摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施。本研究嘗試闡述一線(xiàn)教師在英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及其原因，提出跨學(xué)科聯(lián)合教研；設(shè)計(jì)聚焦主題的跨學(xué)科真實(shí)任務(wù)；建構(gòu)語(yǔ)言框架；基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等解決問(wèn)題的思路，并依托具體教學(xué)案例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；實(shí)踐探究

作者簡(jiǎn)介：姚靜美，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)崇實(shí)分校。

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)要設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施。 這要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方式，將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融入日常教學(xué)活動(dòng)中?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)，是各門(mén)學(xué)科自覺(jué)從綜合育人的角度出發(fā)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)科間的聯(lián)系，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去解決真實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成綜合解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，加深對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)基于英語(yǔ)學(xué)科的立場(chǎng)，以英語(yǔ)課程內(nèi)容為依托，在凸顯學(xué)科本位的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了其綜合性和實(shí)踐性。本研究嘗試闡述一線(xiàn)教師在英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及其原因，提出跨學(xué)科聯(lián)合教研；設(shè)計(jì)聚焦主題的跨學(xué)科真實(shí)任務(wù)；建構(gòu)語(yǔ)言框架；基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等解決問(wèn)題的思路，并依托具體案例進(jìn)行分析。

二、英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析

（一）把握不好“跨什么”，“跨”到什么程度

將其他學(xué)科內(nèi)容引入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，勢(shì)必增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷?？鐚W(xué)科知識(shí)本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)挑戰(zhàn)，超出了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。除了英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。因此教師常常把握不好該跨什么內(nèi)容，具體跨到什么程度。

（二）擔(dān)心跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致課時(shí)不足

面對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，大多數(shù)一線(xiàn)教師除了不了解“跨什么”“怎么跨”的問(wèn)題，還有諸多顧慮。例如，擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳，影響最終的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)擠占日常教學(xué)課時(shí)，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。這些顧慮導(dǎo)致教師不敢嘗試跨學(xué)科主題教學(xué)。實(shí)際上，這兩個(gè)問(wèn)題密切相關(guān)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，必然需要更多課時(shí)去彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致課時(shí)不足的問(wèn)題。

三、初中英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路

針對(duì)上述教師在進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)中的常見(jiàn)困惑，本研究以外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module 7 “Computers”的教學(xué)為例，通過(guò)跨學(xué)科聯(lián)合教研確定素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)逆向思維，聚焦跨學(xué)科主題真實(shí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；建構(gòu)語(yǔ)言框架促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展和基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)四個(gè)維度來(lái)闡述初中英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路。

（一）通過(guò)跨學(xué)科聯(lián)合教研探索跨學(xué)科主題、素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)

跨學(xué)科主題教學(xué)囊括了多學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容，其綜合性要求多學(xué)科教師共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)，即跨學(xué)科聯(lián)合教研。下面就結(jié)合外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module 7“Computers”的教學(xué)來(lái)闡述具體的實(shí)施過(guò)程。

英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步分析，可以確定跨學(xué)科主題，然后聯(lián)合信息技術(shù)教師分別依據(jù)新課標(biāo)要求找到學(xué)科交叉點(diǎn)。接下來(lái)，對(duì)跨學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)所屬領(lǐng)域進(jìn)行歸類(lèi)，確定跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。接著，對(duì)知識(shí)應(yīng)用情境進(jìn)行分析，主要從現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情境兩個(gè)維度出發(fā)，確定跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)最終輸出的項(xiàng)目任務(wù)。最后，思考如何將跨學(xué)科知識(shí)有機(jī)組合，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。需要說(shuō)明的是，由于教學(xué)工作的復(fù)雜性，跨學(xué)科聯(lián)合教研的過(guò)程不是程序性的，沒(méi)有嚴(yán)格的先后順序之分，過(guò)程中需要相關(guān)學(xué)科教師緊密合作，進(jìn)行多維度、多方面的思考，綜合考慮新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、知道應(yīng)用情境等，整體平衡和把握。

確定跨學(xué)科任務(wù)、素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)。

跨學(xué)科任務(wù)：依托英文版WPS Office軟件，制作PPT并據(jù)此介紹計(jì)算機(jī)如何改變?nèi)藗兩睢?/p>

素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：本跨學(xué)科主題教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)和信息技術(shù)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠正確使用英文版WPS Office軟件 ，圖文結(jié)合，輸入正確的語(yǔ)言，制作關(guān)于介紹自己在哪些方面使用計(jì)算機(jī)的PPT。

2.學(xué)生能夠依托PPT，使用正確的語(yǔ)言介紹計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使用計(jì)算機(jī)前后生活的變化，并適當(dāng)引入具體例子。

（二）教師可以聚焦跨學(xué)科真實(shí)任務(wù)，通過(guò)逆向思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)逆向思維，聚焦跨學(xué)科主題真實(shí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先分析跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景。在信息技術(shù)方面，在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生可能需要操作英文版的WPS Office軟件，完成作業(yè)或其他任務(wù)；在英語(yǔ)方面，學(xué)生需要制作英文PPT，并進(jìn)行展示。那么根據(jù)跨學(xué)科知識(shí)的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，教師可以確定本課的輸出活動(dòng)為學(xué)生能夠正確使用英文版WPS Office制作PPT，圖文結(jié)合，介紹自己在哪些方面使用計(jì)算機(jī)。然后，根據(jù)這個(gè)輸出活動(dòng)，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)流程。最后，在學(xué)生內(nèi)化操練所學(xué)知識(shí)和技能前，教師要先進(jìn)行語(yǔ)言和信息技術(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行鋪墊。這樣通過(guò)逆向思維，梳理出課堂教學(xué)的具體流程，減少學(xué)生在輸出環(huán)節(jié)遇到的語(yǔ)言能力和技術(shù)操作層面的困難。

（三）通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言框架，確保學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，由于引入了跨學(xué)科知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)建構(gòu)邏輯，即主題意義的探究思路往往比較清晰，但是常常出現(xiàn)上文提到的，跨學(xué)科知識(shí)難度與學(xué)生語(yǔ)言水平不匹配的窘境。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展和輸出活動(dòng)的有效進(jìn)行，教師應(yīng)為學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言框架。本課的語(yǔ)言框架建構(gòu)主要基于兩個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：使用英文版WPS Office軟件制作PPT。學(xué)生需要理解用電腦完成作業(yè)的指令用語(yǔ)，及出現(xiàn)在英文版WPS Office軟件界面的詞匯，具體包括Open a new document、 Write sentences in the document、 Cut ， copy， paste、 Insert a picture、 Save the document、 Add a new slide. 等。學(xué)生可以在操作練習(xí)中內(nèi)化這些語(yǔ)言知識(shí)，隨后教師可以根據(jù)學(xué)生展示成果評(píng)價(jià)他們是否掌握了這些詞匯。子任務(wù)二：依托PPT介紹電腦可以給生活帶來(lái)什么變化。本任務(wù)需要搭建的語(yǔ)言框架主要有三個(gè)：1. 計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)“I think the computer is very ... The computer has some advantages. The computer also has some disadvantages. ”；2. 人們可以用計(jì)算機(jī)做什么？“I usually __with the computer. I can ___on the computer. ”；3. 計(jì)算機(jī)出現(xiàn)前后人們生活發(fā)生的變化。“Before the computer...， and now....”。

（四）基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，由于課堂教學(xué)融入了新的內(nèi)容，教師不能使用單一學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)框架， 因此，教師常常會(huì)感覺(jué)沒(méi)有抓手。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科主題教學(xué)同樣可以基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)活動(dòng)分為學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層級(jí)，幫助學(xué)生從知識(shí)的理解和內(nèi)化過(guò)渡到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力再到素養(yǎng)的育人目標(biāo)。

在本單元教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力和信息技術(shù)知識(shí)積累方面均存在不足。因此，教師采用多次的學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐小步子循環(huán)的教學(xué)模式，在每一次循環(huán)后根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)的輸出活動(dòng)。

1.學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)。

觀看有關(guān)人們使用電腦前后生活發(fā)生變化的視頻，引入主題。

視頻中介紹了人們使用電腦前后生活發(fā)生的變化，有助于學(xué)生拓寬眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其了解倒電腦在生活中的運(yùn)用， 為后續(xù)表達(dá)輸出作鋪墊，自然地引入到本課話(huà)題（Computers）。

Teacher： Today I bring you a piece of video. I think you must like it very much. Let's watch the piece of video carefully. And then， answer me a question. What do you think of computers？

Students： The video is mainly about the computer in the future.

通過(guò)視頻引入話(huà)題，學(xué)生了解了電腦為生活帶來(lái)的便利，和電腦對(duì)生活的重要性。學(xué)生可以學(xué)習(xí)視頻中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)“Before computers...now...”，在輸出環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生介紹自己日常使用電腦的經(jīng)驗(yàn)。

本活動(dòng)發(fā)散了學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中電腦的使用，都用電腦做些什么，為后續(xù)表達(dá)作鋪墊。

T： We can use the computer to do lots of things. What do you usually do on the computer？

S： We can do a lot of things on the computer. I usually play computer games on the computer.I usually do my homework on the computer...

從學(xué)生回答問(wèn)題的情況看，學(xué)生能很好地用英語(yǔ)表達(dá)自己日常使用電腦的經(jīng)驗(yàn)。

2.遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生自己制作PPT，以圖文結(jié)合的形式，嘗試使用正確的語(yǔ)言介紹電腦如何改變我們的生活，以及自己在哪些方面使用電腦，并適當(dāng)進(jìn)行舉例。

T： Let's practice to show the old people： What can we do on the computer？ The advantages of the computer and compare the life before computers and now.

（2）通過(guò)“育林衛(wèi)多媒體教學(xué)系統(tǒng)”的“學(xué)生演示”功能和WPS Office英文版軟件，學(xué)生可以展示自己制作的PPT。

T： Let's try to show to the old people： What can we do on the computer？ The advantages of the computer and compare the life before computers and now.

四、結(jié)語(yǔ)

本研究所選教學(xué)案例采取全英文教學(xué)，學(xué)生能夠理解并做出正確反映，教學(xué)中80%的時(shí)間需要用到WPS Office英文版軟件，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)和信息技術(shù)的深度融合，并且大部分學(xué)生能順完成項(xiàng)目任務(wù)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)取得不錯(cuò)的成效。但教學(xué)中也存在一些不足，如對(duì)硬件的關(guān)注不夠。在教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生的電腦卡頓，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，頻繁更換電腦，學(xué)習(xí)效果受到影響，對(duì)此需要教師給予關(guān)注。希望本研究能為廣大一線(xiàn)教師在跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)方面提供一定的借鑒。

基金項(xiàng)目：本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年一般課題“基于跨學(xué)科類(lèi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究”（課題編號(hào)：CDDB23280）的階段性研究成果。

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[3]龍?jiān)姯?跨學(xué)科學(xué)習(xí)視角下的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].江南大學(xué)，2023.