摘要：文章基于ESI和InCites這兩個權威數(shù)據(jù)庫，從科研生產(chǎn)力、科研影響力、科研創(chuàng)新力、科研發(fā)展力4個不同維度一級指標以及18個二級指標來對廣西目標高校的科研現(xiàn)狀與科研產(chǎn)出進行比較分析，從ESI學科數(shù)量、結構與分布來測量廣西目標高校的學科發(fā)展水平，以期為高?？蒲邪l(fā)展和學科建設提供有力的數(shù)據(jù)參考和支撐依據(jù)。

關鍵詞：ESI；InCites；廣西高校；科研現(xiàn)狀；科研產(chǎn)出；比較分析

中圖分類號：G252.62；G353.1文獻標志碼：A

0引言

近年來，廣西高等教育以重點建設為動力，實施“高校重點學科建設工程”和“一流學科建設”，努力提高高?？蒲心芰头盏胤浇?jīng)濟的水平［1］。特別是“十三五”以來，廣西高校在學科專業(yè)覆蓋面、結構布局、人才隊伍建設、科學研究等方面取得了明顯成效，學科整體水平得到了很大提高［2］，但與廣西經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育提出的要求相比，尚有一定差距。在此發(fā)展背景下，廣西高校如何把握有利時機，進一步推動和促進科研、學科的發(fā)展成為重要的議題。

1高?？蒲鞋F(xiàn)狀與學科發(fā)展指標評價維度

高校科研現(xiàn)狀與學科發(fā)展分析是高校制定學科發(fā)展規(guī)劃、開展科研評價與科研績效分析的前提和基礎。目前，國內外高?？蒲性u價的指標體系尚未統(tǒng)一，但從大的方向上有學者分別從科研生產(chǎn)力、科研影響力、科研創(chuàng)新力、科研發(fā)展力4個維度對高校科研現(xiàn)狀與學科發(fā)展進行了分析評價和實證研究［3］。筆者在前人的研究以及參考武漢大學中國科學評價研究中心提出的世界科研機構22個學科專業(yè)科研競爭力指標體系的基礎上，整理了本文的科研分析評價指標體系（見表1）。

2廣西高?？蒲鞋F(xiàn)狀與科研產(chǎn)出比較分析

本文選取了廣西大學、廣西師范大學、桂林理工大學、廣西醫(yī)科大學、廣西民族大學、桂林電子科技大學、廣西科技大學、北部灣大學、賀州學院、玉林師范學院這10所廣西具有代表性的本科高校作為研究對象［5］。從科研生產(chǎn)力、科研影響力、科研創(chuàng)新力、科研發(fā)展力這4個維度來把握廣西目標高校的科研現(xiàn)狀［6］，從ESI學科數(shù)量、結構與分布來測量廣西目標高校的學科發(fā)展水平。

2.1科研生產(chǎn)力分析

科研生產(chǎn)力主要通過ESI論文收錄數(shù)、論文增長率這2個二級指標去體現(xiàn)。截至2023年11月26日的數(shù)據(jù)顯示，10所高校2013—2023年論文產(chǎn)出共計68811篇，其中廣西大學近10年Web of Science（WoS）發(fā)文量最高，為21440篇，其次是廣西醫(yī)科大學，WoS發(fā)文量為12615篇，桂林電子科技大學WoS發(fā)文量為10196篇，位居第3。其余7所高校這10年間的發(fā)文情況是：桂林理工大學發(fā)文8183篇、廣西師范大學發(fā)文7103篇、廣西民族大學發(fā)文2786篇、廣西科技大學發(fā)文2766篇、玉林師范學院發(fā)文1474篇［7］、北部灣大學發(fā)文1278篇、賀州學院發(fā)文970篇。

從年度分布趨勢上看，10所高校2013—2023年這10年間發(fā)文量呈逐年穩(wěn)定的增長態(tài)勢，其中：廣西大學、廣西醫(yī)科大學、桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西師范大學5所高校的發(fā)文量呈明顯增長態(tài)勢，體現(xiàn)了較強的科研活躍度；其他5所高校發(fā)文量增長相對平緩。

2.2科研影響力分析

科研影響力指標采用ESI收錄論文的總被引次數(shù)、H指數(shù)、學科規(guī)范化的引文影響力CNCI值、高被引論文數(shù)、高被引論文占比、論文被引百分比、ESI全球前1%學科數(shù)、發(fā)文期刊分區(qū)、國際合作和國內合作情況等二級指標來進行評價［8］，詳細的指標數(shù)據(jù)信息如表2所示。

從被引頻次、H指數(shù)、高被引論文數(shù)來看，這3個指標與各機構所對應的發(fā)文數(shù)量成正比關系，即發(fā)文數(shù)量越多，這些指標數(shù)值也就越高；CNCI值方面，廣西師范大學、廣西民族大學、玉林師范學院這3所學校雖然發(fā)文量相對較少，但CNCI值較高，說明這3所學校在某學科領域的研究論文具有較高的質量和影響力，其論文被引用次數(shù)也相對較高；在論文被引百分比指標上，玉林師范學院、北部灣大學、賀州學院這3所學校的發(fā)文相對最少，但論文被引百分比比較高，說明這3所機構的科研論文被其他學者和科研人員引用次數(shù)較多，其科研成果受到了廣泛的關注和認可。總體上看，廣西大學作為廣西唯一一所“211”大學，其各項科研影響力指標均有明顯優(yōu)勢，這說明廣西大學在科研產(chǎn)出和影響力方面表現(xiàn)出色，具有一定區(qū)域領先地位和較高的科研實力。

從國際合作的指標來看，廣西師范大學、玉林師范學院、北部灣大學這3所學校與廣西大學一樣，都很注重與國際接軌和合作交流，開展跨學科、跨領域的深度合作。從國內合作指標來看，發(fā)文較少的后5所高校國內合作百分比比發(fā)文較多的前5所高校還高，這說明發(fā)文較少的后5所學校在與其他國內機構的合作方面表現(xiàn)得更為積極和活躍。這種積極的合作態(tài)勢有助于提升這些學校在國內學術界的影響力和地位，推動科研合作的深入發(fā)展。

從進入ESI全球前1%的學科數(shù)量來看，能否擁有ESI全球前1%學科體現(xiàn)了某機構的學術影響力和學科實力［9］。通過表2可知，10所高校共計22個學科進入ESI全球前1%排名，這22個學科共涉及ESI 22個學科領域中的12個，而經(jīng)濟與商業(yè)、免疫學、數(shù)學、微生物學、神經(jīng)系統(tǒng)科學與行為學、物理學、精神病學/心理學、社會科學、空間科學以及多學科這10個學科還處于空白狀態(tài)［10］，暫時沒有一個高校有學科進入。其中，廣西大學在ESI全球前1%學科競爭中表現(xiàn)出色，共有7個學科入圍；其次是桂林理工大學有5個學科入圍；再次是廣西醫(yī)科大學和桂林電子科技大學，各有4個學科進入；最后是廣西師范大學有2個學科進入。入圍的這些學科不僅體現(xiàn)了各高校的專業(yè)特色和優(yōu)勢，也凸顯了其科研實力的雄厚和學術影響力。

從ESI高被引論文數(shù)量來看，廣西大學的ESI高被引論文數(shù)量最多，10年間共有302篇；桂林電子科技大學、廣西醫(yī)科大學與廣西師范大學，ESI高被引論文數(shù)量超過了10所高校的平均水平，即＞73篇。10所目標高校都有一定數(shù)量的高被引論文，ESI高被引論文數(shù)量最少的學校是北部灣大學與賀州學院，說明這兩所學校在特定學科領域的學術水平和卓越表現(xiàn)有待進一步提升。

2.3科研創(chuàng)新力分析

科研創(chuàng)新力通過目標高校的熱點論文數(shù)、研究前沿論文數(shù)、熱點論文百分比等指標去體現(xiàn)，反映了各高校在特定領域內的研究活力和創(chuàng)新能力，對于前沿科學問題和熱點話題的關注度，體現(xiàn)了其推動科技創(chuàng)新的實力和水平。通過表2可以看出，廣西大學的熱點論文數(shù)最多，說明該大學在相關領域的研究成果最受關注和認可，該校的整體科研影響力和創(chuàng)新力較強；熱點論文百分比方面，廣西科技大學、玉林師范學院及北部灣大學這3所學校的熱點論文百分比高，說明這3所學校在相關領域的學術研究與國際前沿研究領域的接軌程度和創(chuàng)新能力較強，具備較好的研究水平和學術影響力。在研究前沿論文數(shù)方面，廣西大學的研究前沿論文數(shù)最多，有147篇，排名第一，桂林電子科技大學次之，廣西師范大學排名第3。前沿論文是指在某個領域或學科內具有較高影響力、創(chuàng)新力和應用價值，代表最新研究成果和趨勢的論文，因此，一個機構的研究前沿論文數(shù)越多，代表該機構在該領域或學科內具有越高的研究實力與創(chuàng)新能力。

2.4科研發(fā)展力分析

科研發(fā)展力通過目標高校的ESI高水平論文占比、ESI高校或學科數(shù)排名、高被引論文占比等指標來進行表征［11］，體現(xiàn)了各目標高校在科研領域的學科質量、持續(xù)發(fā)展能力和學術發(fā)展?jié)摿ΑSI高水平論文即ESI高影響力論文（TOP Papers），它包含高被引論文和熱點論文。通過兩者相加比上對應機構的WoS論文數(shù)，可以得出各機構的ESI高水平論文占比。通過表2得知，廣西民族大學ESI高水平論文比值最高，排名第1，其次是廣西大學，接著是玉林師范學院、北部灣大學、廣西科技大學，這表明這些高校的高質量研究工作占比大，科研整體研究水平和學術地位較高。另外，從ESI學科數(shù)來看，僅有5所高校有ESI全球前1%學科，其他5所顯示為0；從ESI機構排名來看，僅前6所高校的總被引頻次進入了ESI全球前1%的機構排名。

3結論與建議

綜上所述，廣西10所目標高校近10年來學科發(fā)展具有明顯的進步與優(yōu)勢，但也應看到僅有5所高校具有ESI全球前1%學科，僅前6所高校的總被引頻次進入了ESI全球前1%的機構排名，目標高校中進入ESI全球前1%學科的機構還有待提升，其ESI學科覆蓋面有待加強，其論文的質量和數(shù)量也有待進一步提升?；诖?，本文提出以下幾點建議。

3.1加強學科布局

在保持優(yōu)勢學科的基礎上，支持與培養(yǎng)其他ESI潛力學科［12］。發(fā)展優(yōu)勢學科是目前國內各高校學科發(fā)展的目標之一，也是提高高?？蒲猩a(chǎn)力的重要途徑。同時，也要注重潛力學科的建設與培養(yǎng)，填補ESI空白學科，拓寬優(yōu)勢學科的范圍和專業(yè)覆蓋面，優(yōu)化ESI學科結構布局。

3.2注重科研論文的數(shù)量與質量雙管齊下

科研論文的數(shù)量是衡量一個機構科研產(chǎn)出及科研活躍度的重要指標，它反映了科研工作的產(chǎn)量和研究領域的廣度。而科研論文的質量則是衡量研究深度、創(chuàng)新性及對科學領域貢獻的關鍵因素。它與一個學科或機構能否進入ESI全球前1%學科及ESI全球前1%機構有很大的直接關系，需要兩者并重。

3.3注重國內外合作與交流

要加強與高水平高產(chǎn)出高被引機構，ESI各學科領域中高被引論文作者之間的合作，通過合作可以促進高影響力論文的產(chǎn)出，提高機構的被引頻次和關注度［13］。同時，加強學科之間的交流，促進各目標高校在同一優(yōu)勢學科之間的強強聯(lián)合以及弱勢學科之間的互補合作。

4結語

隨著高校學科調整與專業(yè)改革的深入推進，高校的科研與學科發(fā)展作用愈發(fā)凸顯。作為高校圖書館工作者，利用現(xiàn)有平臺了解本區(qū)域高校的科研現(xiàn)狀及學科發(fā)展趨勢，具有很好的理論與實踐意義。

參考文獻

［1］張亞芬.廣西高校定位視角中的學科建設研究［D］.南寧：廣西大學，2007.

［2］王文.對廣西高校學科建設的戰(zhàn)略性思考［J］.高教論壇，2008（1）：55-56.

［3］劉佳.基于InCites和ESI的甘肅省高?？蒲懈偁幜Ψ治觯跩］.圖書情報導刊，2021（4）：49-54.

［4］張燁青，解博超.財經(jīng)類“雙一流”高?？蒲薪ㄔO成效分析［J］.高教論壇，2022（8）：82-87.

［5］胡景乾.我國西部地區(qū)非省會城市地方本科高校的設置及其啟示［J］.安康學院學報，2021（2）：1-8.

［6］王麗.基于InCites和ESI的甘肅省高?？蒲懈偁幜Ψ治觯跩］.圖書情報導刊，2021（4）：49-54.

［7］張瑞，邱俊杰，趙君.廣西高校思想政治教育學科科研產(chǎn)出分析：基于2015—2020年C刊發(fā)文的分析［J］.高教論壇，2021（1）：58-62.

［8］高遐，蔣海靈，王鐘.文獻計量學視角下浙江省高?；瘜W學科競爭力評價分析［J］.浙江高校圖書情報工作，2018（2）：1-9.

［9］孔文娜.基于SCI-E和ESI的河北醫(yī)科大學與華北地區(qū)4所醫(yī)學高?？蒲袑嵙Ρ确治觯跩］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2015（8）：153-155.

［10］趙乃瑄，金潔琴，周沫.中國“雙一流”大學建設的成效分析：基于ESI觀測視角［J］.高教發(fā)展與評估，2021（2）：8-16.

［11］羅星華.基于RCCSE評價指標和科研評價工具的高?？蒲懈偁幜Ψ治觯阂怨ば挪恐睂倨咚咝槔跩］.情報探索，2020（12）：65-71.

［12］周環(huán)，蘇莉娜.基于ESI和InCites的河北大學多維度學科分析及潛力學科預測［J］.唐山師范學院學報，2021（3）：148-153.

［13］馬靜，孫衛(wèi)忠，張媛，等.ESI學科分析助力“一流學科”建設實踐與探索：以河北工業(yè)大學圖書館為例［J］.圖書館工作與研究，2019（11）：35-39.

（編輯編輯何琳）

Comparative analysis of research status and output in Guangxi universities based on ESI and InCites

PENG Chunyan， MA Kai

（Library， Beibu Gulf University， Qinzhou 535011， China）

Abstract： The article is based on two authoritative databases， ESI and InCites， and compares and analyzes the scientific research status and output of target universities in Guangxi from four different dimensions： scientific research productivity， scientific research influence， scientific research innovation， and scientific research development， as well as 18 secondary indicators. The article measures the disciplinary development level of target universities in Guangxi from the number， structure， and distribution of ESI disciplines， providing favorable data reference and support for the scientific research development and discipline construction of universities.

Key words： ESI; InCites; Guangxi universities; research situation; scientific research output; comparative analysis