紅色文化作為中國人民革命實踐的寶貴成果，歷經(jīng)長期歷史沉淀，是在不斷選擇、提煉、重構與融合中外文化精髓的基礎上，逐步塑造出的獨特文化精神和文化形式，是一個國家文化軟實力的重要組成部分[1]。紅色文化不僅是社會主義精神文明建設的關鍵組成部分，更是其得以推進的重要支撐與具體展現(xiàn)形式。深入挖掘紅色文化的內(nèi)涵特征，以高校“紅色文化實踐行”為載體，結合紅色文化建設的實際，通過各種形式和活動，讓紅色思想內(nèi)化為校園文化的內(nèi)在精神力量，對大學生價值觀的培育和形成方面發(fā)揮重要作用。

1 研究背景

黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察調(diào)研時多次到訪革命紀念地，瞻仰革命歷史紀念場所，反復強調(diào)要利用好紅色資源，傳承好紅色精神，賡續(xù)好紅色血脈，把紅色江山世世代代傳下去[2]。高校應充分發(fā)揮黨建引領作用，在黨史學習教育中研學共進，用好立德樹人關鍵課程、加強地方紅色文化傳承研究、致力地方紅色文化傳播，不斷推動紅色文化育人再出新成效。高校在紅色文化實踐學習教育中，須充分發(fā)揮黨建引領作用，激勵全體黨員堅定理想信念、增強黨性修養(yǎng)、提高政治站位、弘揚擔當精神，激發(fā)黨員擔當精神和攻堅克難的奮斗精神；在學習研究宣傳馬克思主義和傳承地方紅色文化等方面以實際行動踐行初心使命。因此，高?！凹t色文化實踐行”必須與黨建緊密結合，始終堅守四大服務原則：為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。

高?！凹t色文化實踐行”作為加強高校學生思政教育的新途徑，不僅通過讓學生深入了解和體驗中國共產(chǎn)黨的革命歷史和文化傳統(tǒng)來加強他們的思想政治教育和思想引領，還有助于提升高校青年學生的文化素質和人文素養(yǎng)。

2 研究內(nèi)容

2.1 加強黨建和紅色文化實踐教育的銜接

知黨是基礎，愛黨是保證，跟黨走是關鍵。高校紅色文化實踐教育體系的建設應該與黨建和思政工作緊密銜接。校園紅色文化宣傳、引導、教育的目的是要引導廣大青年學生聽黨話、跟黨走。讓青年學生在“行”中學會擔當，在“行”中砥礪品格，在“行”中堅定信念，引導學生深入了解黨的歷史和傳統(tǒng)，形成正確的黨性觀念和黨員意識，通過“行”堅定青年學生跟黨走的信念。這既可以推動高校紅色文化實踐教育體系的建設，也可以促進黨建和思政工作的深入開展。

2.2 高校構建紅色文化實踐教育體系的分析

重溫崢嶸歲月，感悟革命精神。高校充分利用黨團主題活動及寒暑假進行紅色文化實踐行以及各式各樣的紅色文化主題活動，組織學生參觀紅色革命經(jīng)典、接受革命紅色教育，傳承紅色基因；通過尋訪老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老勞模，讓學生通過與革命先輩近距離接觸，切身體會老一輩革命家奮勇爭先、無懼困難的使命擔當，通過紅色文化教育提升大學生的人生觀、價值觀；通過走進紅色革命遺址，讓學生身臨其境感受中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕、波瀾壯闊的奮斗歷程。

2.3 高校將紅色文化實踐融入大學生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

通過宏觀研究和微觀研究、系統(tǒng)研究和專題研究、一般性研究與重點研究、量與質的研究，分析高校在構建紅色文化實踐教育體系時，是否符合大學生思想政治教育的實踐課程設置或課程融合要求。高校組建紅色研學課程開發(fā)團隊，深入挖掘老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老勞模背后的紅色故事及所呈現(xiàn)的歷史價值、精神價值、時代價值，以紅色實踐為根基開展紅色研究學習課程。探索紅色文化實踐與大學生思想政治教育路徑的深層次聯(lián)系，從而構建起用紅色文化實踐進一步優(yōu)化大學生思想政治教育工作路徑體系的工作方法，為大學生思想政治工作提質增效提供一個新的視角，以保證高校紅色文化實踐教育體系的有效實施。

2.4 對將紅色文化融入大學生思想政治教育的實踐成果的思考及總結

（1）堅持社會主義核心價值觀的價值導向，加強社會主義核心價值觀的理論研究，引領紅色文化教育的實踐養(yǎng)成。（2）促進校地合作，構建嵌入紅色元素的實踐教育體系。從學?，F(xiàn)有的紅色文化教學體系中提煉“實踐點”，從紅色地區(qū)的文化資源中提煉“教育點”，實現(xiàn)兩者的有機對接，形成紅色文化實踐課程“點—線—面—體”的立體育人體系。（3）加強校園紅色文化建設，致力于將激活紅色基因的德育實踐深度融入其中。為實現(xiàn)這一目標，構建了涵蓋主題教育、社團文化、典范力量、社會實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“五位一體”育人模式。在學思踐悟中融入紅色元素，調(diào)動大學生的情感情緒，使學生從內(nèi)心深處認同紅色文化、熱愛紅色文化。（4）開辟紅色文化傳播的廣泛路徑，將文化涵育融入宣傳陣地的全時空。堅持以正確的理論為指導，構建符合時代要求的網(wǎng)絡教育傳播平臺。

3 研究成果

3.1 融入校園活動，深度挖掘精神內(nèi)涵

追尋紅色記憶，傳承革命精神教育。宣傳理論并切身體會老一輩革命家奮勇爭先、迎難而上的使命擔當，通過紅色文化教育提升大學生的世界觀、人生觀、價值觀。學校定期邀請了校內(nèi)外知名專家學者開展“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”等相關主題教育講座；借助校園微博、微信公眾號等和校園宣傳欄、刊物等線上線下相結合的形式開展紅色文化宣傳活動，旨在使大學生們能夠深入了解改革開放的歷程，同時挖掘歷史事件及人物中蘊含的革命精神，從而激發(fā)他們的愛國情懷和歷史責任感；邀請老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老勞模開座談會，以他們的親身經(jīng)歷讓學生重溫崢嶸歲月，弘揚熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念。通過這一系列措施促使青年學生將理論與實踐相結合，提高其政治認同感。

3.2 融入思政課堂，提升德育教育效能

紅色文化是高校教育中不可或缺的精神財富，學校設立了班級紅色文化實踐聯(lián)絡小組，作為在班級層面弘揚紅色文化的有力措施和策略。在推行過程中，宣講團隊與高校開設的思想品德教育、時事政策等課程緊密結合，根據(jù)各個班級的實際情形，與黨員及入黨積極分子進行深度交流，策劃并舉辦了多元化的主題研討活動。這些活動不僅有效地將紅色文化的實踐內(nèi)容融入班級的思想政治教育體系，還極大地提升了學生的參與積極性，從而確保了紅色文化在班級教育與課堂教學中得到全面而深入的貫徹。另一方面，強化學校思政教育趣味性。在校學生由任課老師帶隊去往“江漢關博物館”“中共五大會址紀念館”“武漢農(nóng)民運動講習所舊址”等革命紀念地，瞻仰革命先烈，切實提升思政教育實踐的成效，著力增強學生的積極性，讓他們在親身實踐中深化思想認識和提高品德修養(yǎng)，進而形成對紅色文化正確而堅定的價值觀。針對學校思政教育形式進行優(yōu)化，摒棄了以往以“灌輸”為主的教育方式，轉而強調(diào)學生的主體性，這不僅拓寬了學校思政教育的視野，也極大地豐富了思政教育的內(nèi)容。這不僅點燃了同學們內(nèi)心深處的愛國熱情，更進一步彰顯了當代青年學子積極向前、奮發(fā)進取、昂揚向上的精神面貌。

3.3 融入社會實踐，增強感染力和吸引力

在推動學生對紅色文化實踐的理解上，不應僅滿足于表層的認知和參與校園活動，而更應強調(diào)通過社會實踐的錘煉，將紅色文化的精神內(nèi)核轉化為大學生的自覺行動，真正將紅色文化的思想境界和道德情操付諸實踐。湖北作為紅色文化的重要發(fā)源地之一，擁有眾多豐富的紅色文化資源，如黃岡大別山紅色教育基地、紅安縣黃麻起義遺址、鄂豫皖蘇區(qū)革命烈士陵園、張自忠紀念館以及陳潭秋故居等。通過組織學生實地參觀這些愛國主義教育基地，讓學生親身感受紅色遺跡、文物和紅色事跡所承載的厚重歷史與深刻內(nèi)涵，進而深刻領會紅色精神的精髓。此舉不僅深化了對以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的認知，同時也進一步弘揚了以愛國主義為核心的民族精神，更能激勵學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而砥礪前行。2023—2024年漢口學院共參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐人數(shù)5871人，校級重點團隊11個，院系級重點團隊33個，自行組團或自主開展社會實踐學生數(shù)量4383人。為了深化紅色文化教育，積極聯(lián)絡具備地方特色的紅色文化教育基地，鼓勵學生親身參與、親身體驗，將群眾路線的精神實質融入學生的日常行為。通過這種方式，旨在促進紅色社區(qū)與校園之間的深度合作，共同構建紅色文化教育的良好生態(tài)。學?，F(xiàn)分配院系“一對一”對接社區(qū)，引導學生下社區(qū)開展紅色社會實踐活動。如2023—2024年漢口學院計算機科學與技術學院與對接的“向陽社區(qū)”共開展紅色社會實踐活動和志愿活動等20余次；訪談具有地方紅色文化教育特色的校外黨組織，學習紅色精神，了解社會對學生的要求，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升校園文化的內(nèi)涵。

3.4 融入網(wǎng)絡媒體，打造紅色文化陣地

在信息網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展的時代背景下，大學生的心理、學習、生活和交往模式都經(jīng)歷了顯著的變化。網(wǎng)絡已成為大學生不可或缺的資源平臺，極大地影響著他們的學習方式，成為他們獲取學習資料、實現(xiàn)自主學習的重要途徑。相應地，因勢利導，有機結合他們的思維方式、心理特征、興趣愛好等，開發(fā)關注度較高的微信公眾平臺，構建紅色文化實踐資源共享平臺。漢口學院校團委積極宣傳紅色文化實踐系列活動，在“青春漢口學院”公眾號上開辟“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”專欄，邀請優(yōu)秀的團隊分享他們的經(jīng)驗，宣傳先進事跡。各院系也積極整合各類資源，精心打造具有前沿性和標志性的紅色文化網(wǎng)絡平臺，旨在營造一種開拓創(chuàng)新、積極向上的紅色文化氛圍。這些平臺不僅有效抵制了網(wǎng)絡中的不良內(nèi)容，更將紅色文化的豐富實踐資源及其精神內(nèi)核深植于學生心中，從而顯著提升了他們的思想覺悟、黨性修養(yǎng)和政治熱情。

4 存在的問題及對策

4.1 存在的問題

（1）理論知識有待豐富，對紅色文化內(nèi)涵和意義把握不夠準確。（2）實踐隊伍社會實踐范圍還不夠廣，課題實踐的隊伍主要對羅田縣九資河鎮(zhèn)、黃岡大別山紅色文化基地、紅安縣華家河鎮(zhèn)秦灣村、榆林市等地進行實地研究。（3）經(jīng)費有限、交通上的困難問題，主要是通過網(wǎng)絡與外界聯(lián)系，與湖北省眾多紅色文化愛國主義教育基地的聯(lián)系還不夠緊密。

4.2 解決對策

（1）提高高校對校園紅色文化實踐行建設的重視，注重學生隊伍的理論學習，認真學習、研究校園文化和紅色文化實踐的內(nèi)涵特征和意義，謹防流于形式的理論學習。（2）充分發(fā)揮學生黨員的主體作用，依托黨支部團隊、班級團隊，將紅色活動向社會實踐領域延伸，突破班級活動傳統(tǒng)形式的束縛。（3）高校的官網(wǎng)是一所學校最有權威的宣傳窗口，把紅色文化實踐基地建設在學校的官方網(wǎng)站上，建設專門的微信公眾號平臺，提供大學生喜聞樂見的紅色文化實踐資源，吸引更多的關注，并在全校學生中積極推廣。（4）應積極克服客觀條件的不足和困難，發(fā)揮研究成員的優(yōu)勢，努力探索適合的途徑。

引用

[1] 李守峰，高明，劉玉軍.基于紅色文化教育的農(nóng)村小學德育課程開發(fā)與實施——以沂南縣馬牧池鄉(xiāng)中心小學為例[J].現(xiàn)代教育，2017（11）：27-29.

[2] 梁雯雯.一體化視域下紅色文化遺產(chǎn)的協(xié)同發(fā)展——以南京市為例[J].南京政治學院學報，2019，35（1）：90-93.

作者簡介：朱澤瑩（1998—），女，湖北武漢人，本科，助教，就職于漢口學院；王軍軍（1994—），女，河南焦作人，碩士研究生，助教，就職于漢口學院。