摘 要：我國既是文明古國，也是禮儀之邦，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中傳統(tǒng)禮儀教育一直備受重視。尤其在小學(xué)階段，高度重視傳統(tǒng)禮儀教育，可使新時期的小學(xué)生形成講文明，知禮儀的美好品質(zhì)。而英語課程是小學(xué)教育體系中一門必修科目，在傳統(tǒng)禮儀教育的滲透方面有著一定的優(yōu)越性和便利性?；诖?，本文從深挖英語教材，結(jié)合重要節(jié)日展開教學(xué)等多方面出發(fā)，探討了將傳統(tǒng)禮儀教育融入小學(xué)英語教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；傳統(tǒng)禮儀；滲透教育；實踐策略

作者簡介：朱國霞（1985-），女，甘肅和政人，甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué)，高級教師，研究方向：小學(xué)英語、小學(xué)生禮儀教育。

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，多數(shù)教師所關(guān)注的是基礎(chǔ)知識的灌輸，很少將教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸，即便拓展也很少涉及教育元素，這使得學(xué)生的英語水平雖有所提升，但制約了學(xué)生素養(yǎng)能力的發(fā)展。其實，英語教材中涵蓋了眾多有關(guān)禮儀方面的教育元素，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)對教材進行認真把握和分析，有意識地對教材中有關(guān)文明禮儀的教育資源進行挖掘，以此構(gòu)建高效的英語課堂，在教會學(xué)生語言知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)禮儀教育滲透于小學(xué)英語教學(xué)中的價值

（一）有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知

英語是一門語言類學(xué)科，教材中呈現(xiàn)的知識內(nèi)容非常豐富，教師有意識地挖掘其中的傳統(tǒng)禮儀方面的內(nèi)容，或者立足教材進行拓展性教學(xué)，可幫助學(xué)生在汲取語言知識的同時，切實了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。與此同時，教師在教學(xué)中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化進行對比教學(xué)，可進一步拓寬學(xué)生的國際視野，切實深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，有效增強學(xué)生的文化自信與民族自豪感。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)

我國是禮儀之邦，講文明，知禮儀一直我國人際交往中最根本的準(zhǔn)則，也是文明社會最直接的體現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注英語文化的講解，同時也應(yīng)深挖中華傳統(tǒng)禮儀教育元素，以此可有效豐富學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人際交往觀，從而能在實踐生活中，逐漸形成尊重他人、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，同時也能對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語課堂上，教師往往按部就班地教學(xué)，這使得部分學(xué)生對英語存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣并不高漲，學(xué)習(xí)效果也是不盡如人意。而將傳統(tǒng)禮儀教育融入英語教學(xué)中，可改善枯燥的語言學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)增添趣味性和鮮活的生機，這時教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會傳統(tǒng)的禮儀知識內(nèi)容，能最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)中。

二、傳統(tǒng)禮儀教育滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的要點

（一）應(yīng)把握尊重包容的教學(xué)要點

在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)禮儀教育，要求教師保持一定的客觀性，把握尊重包容的教學(xué)要點。也就是說，教師應(yīng)認識到不同文化背景下的禮儀規(guī)范各具特色，這樣才能在實踐教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認真閱讀學(xué)習(xí)教74t/lg5KyF5aXxGdPdXD8iq28fN32oCmdvq1pM1WHdg=材中的對話、故事等內(nèi)容，抓住契機，向?qū)W生展示其中涵蓋的禮儀知識，讓學(xué)生在傾聽、理解中，對傳統(tǒng)禮儀文化有更深刻的認知。

（二）應(yīng)把握循序漸進的教學(xué)要點

在年齡因素的影響下，小學(xué)生還處于思維由淺入深的發(fā)展階段，如若教師“揠苗助長”，為學(xué)生講述不符合學(xué)生實際水平的傳統(tǒng)禮儀內(nèi)容，反而會出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。因此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)把握循序漸進的教學(xué)要點，從基礎(chǔ)的日常用語和禮貌行為開始，逐漸引入更為復(fù)雜的禮儀規(guī)則，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，以多樣化的教學(xué)內(nèi)容與方法為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，以此使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有所收獲。

（三）應(yīng)把握創(chuàng)新實踐的教學(xué)要點

在多元化的教育形勢下，灌輸式的教學(xué)方法已不符合新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在英語教學(xué)中滲透教學(xué)時，教師還應(yīng)把握創(chuàng)新實踐的教學(xué)要點，教師應(yīng)對傳統(tǒng)禮儀教育內(nèi)容與英語教學(xué)進行有效整合，并設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動和材料，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在實踐中有更深刻的學(xué)習(xí)感知，從而切實感受禮儀的多樣性。

三、傳統(tǒng)禮儀教育滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的策略

（一）深挖英語教材，滲透傳統(tǒng)禮儀教育

在小學(xué)英語教學(xué)中，為將傳統(tǒng)禮儀更好地滲透在教學(xué)中，使學(xué)生具備良好的禮儀素養(yǎng)，在潛移默化中接受禮儀的熏陶，教師首要做的是立足教材，以教材為根基，挖掘禮儀教育的元素，將其整合在一起確定教學(xué)目標(biāo)，以塑造學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與良好的道德素養(yǎng)。在這個過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)認真研讀教材，善于發(fā)掘教材中有關(guān)禮儀教育的元素，而后找準(zhǔn)契合點，進行教學(xué)設(shè)計。教師可與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)禮儀知識后，能夠?qū)W以致用，將知識遷移運用于實踐中，以此提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在開展人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 1“Hello”這一單元的教學(xué)時，本單元的知識內(nèi)容旨在讓學(xué)生掌握Hello、Hi、Goodbye等詞匯，聽懂并會說等。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容就與傳統(tǒng)禮儀有重要關(guān)聯(lián)。為更好地滲透傳統(tǒng)禮儀教育，教師可向?qū)W生講解“Hello”等詞匯的意思，使學(xué)生明確在中西方文化中，禮貌的問候都是非常重要的人際交往禮儀。接著，教師可創(chuàng)設(shè)不同的交流情境，讓學(xué)生在情境下運用本節(jié)課所學(xué)知識進行表達，并引導(dǎo)學(xué)借助握手、微笑、目光等身體語言進行表達，在英語教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)禮儀教育。此種方式，可讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，深刻地感受禮儀之美，這不僅能夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，將禮儀的種子種在學(xué)生的心田，從而在未來逐漸開出茂盛的禮儀之花。

（二）結(jié)合重要節(jié)日，滲透傳統(tǒng)禮儀教育

結(jié)合重要節(jié)日，滲透傳統(tǒng)禮儀教育，也是實施高效英語教學(xué)的一種有效方式。我國的傳統(tǒng)節(jié)日也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視與重要的節(jié)日相結(jié)合，向?qū)W生滲透禮儀教育，在這個過程中，教師應(yīng)有意識地引領(lǐng)學(xué)生對我國的重要節(jié)日，及有關(guān)的節(jié)日風(fēng)俗予以了解，并組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，使學(xué)生對禮儀文化也能有明確的體悟，進而自覺弘揚和傳承我國優(yōu)秀文化。

例如，在開展人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 3“My weekend plan”的Read and Write這一板塊的教學(xué)時，該部分內(nèi)容介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，其豐富的文化內(nèi)涵為在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)禮儀教育提供了絕佳的素材，這時教師就應(yīng)把握教育契機，結(jié)合這一節(jié)日，有效開展傳統(tǒng)禮儀教學(xué)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滲透禮儀教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。針對此，在小學(xué)英語課堂上，教師可先向?qū)W生介紹中秋節(jié)的歷史和文化意義，如講述嫦娥奔月、吳剛伐桂等故事，并借助先進的技術(shù)設(shè)備，展示相關(guān)圖片、視頻等，使學(xué)生身處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，切實了解中秋節(jié)的由來和傳統(tǒng)活動。接著，在中秋節(jié)背景下，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在節(jié)日中表達祝福、感恩和尊重，如讓學(xué)生用英語正確表達節(jié)日問候語“Happy Mid-Autumn Festival！”并闡述不同文化背景下，人們對相似節(jié)日慶祝的主要方式，以此使學(xué)生對中秋節(jié)的傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗有明確的認知。此種結(jié)合重要節(jié)日展開教學(xué)的方式，不僅能夠豐富的教學(xué)內(nèi)容，還能夠在無形中滲透傳統(tǒng)禮儀教育，拓寬學(xué)生的知識維度。

（三）尊重文化差異，滲透傳統(tǒng)禮儀教育

英語教學(xué)中雖然涉及較多的西方文化知識，但也會涉及一些有關(guān)我國文化的介紹，在這個過程中學(xué)生通過學(xué)習(xí)，就會了解到中西方文化存在顯著的差異。因此，在教學(xué)實踐中，進行傳統(tǒng)禮儀教育的滲透時，教師還應(yīng)把握尊重包容的教育原則，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會尊重文化差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，拓寬學(xué)生的國際視野，為學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

例如，在開展人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 2“My family”這一單元的教學(xué)中，本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠運用英語介紹自己的家庭成員，使學(xué)生具備日常運用英語交際的能力。針對本單元的知識內(nèi)容，為更好地滲透傳統(tǒng)禮儀教育，教師不僅要注重基礎(chǔ)英語知識的講解，還可拓展教學(xué)內(nèi)容，如向?qū)W生講解中西方文化禮儀方面的差異，如在姓名稱呼上，西方國家的姓氏在后，名字在前，而我國正好相反；問候方式也有所不同，問候是日常交流的基本環(huán)節(jié)，中西方在這一方面也有各自的特點。一般西方國家人們習(xí)慣將談?wù)撎鞖庾鳛榻徽劦拈_場白，溝通中很少談及彼此的隱私等，而我國則可能直接詢問對方的近況，并將其被視為關(guān)心對方的表現(xiàn)。針對以上禮儀知識的學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生構(gòu)建交流表達的空間，讓學(xué)生深入探討中西方其他禮儀方面的差異，有效啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞。此種向?qū)W生普及中西方不同禮儀知識的方式，可切實開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生樹立尊重文化差異的觀念與意識，也能在未來投入工作崗位后，對遇到的人或事都保持尊重的態(tài)度，這對學(xué)生的終身發(fā)展有積極影響。

（四）組織實踐活動，滲透傳統(tǒng)禮儀教育

“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)禮儀教育時，如若教師直接向?qū)W生灌輸禮儀方面的知識，長此以往，學(xué)生極易出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)心理，這勢必會影響滲透的實效性。因此，為更好地促進傳統(tǒng)禮儀教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，教師還可綜合教材與學(xué)生的學(xué)情，組織一些有意義的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體悟禮儀的重要性，掌握禮儀知識的基本內(nèi)涵，切實培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，在開展人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 6“How many”這一單元的教學(xué)時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握“How many”這一句型，運用所學(xué)進行準(zhǔn)確的交流表達。在教學(xué)實踐中，為達到這一教學(xué)目標(biāo)，并有效地滲透傳統(tǒng)禮儀教育，教師就不能只以傳統(tǒng)的說教為主，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地汲取知識。如教師綜合學(xué)生的實際學(xué)情，組織了“超市購物”的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演賣家和買家展開英語對話，這個過程中，教師充分發(fā)揮促進者作用，向?qū)W生著重強調(diào)禮貌用語的重要性，如當(dāng)學(xué)生扮演的買家詢問數(shù)量時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用“Excuse me， how many...？”，并在得到回答后說“Thank you very much.”。這時“賣家”也應(yīng)回應(yīng)“You're welcome”。在這種親身參與的體驗實踐中，不僅使學(xué)生有效掌握了“How many”句型的用法，還能使學(xué)生在交流中學(xué)會禮貌待人，尊重他人。此種組織實踐活動滲透傳統(tǒng)禮儀教育的方式，進一步豐富了滲透傳統(tǒng)禮儀教育的形式，既能讓學(xué)生掌握重點句型，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，也能使學(xué)生在實踐中體會禮儀教育的價值，有利于促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

總而言之，英語學(xué)科的教學(xué)，不應(yīng)只讓學(xué)生注重詞匯和語法的積累，其他是文化理解與傳播的過程。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，融入傳統(tǒng)禮儀教育，是一種行之有效的教學(xué)方式，不僅能升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還能促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語教師應(yīng)積極探尋將傳統(tǒng)禮儀教育滲透課堂的路徑，通過深挖英語教材、結(jié)合重要節(jié)日、尊重文化差異以及組織實踐活動的方式，提升學(xué)生的英語水平，有效健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生體會中華文化的魅力，促使學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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