摘 要：隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其課堂教學(xué)改革顯得尤為重要。本文旨在探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革，以人教版小學(xué)英語教材為例，分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；人教版；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：王敏，陜西省旬陽市城關(guān)小學(xué)。

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)英語作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力的基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)緊密圍繞核心素養(yǎng)展開，體現(xiàn)課程性質(zhì)。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，存在一個(gè)明顯問題，即過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式在表面上看起來是高效的，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的語法規(guī)則和詞匯知識(shí)。然而，深入剖析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式其實(shí)存在著嚴(yán)重的弊端。

首先，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交際中難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。雖然他們可能能夠熟練地背誦語法規(guī)則和詞匯，但當(dāng)他們面對(duì)真實(shí)的語言情境時(shí)，卻往往感到手足無措，無法將所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際中。這種“知識(shí)僵化”的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言能力的提高。

其次，這種教學(xué)方式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由于學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們很難真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之，他們可能會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。這無疑是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展極為不利的。

再次，缺乏真實(shí)語境是小學(xué)英語教學(xué)中另一個(gè)亟待解決的問題。語境是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵因素之一，它有助于學(xué)生更好地理解語言的用法和背后的文化含義。然而，在很多小學(xué)英語課堂中，由于缺乏真實(shí)的語境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。他們只是機(jī)械地記憶對(duì)話和單詞，而無法真正理解其含義和用法。這樣的教學(xué)方式不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，還可能導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解和偏見。

最后，忽視學(xué)生的主體性也是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重剝奪了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，導(dǎo)致他們無法充分發(fā)揮自己的潛能和特長(zhǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們很難形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這將對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極為不利的影響。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重能力培養(yǎng)

隨著全球化和信息化的快速發(fā)展，英語已經(jīng)成為國(guó)際交流的通用語言。小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重能力培養(yǎng)變得尤為迫切。

首先，小學(xué)英語教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語法規(guī)則和詞匯知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。例如，可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的口語表達(dá)能力和交際能力。同時(shí)，教師還可以通過組織英語角、英語演講等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己的英語水平。

最后，小學(xué)英語教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問、主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。同時(shí)，教師還可以通過布置課后作業(yè)、推薦閱讀材料等方式，引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索英語知識(shí)，提高他們的英語核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，促進(jìn)語言實(shí)踐

語言學(xué)習(xí)的最終目的是能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用自如。對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力至關(guān)重要。因此，小學(xué)英語課堂應(yīng)該成為一個(gè)充滿生活氣息、富有實(shí)際意義的語言學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生在其中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，掌握英語技能。

人教版小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了豐富的生活場(chǎng)景和對(duì)話內(nèi)容，這為創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境提供了有力的支持。教師可以充分利用這些資源，通過角色扮演、情景模擬等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語境。在這樣的語境中，學(xué)生可以更加自然地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行實(shí)際交流。

例如，在教授購物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生需要用英語介紹商品、討價(jià)還價(jià)、付款等實(shí)際操作。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

此外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的語境活動(dòng)。比如，在教授節(jié)假日相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織一個(gè)“我的節(jié)日”主題活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的節(jié)日、慶祝方式等。這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還能夠增進(jìn)他們對(duì)英語文化的了解。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。然而，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提倡學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在課堂上，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立思考、自我管理、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略和方法，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)效果。

最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式和方法，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。

三、基于人教版小學(xué)英語教材的教學(xué)改革實(shí)踐

人教版小學(xué)英語教材作為一套廣泛使用的教材，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革。

（一）充分利用教材中的生活場(chǎng)景

人教版小學(xué)英語教材以其豐富的生活場(chǎng)景內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)且生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。這些場(chǎng)景對(duì)話的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在模擬實(shí)際生活的情境中，更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。作為英語教師，我們應(yīng)該充分挖掘這些生活場(chǎng)景的教學(xué)潛力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既有趣又實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教材中的生活場(chǎng)景涵蓋了學(xué)生日常生活的方方面面，從家庭到學(xué)校，從購物到旅行，從朋友聚會(huì)到文化節(jié)慶等，都為學(xué)生提供了豐富的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些場(chǎng)景對(duì)話的語言地道、實(shí)用，不僅有助于學(xué)生理解英語在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

為了充分利用這些生活場(chǎng)景，教師可以采取多種教學(xué)策略。首先，教師可以利用教材中的插圖，結(jié)合對(duì)話內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語境。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、描述場(chǎng)景、模擬對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)和活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬購物、問路等場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，還能提高他們的語言運(yùn)用能力和交際能力。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)英語應(yīng)用到日常生活中。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物、用英語描述自己的經(jīng)歷和感受等方式，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能提高他們的觀察力和表達(dá)能力。

（二）注重跨文化交際能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，是現(xiàn)代英語教育的重要目標(biāo)之一。人教版小學(xué)英語教材巧妙地融入了不同國(guó)家的文化元素，為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的寶貴資源。作為英語教師，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘這些文化元素，引導(dǎo)學(xué)生跨越文化障礙，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。

教材中包含的不同國(guó)家文化元素，如節(jié)日慶典、飲食習(xí)慣、社交禮儀等，都是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要載體。通過學(xué)習(xí)這些文化元素，學(xué)生能夠更加直觀地了解不同國(guó)家的文化特色，從而增強(qiáng)他們對(duì)外國(guó)文化的理解和尊重。這種理解和尊重是跨文化交際的基石，有助于減少文化沖突和誤解，促進(jìn)不同文化之間的和諧交流。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師可以采取一系列教學(xué)策略。首先，教師可以利用教材中的文化元素，設(shè)計(jì)具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同國(guó)家的文化場(chǎng)景，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受不同文化的差異和魅力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化進(jìn)行比較和討論，分析不同文化之間的異同，培養(yǎng)他們的批判性思維和文化敏感性。此外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，介紹一些具有代表性的外國(guó)文化習(xí)俗，幫助學(xué)生建立完整的文化認(rèn)知體系。

除了課堂教學(xué)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生參加國(guó)際交流項(xiàng)目，與外國(guó)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，親身體驗(yàn)不同國(guó)家的文化氛圍。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)他們的跨文化交流能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際交流

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際交流，是一種積極有效的教學(xué)方法，可以極大地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和合作精神。這種教學(xué)方法的核心在于將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)語言知識(shí)的理解和掌握。

為了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際交際，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有實(shí)際意義的交際任務(wù)。這些任務(wù)可以圍繞學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景展開，如購物、問路、邀請(qǐng)朋友參加活動(dòng)等。通過模擬這些場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流，提高他們的語言運(yùn)用能力和應(yīng)變能力。

在設(shè)計(jì)實(shí)際交際任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，任務(wù)要具有真實(shí)性，即盡可能接近真實(shí)的語言環(huán)境，以便學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中鞏固和拓展語言知識(shí)。其次，任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性，即要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能解決問題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。最后，任務(wù)要具有合作性，即鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

在課堂上進(jìn)行實(shí)際交流的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中積極參與。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在交際過程中存在的問題和不足，并提供有效的改進(jìn)建議。這樣，學(xué)生不僅能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，還能在教師的指導(dǎo)下不斷提高自己的語言運(yùn)用能力和交際技巧。

四、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革是提高英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、發(fā)揮學(xué)生主體作用等策略，可以有效改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。同時(shí)，結(jié)合人教版小學(xué)英語教材開展教學(xué)實(shí)踐，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。在未來的教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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