摘 要：語(yǔ)法填空題是高中英語(yǔ)考試中的新題型，其用于全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力。做好這類題目，學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，更要具備邏輯分析能力。除了訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維外，教師還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境分析能力，引導(dǎo)他們從上下文線索中獲取有用信息，準(zhǔn)確把握所缺語(yǔ)法成分的性質(zhì)。同時(shí)，教師需系統(tǒng)講解不同題型的解題思路，設(shè)計(jì)合理練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化解題策略。只有采取有針對(duì)性的相關(guān)能力培養(yǎng)模式，學(xué)生才能真正提高解答語(yǔ)法填空題的技能水平，為提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法填空題；高中英語(yǔ)；解題技巧；能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：耿智強(qiáng)（1973-），男，陜西西安人，西安市第六十二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

與傳統(tǒng)選擇題相比，語(yǔ)法填空題具有開(kāi)放性和綜合性，更能真實(shí)反映學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。解答這類題型，學(xué)生要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)境分析、邏輯思維等能力進(jìn)行綜合思考和推理，考查的不僅是單一知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生整體的語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，由于對(duì)語(yǔ)法填空題這種題型不了解，不少學(xué)生在解答過(guò)程中容易遇到困難，迫切需要有效的解題技巧和相關(guān)能力的培養(yǎng)策略。因此，探索語(yǔ)法填空題的解題技巧，并建立科學(xué)的相關(guān)能力培養(yǎng)體系，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展至關(guān)重要。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法填空題的含義

語(yǔ)法填空題是高中英語(yǔ)考試中的新題型，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度。這種題型通常為提供一段文字，其中有若干空白處，要求學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)填補(bǔ)空白。英語(yǔ)語(yǔ)法填空題不僅考查學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)水平，更重要的是檢驗(yàn)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決實(shí)際語(yǔ)言問(wèn)題的能力。語(yǔ)法填空題的難度和復(fù)雜程度因題型設(shè)計(jì)而有所不同。一些題目側(cè)重于單一語(yǔ)法點(diǎn)的考查，如時(shí)態(tài)、詞性轉(zhuǎn)換、主謂一致等；另一些題目則涉及多個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的綜合運(yùn)用，學(xué)生需要具備更高的語(yǔ)言綜合分析能力。此外，語(yǔ)境信息的豐富程度也會(huì)影響題目難度。某些題目會(huì)提供豐富的語(yǔ)境線索，而有些則信息有限，學(xué)生需要更多依賴語(yǔ)感和推理能力。

二、學(xué)生解答高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題要具備的能力

學(xué)生解答高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題需要具備扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)和嫻熟的語(yǔ)言運(yùn)用能力。一是學(xué)生必須牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象有透徹的理解。這是解答語(yǔ)法填空題的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，學(xué)生還需要具備一定的詞匯量和語(yǔ)境理解能力，才能準(zhǔn)確把握語(yǔ)義信息，判斷所缺語(yǔ)法成分。二是學(xué)生需具備良好的語(yǔ)感。解答語(yǔ)法填空題的關(guān)鍵在于根據(jù)上下文語(yǔ)境判斷所需語(yǔ)法成分，而語(yǔ)感正是辨識(shí)語(yǔ)法正誤的重要依據(jù)。通過(guò)大量閱讀積累，學(xué)生可以逐步提高語(yǔ)感。三是學(xué)生需要掌握一些常見(jiàn)的解題策略和技巧。例如，從上下文線索入手逐步縮小選擇范圍；根據(jù)所缺詞的詞性特征初步判斷語(yǔ)法成分；利用替換法檢驗(yàn)所填內(nèi)容的合理性等。四是學(xué)生需反復(fù)練習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并對(duì)練習(xí)效果給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)自主訓(xùn)練不斷提高解題水平。

三、語(yǔ)法填空題的考點(diǎn)分析

語(yǔ)法填空題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。該題型通常是提供一段文字材料，其中有若干空白處，要求學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境，選擇最合適的詞語(yǔ)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)填補(bǔ)這些空白。語(yǔ)法填空題的設(shè)計(jì)旨在模擬真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，將語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而全面考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)法填空題融合了語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)境理解和語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)層面的內(nèi)容。就語(yǔ)法知識(shí)而言，該題型通常會(huì)涵蓋時(shí)態(tài)、主謂一致、詞性轉(zhuǎn)換、語(yǔ)序排列等多個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度提出了較高要求。同時(shí)，語(yǔ)法填空題還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境理解能力，學(xué)生需要根據(jù)上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確把握所缺語(yǔ)法成分的性質(zhì)和作用，從而作出正確選擇。

四、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)法填空題解題能力的方式

（一）鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多詞匯

詞匯知識(shí)是解答語(yǔ)法填空題的重要支撐。如果詞匯量貧乏，學(xué)生將難以準(zhǔn)確把握語(yǔ)境信息，從而影響解題質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)擴(kuò)充詞匯量。一方面，教師需要在課堂教學(xué)中持續(xù)滲透詞匯知識(shí)，并設(shè)計(jì)針對(duì)性的詞匯訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞匯。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，督促他們通過(guò)課外閱讀、生活實(shí)踐等途徑不斷擴(kuò)大詞匯量。只有具備了雄厚的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生才能更好地理解語(yǔ)境，從而提高解答語(yǔ)法填空題的準(zhǔn)確性。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2“Travelling around”的教學(xué)中，教師可以在課堂上對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，如tour、destination、accommodation、architecture等，并設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些詞匯的掌握。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)針對(duì)性地詞匯練習(xí)，如填空、選擇、搭配等，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。教師可以為學(xué)生推薦一些適合的英語(yǔ)讀物，如旅游指南、個(gè)人游記等，引導(dǎo)他們從中積累詞匯。例如，課文中提到“Inca roads were made up of two north-south highways and many small roads crossing the mountains east to west.”，這句話涉及一些地理方位詞匯，學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)的旅游資料，加深對(duì)這些詞匯的理解。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味性的詞匯游戲，如詞匯接龍、猜詞游戲等，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶和運(yùn)用能力。教師還要培養(yǎng)學(xué)生建立生詞本的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們記錄課內(nèi)外接觸的生詞，并嘗試將這些新詞應(yīng)用于造句練習(xí)中，以鞏固對(duì)詞匯的記憶。在講解與“travel”相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中蘊(yùn)含的詞根和詞綴，如“re-”“un-”“-able”“-less”等，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，更好地理解和運(yùn)用這些詞匯。對(duì)于一些復(fù)合詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)詞規(guī)律，如“accommodation”由“accommodate”和“-tion”構(gòu)成，從而加深對(duì)詞義的理解。除此之外，教師還要采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行詞匯接龍游戲，要求學(xué)生根據(jù)“travel”這個(gè)詞，聯(lián)想出與旅行相關(guān)的其他單詞，如“journey”“trip”“explore”等，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些情境對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流互動(dòng)，從而提高詞匯應(yīng)用能力。如學(xué)生可以嘗試用“accommodation”一詞造句“We booked a nice accommodation near the beach.”。通過(guò)這種情境化的練習(xí)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)詞匯，還能提升運(yùn)用詞匯的靈活性。

（二）分析題型，掌握解題思路

語(yǔ)法填空題的題型設(shè)計(jì)有一定的規(guī)律性，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析不同題型的特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的解題思路和策略。例如，針對(duì)單純考查某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的單一型語(yǔ)法填空題，學(xué)生可以依賴所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則直接解答；而針對(duì)綜合運(yùn)用型語(yǔ)法填空題，學(xué)生則需要善于從上下文語(yǔ)境中獲取線索，通過(guò)邏輯推理和語(yǔ)感判斷選擇正確答案。教師需要系統(tǒng)講解各種題型的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境分析能力和邏輯思維能力，幫助他們形成清晰的解題認(rèn)知。

例如，在人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè) Unit 1“Art”的教學(xué)中，針對(duì)考查某一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的單一型語(yǔ)法填空題，教師可以著重講解相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等。例如“The artists ______ （be） asked to paint the walls of churches and buildings.”，考查了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用。教師可以系統(tǒng)復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成（be+過(guò)去分詞）及用法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則正確填入“were”。而針對(duì)綜合運(yùn)用型語(yǔ)法填空題，教師則需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境分析和邏輯推理能力。比如“They painted hunting scenes and ______ scenes from mythology and the Bible.”，學(xué)生需要根據(jù)上下文線索（hunting scenes體現(xiàn)主題）及前后詞的邏輯關(guān)系（并列關(guān)系），推導(dǎo)出缺失部分應(yīng)為與“hunting scenes”并列的內(nèi)容，因此可填入“other”。在講解過(guò)程中，教師可以指出一些常見(jiàn)的語(yǔ)境線索，如并列詞、指代詞、代詞等，幫助學(xué)生從語(yǔ)境入手分析問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注上下文的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。除了講解外，教師還需要設(shè)計(jì)大量的語(yǔ)法填空練習(xí)題，覆蓋單一型和綜合型兩種題型，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握解題技巧。比如，教師可以出一些填寫詞性、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等的單一型題目，也可以設(shè)計(jì)一些需要結(jié)合上下文和邏輯分析的綜合型題目，如“The paintings ______ a vivid picture of medieval life.”，幫助學(xué)生形成清晰的解題認(rèn)知。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化解題策略。

（三）增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

解答語(yǔ)法填空題，學(xué)生需具備較為扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，僅憑語(yǔ)法規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。具體而言，教師需要注重對(duì)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇等知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，確保學(xué)生掌握各方面英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、邏輯思維能力和跨文化意識(shí)等，這些都是解答語(yǔ)法填空題的重要支撐。只有具備了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言素養(yǎng)，學(xué)生才能游刃有余地應(yīng)對(duì)語(yǔ)法填空題。因此，英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的增加是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵所在。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 1 “Cultural heritage”中出現(xiàn)了不少與文化遺產(chǎn)相關(guān)的詞匯，如heritage、relic、preserve、archaeological等。教師可以通過(guò)釋義、例句、詞根詞綴分析等方式，幫助學(xué)生掌握這些詞匯的準(zhǔn)確含義及使用方法。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些常見(jiàn)詞根，如re-、pro-、de-等，培養(yǎng)他們自主構(gòu)詞的能力。教師還應(yīng)著重講解文中涉及的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。例如“Finding and keeping the right balance between progress and the protection of cultural sites can be a big challenge.”這個(gè)句子中包含動(dòng)名詞的使用。教師可以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)動(dòng)名詞的構(gòu)成、用法以及在句中的作用，并設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)加深學(xué)生的印象。本單元的課文中出現(xiàn)了很多復(fù)合句和長(zhǎng)句，如“After listening to the scientists who had studied the problem， and citizens who lived near the dam， the government turned to the United Nations for help in 1959.”，學(xué)生具備良好的理解能力才能理解這種復(fù)雜句式。教師可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)篇分析練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生把握句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系。

（四）聯(lián)系文章的具體語(yǔ)境

語(yǔ)法填空題的解答高度依賴語(yǔ)境信息，僅僅依靠語(yǔ)法規(guī)則和詞匯知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)判斷所缺語(yǔ)法成分的性質(zhì)和作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注文本語(yǔ)境，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)境的敏感性。一方面，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何從文中獲取有用信息；另一方面，教師要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)境實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)境分析能力。此外，教師還可以精心設(shè)計(jì)一些語(yǔ)境引導(dǎo)性練習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注語(yǔ)境信息，并將其與語(yǔ)法知識(shí)相結(jié)合，從而提高解題的準(zhǔn)確性。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 4 “History and traditions”的教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)講解一些與歷史、文化習(xí)俗等相關(guān)的詞匯，如tradition、heritage、historic site、evidence等，并引導(dǎo)學(xué)生注意這些詞匯在語(yǔ)境中的具體含義。例如“Almost everywhere you go in the UK， you will be surrounded by evidence of four different groups of people...”這句話中的“evidence”一詞就需要根據(jù)語(yǔ)境理解為“存留下來(lái)的證據(jù)”。教師可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)境引導(dǎo)性練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生從上下文獲取有用線索。比如可以將“The United Kingdom has a long and interesting history to explore， which can help you understand much more about the country and its traditions.”這句話作為語(yǔ)境，設(shè)計(jì)一個(gè)填空題“______ its traditions， the UK is a fascinating mix of history and modern culture.”，學(xué)生需要根據(jù)前句提供的語(yǔ)境信息，正確填入“besides”等連接詞。又如文中提到“The Romans...Next，the Anglo-Saxons...The Vikings...The last group were the Normans.”，教師可在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)法填空題“______ the Normans had conquered England， they made changes to the legal system.”學(xué)生需要根據(jù)邏輯關(guān)系，正確填入“After”等構(gòu)成狀語(yǔ)從句。除此之外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生從文中的一些細(xì)節(jié)信息入手分析。如“Ireland’s beautiful countryside has always had a great influence on its people and traditions...with its rolling green hills dotted with sheep and cattle.”，這種對(duì)草地、羊群等細(xì)節(jié)的描寫就可以作為語(yǔ)境線索，幫助學(xué)生理解相關(guān)的文化習(xí)俗和傳統(tǒng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)法填空題作為高中英語(yǔ)考試中的新題型，其解題技巧和能力培養(yǎng)涉及諸多層面，教師需要從詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)境、邏輯思維等多方位著手，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。只有在合理的指導(dǎo)下，通過(guò)知識(shí)、能力和策略的緊密結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握解答語(yǔ)法填空題的訣竅，將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)靈活運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中。通過(guò)持續(xù)的努力探索和改進(jìn)，語(yǔ)法填空題解題能力培養(yǎng)模式必將為語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)評(píng)作出更大貢獻(xiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展插上騰飛的翅膀。讓我們共同期待語(yǔ)法填空題解題能力培養(yǎng)研究的新進(jìn)展，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的新突破。

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