計作業(yè)。教師要求學(xué)生統(tǒng)計自己家里一周內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行分析和討論。這項作業(yè)立刻引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛表示要回家認真完成。一周后，學(xué)生交上了他們的統(tǒng)計結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都非常認真地進行了統(tǒng)計，并且對數(shù)據(jù)進行了詳細的分析。課堂上，教師組織學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進行討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量都相當(dāng)可觀，這讓他們意識到KRnYtJFjbBa32H+9v4vV+Q==了環(huán)保的重要性。教師進一步引導(dǎo)：“那么，我們?nèi)绾尾拍軠p少塑料袋的使用量呢？”學(xué)生紛紛提出自己的想法，如使用環(huán)保袋、重復(fù)使用塑料袋等。通過這次生活化的作業(yè)布置，學(xué)生不僅在實際操作中掌握了統(tǒng)計的方法和技巧，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識和數(shù)據(jù)分析能力。同時，這種作業(yè)方式也讓學(xué)生更加關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，增強了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高了實踐能力。此外，教師還經(jīng)常設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的生活化作業(yè)。例如，在教學(xué)“圖形的變換”后，教師要求學(xué)生利用平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換方式設(shè)計一幅美麗的圖案。這樣的作業(yè)既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。通過設(shè)置巧妙的練習(xí)題目和作業(yè)任務(wù)，使作業(yè)生活化，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高他們的應(yīng)用能力和實踐能力。這種教學(xué)方式符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的支持。

四、結(jié)語

通過深入探討基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是它能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。從新課的生活化導(dǎo)入到教學(xué)活動的重構(gòu)，再到課堂提問的創(chuàng)新和作業(yè)的生活化，每一個環(huán)節(jié)都緊密圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開。我們相信，隨著生活化教學(xué)實踐的不斷深入和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將煥發(fā)新的活力，培養(yǎng)出更多具備高度核心素養(yǎng)的學(xué)生，并為他們的全面發(fā)展提供有力的支持。

（作者單位：山東省菏澤市東明縣劉樓鎮(zhèn)中心小學(xué)）